周德孜

【摘要】随着时代的发展，越来越多国家开始重视幼儿教育，将其纳入到基础教育范畴中来。在此背景下，教师应当充分利用现代教育学思想以及发展方向等诸多因素，对现代幼教理念进行有效应用，促进学前教育事业健康发展。

【关键词】现代学前教育；教学设计；实践分析

学前儿童的学业发展是一个非常关键的时期，应该引起广大师生的足够重视。但目前对学前观念存在着一些思想上的误区：一方面是有些父母和老师认为，幼儿园的职责是在学校里照看孩子，从而减轻家长的负担；有些家长甚至认为没有必要去学校，这与当代幼儿教育的观念背道而驰，对幼儿的全面发展有着很大的影响。另一方面，从目前的学前教育发展状况看，存在着一种倾向于小学化的趋势，过于强调对文化理论的教育，没有从幼儿的身体、心理特点上进行全面的教育，以促进其健康的个性发展。

一、现代学前教育理念概述

在当前的时代背景下，人们对教育质量的要求不断提高，在对学前教育行业发展进行分析时发现，学前教育行业发展的人才培养目标必须要满足国家以及社会对学前教育行业的发展要求，否则就无法实现社会经济发展的人才培养目标，便会导致学前教育行业在未来发展中的实际作用不断减弱。因此，在对教育教学理念进行分析时，必须要了解这些因素对实践活动所造成的影响，其中包括传统观念以及现代理念的相互影响以及相互渗透。传统的教育理念在教学观念方面通常体现为以分数为主的思维形式，现代教育观则体现为全面育人理念的深入运用及全面发展的人才培养目标。为了实现教育理念深度融合在教学活动之中，就需要建立符合现代社会现实的教育方式。针对当前国家所推行的义务教育理念进行分析时发现，很多教育措施主要还是以应试为主要目的以及以分数为主的形式。因此教师在教育实践活动中就必须要将教育目标落实到教学活动之中，并通过各种方式发挥其应有作用，与此同时促进教育方式与教育理念更好地融合，才能更好地促进教育质量提升以及教育方式创新发展。如果想要现代学前教育理念在现代幼儿教育中更好地发挥作用及意義，就要求教师在学前教育教学中充分利用现代心理学知识，将幼儿教育与社会环境相结合以提高幼儿心理发展水平为目的。

二、现代学前教育理念在教学目标中的实践

1.教学目标以幼儿为主体

在课程教学过程中，教师应该从幼儿的角度出发，设计出切合教学目标的教学内容、教学活动以及相应的具体实施措施。首先要确定好适合幼儿发展的教学目标。例如教师设计出了一个适合3～6岁幼儿以及年龄大一些的幼儿进行操作的数学角，让每位幼儿自行通过操作和观察来进行初步的认识和学习。在这个过程中，教师根据学生学习任务完成情况作出相应调整，这样做能够减少学生因为不太熟悉事物而产生的焦虑感、畏惧感以及不安，促进了每个幼儿对数学角活动内容掌握程度和兴趣的不断提升。其次是对课堂中出现的一些不好情况做及时改进和调整，如针对3～6岁儿童存在认知发展水平差异较大的问题，针对这一年龄段儿童学习能力较强、兴趣较为浓厚、动手能力相对较强等特点，采用有效方法刺激他们进行思考和探索的欲望，让幼儿在活动过程中逐渐找到解决问题的办法，提高其学习兴趣。

2.对学前教育目标、模式和内容进行合理分解

在实施现代学前教育理念时，需要将学前教育教学目标、模式以及内容进行合理分解，只有这样才能更好地促进学前教育的发展。首先，在学前教育内容的分解过程中，可以将其分为学前教育知识讲授，学前教育活动指导以及学前教育评价等不同模块。对于学前教育知识讲授可以将其分成两个部分，分别是教育学和心理学。对于教育学部分来说就可以将其分为两大部分，一个是进行基础教育基础知识的讲解，另一个是幼儿教育与社会性教育。其次，在进行学前教育评价时要根据不同性质的学生进行评定，以此实现对教师自身素质以及所需课程内容的双重评价。例如在对学前班学生情况进行分析时就可以采取多项相结合的评价方法来进行整体评价，通过多个测评对象对学前教育教学质量是否达到一定标准来进行测评依据。最后，对学前教育评价方式进行综合研究和探讨，形成属于不同性质、类型及特点的评价体系。

三、现代学前教育理念在教学方法中的实践

1.运用合理的教学方法

为了使教学活动能够更好地实现学生全面发展，在对幼儿园教学活动进行改革的过程中，教师必须要采用合理的方法。比如，在对幼儿的日常生活进行研究时发现，幼儿对于新鲜事物以及生活方式的接受能力都比较强，所以在对幼儿日常生活进行引导时，就需要激发幼儿对新鲜事物的兴趣。而为了更好地掌握幼儿学习能力这一方面的知识，教师则需要通过有效而合理的方法让幼儿能够更加有效地参与到教学活动中来，从而能够实现对幼儿学习能力持续提升。在面对新的教学方法时，教师必须要积极地运用新技术实施。对于先进且科学的教学方法就需要教师在运用时更加具有前瞻性以及创造性，从而使教学方法更好地适应当前社会需求与发展。除此之外，为了能够更好地提高教学活动质量，教师必须要积极开展多种形式的专业学习活动来加强自身专业能力水平提升。

2.培养科学、完善、有效的学习方法

由于当前学前教育教学活动形式多样，并且对于幼儿发展具有显著的影响，因此幼儿园教师必须要掌握科学的方法来促进幼儿的学习能力提升，进而提升幼儿对学习的兴趣。在此过程中，教师必须要充分利用多媒体教学手段来开展新旧结合的幼儿知识学习模式。教师在进行教学设计过程中同时还需要注重对幼儿语言能力发展特点的研究，在幼儿语言发展特点研究中要充分发挥教师的主导作用。同时还需要为幼儿营造良好的学习氛围，帮助幼儿形成良好的学习习惯。在现代教学过程中所运用的教学方法也需要教师进行认真分析和探索，从而培养出符合幼儿身心发展特点的学习方法供幼儿选择。同时教师必须要对自身所开展的教学活动制定科学的评估体系和考核标准，只有这样才能让孩子学会通过积极且科学地学习方法来掌握知识以及发展能力；同时还应该要加强幼儿思想品德教育，只有这样才能帮助其形成良好的道德品质以及思想品质。最终实现教学目标且促进幼儿身心发展目标实现。

3.以幼儿为中心，激发幼儿的主体性

当前，幼儿教育面临着优质资源短缺的问题。因此，教师需要更加重视挖掘幼儿的学习潜能，将其培养成有责任感、有能力的人才。只有这样，才能实现真正意义上的素质教育。因此，教师必须充分利用各种教育资源，努力提高教学质量，根据幼儿自身身体和心理特点以及兴趣爱好等因素进行合理设计和实施。例如，在组织幼儿进行户外活动时，教师应当以激发幼儿兴趣为目的展开教学活动。在开展活动前，教师应当先了解幼儿群体的身心特点，通过对幼儿群体特征、兴趣爱好以及当前环境特点等方面进行分析研究。因此，教师应充分发挥自身优势，合理安排相关内容及手段来开展活动，充分发挥幼儿潜能。在学前阶段，老师也要学习如何指导学生做一些特定的事情，同时要注意在实践中激励他们，这样才能更好地激发他们的积极性。

4.以幼儿身心发展为基础，探索优化课程设计

幼儿身心发展是当今教育工作的重中之重，因此教学工作应当重视培养幼儿身心发展的能力，这是课程设计的基本原则之一。由于个体的差异，所以课程设计应当注重以幼儿发展为基础，注重培养幼儿的动手能力和思维能力。在实际教学过程中，应该注意将教学目标落实到幼儿身上。首先，幼儿需要具备一定的动手能力，在完成教学活动时应当根据幼儿需求进行选择。如果幼儿对于学习兴趣较低，并且对于某些知识掌握较为困难，则可考虑采取预习以及复习等方式进行，在教学过程中也需要适当对幼儿进行指导。其次，幼儿在完成学习任务时易出现厌学情绪，其主要原因在于幼儿对周围环境缺乏足够的兴趣以及熟悉度。因此，教师需要在教学过程中着重培养幼儿良好的学习习惯和对事物的兴趣。同时还要关注幼儿情感态度价值观以及日常生活的转变。

5.重视教材与教学设计的有机结合

当前，幼儿教育正在不断探索创新。在这一背景下，学校应该充分发挥各种教学资源的作用。教师应当根据幼儿的兴趣爱好以及认知发展水平还有自身能力等因素，对各类教育资源进行合理整合和创新。要想实现教育资源的有效整合，教师应从自身实际出发，对学前教育教学方案进行合理规划。在对学前教育课程教学内容进行研究设计时，教师可以选择一系列教育资源为幼儿提供活动空间以及学习资源。在这一过程中，教师应当对幼儿游戏玩法以及学习能力等方面进行合理规划。同时，教师应当对幼儿园活动场所以及周边环境进行精心挑选。此外，教师应当结合当前幼儿教育理念以及教学目标为幼儿提供适宜学习环境。

6.重视幼儿感受的课前教育内容

目前，我国学前教育存在着“小学化”的趋势，过分强调理论知识，忽略了幼儿自身的发展特点。例如，大部分幼儿园都有兴趣相关的课程，阅读和写作。不管是什么形式的课，孩子都要学会一些比较难的文化知识，幼儿园里的游戏放松时间也会有所减少。在这样的教育模式下，孩子承受着巨大的心理压力，无法得到有效的宣泄。在现代学前教育理念中，幼儿园的教学内容应该以学龄前儿童的成长特点为中心，不应过于注重理论的学习，而要使其将更好的学习方法与其自身的发展特点相适应，使其在心理上得到认同，从而提高其教学效果。

四、现代学前教育理念在教学活动中的实践

1.利用多媒体，建立学生与教师的沟通平台

教师通过运用多媒体等方式让学生进行自主学习时，要做到因材施教。教师在授课过程中要以幼儿的发展为中心，设计好相關课程活动。例如在数学角环节，教师在讲解过程中要以幼儿的兴趣和需要为出发点，给他们适当施加一些压力。这时学生对某一事物感兴趣就可以提问，教师在提问后还可以适时地做出相应调整，让孩子通过自我尝试和自我认知逐渐找到他们想要的结果。这样既能够帮助孩子认识到身边事物的不同，同时增强孩子对事物间联系方式的学习兴趣。

2.鼓励幼儿参与自主活动，提高幼儿自学能力

自主活动是儿童在一定活动下以其自身发展为核心、自我意识强烈的表现形式，是幼儿不断获取知识和信息的重要方式。例如针对3～6岁幼儿认知发展水平，教师可以根据学生知识掌握情况设计相应的自主活动，让每个孩子通过自己去探索周围事物和实际生活中的现象进行相互沟通与交流。在这个过程中，可以通过提出问题和引导学生讨论去学习与解决这些问题。例如引导幼儿提出在课堂中最常遇到的几个问题中并以问答的形式进行回答并完成学习任务。在这个过程中也锻炼了儿童的独立思考和发现问题能力，这些都是提高学生自学能力的有效方式。

3.尊重幼儿的学习兴趣

儿童对事物的学习兴趣是他们进行观察、分析和学习的重要动力来源。幼儿学习的兴趣是一种情感的倾向，它不仅表现在学习结果上，还表现在学习过程中形成的习惯或意识上。因此，教师要想满足幼儿的兴趣需要，就要尊重幼儿的学习兴趣：一方面，教师要尊重幼儿对于事物学习的愿望和需求；另一方面，教师要注意引导幼儿如何发现事物的优势和不足。

4.注重观察记录

现代学前教育理念认为，要想充分发展幼儿的个性和潜能，就必须充分利用幼儿的观察能力。通过各种形式的观察活动，培养幼儿具有良好的观察习惯已经成为当前教师教学的重要任务。记录是观察语言形式和记录语言形式之外的重要手段，在教学过程中，教师要善于捕捉儿童的各种语言表达现象、儿童身边与自己生活息息相关的事物以及儿童的各种创造活动中儿童日常生活行为表现背后反映的儿童心理特征等内容。

5.丰富生活经验和锻炼表达能力

生活是幼儿园教学活动的重要内容，幼儿在学习生活过程中会经历一些活动，会去感知生活的丰富多彩。学习生活中会经历从认识到尝试的过程，学习生活的经验要丰富与发展孩子的表达能力。教师要为幼儿创设良好的学习环境、氛围和机会，引导孩子进行表达、交流活动。教师要用亲切的语言对幼儿提出要求，鼓励幼儿表达疑惑并正确回答问题；同时也要让幼儿表达在幼儿园生活、学习中遇到的快乐和艰辛，从而提高幼儿与人交往的能力。

五、总结

当今社会，人们对教师的要求越来越高，但是作为幼儿教师，更要注重的是幼儿身上具备的优秀品质。所以面对现代学前教育理念，作为青年教师，更应该了解现代学前教育理念所体现出来的思想精华和优秀品质，并将这些优秀品质运用到日常教育教学活动当中。只有这样，才能更好地发挥现代学前教育理念在基础教育中的作用，让孩子感受到现代教育理念带来的积极影响和美好变化。

【参考文献】

[1]田梦媛.现代学前教育理念在学前教育教学设计中的实践探索[J].试题与研究，2021（25）.

[2]杜娟.现代学前教育理念在学前教育教学设计中的实践探索[C]//.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详]，2019：410.DOI：10.