摘要：在“互联网+双创”背景下，跨境电商作为新经济时代的关键领域之一，面临越来越多的教育需求。针对目前跨境电商教育面临的困境，本文从跨境电商教学模式出现的问题出发，分析跨境电商产生的有利影响，旨在加强跨学科融合、理论结合实践教学、学生自主学习等方面，提高跨境电商领域的教育水平和可持续发展能力，以适应现代跨境电商市场各种变化和业务需求。

关键词：互联网；创新创业；跨境电商；教学模式

引言

随着“互联网+”和“双创”的推广，跨境电商作为全球范围内的一项新领域，正受到越来越多的关注。在教学方面，如何更好地将跨境电商的实践与理论结合起来，开展適合学生的教学模式，是当前探究的热点问题。跨学科教学模式与跨学科教育思想相结合，不仅要注重学生跨学科知识的优化升级，也要强调在跨境电商实战运营方面综合能力的提升。实践教学模式是教育机构使学生能够充分利用跨境电商业务中的现代化商业技术和经验进行实践操作和实际演练手段，这是提高学生实用能力和创新能力的重要途径。

1. “互联网+双创”背景下跨境电商教学模式存在的问题

1.1 跨学科融合难度大

跨境电商具有涉及面广、复杂性高、变化快等特质，相应的，跨境电商教学需要涵盖市场营销、国际贸易、物流和财务等多个学科，进行跨学科的融合。因此，在进行跨境电商教学时，需要考虑如何将多个专业领域有机结合起来，让学生在跨学科的知识体系中进行学习和实践。跨境电商学科往往要求学生掌握特定国家或地区的贸易法规、特定的商业模式和文化背景，尤其是长期以来积累下来的经验、文化差异等，这需要学生融合市场营销、国际贸易、物流等角度进行认知[1]。而市场营销的知识包括市场分析、品牌管理、推广沟通等方面，国际贸易的维度涵盖海关法规、贸易条款、贸易融资等多个领域，物流领域须考虑采购、仓储、运输、海关等要素。因此，跨境电商教学需要跨学科融合，才能全面指导和培养学生在跨境电商中的工作能力和能力素质[2]。

1.2 理论与实践结合度低

在跨境电商教学中，跨境电商包括跨国贸易、营销策略、物流系统等多个方面的知识理论，仅仅讲授市场营销、国际贸易等理论知识是远远不够的，还需要在实践中不断地应用和探索，必须注重理论与实践的结合。

首先，在跨境电商教学中，仅仅注重教授理论知识，而忽略实践探索的应用，会降低学生的学习积极性，也让学生的知识与业务应用产生脱节现象，缺乏实际应对问题的能力。因此，跨境电商教学需要结合实践案例的教学，尤其是体验实训，促使学生更深入理解学科的内涵和实际应用。

其次，跨境电商教学的运营机制、市场规律、行业标准等方面需要实地探索，不同的国家和地区甚至不同的区县级、城市的规定，也有很大的不同。如果仅停留在理论层面，缺乏实践经验，容易受到固定思维影响，而少了动态感知[3]。因此，通过实地调研、深入学习行业经验，搭建行业实习工场，才能让学生提前知晓最新的行业动态与最佳实践。

最后，高校也缺乏相应的跨境电商实践基地和实验场所，学生很难真实地参与到相关行业中获取实操技术和知识。因此，跨境电商教育教学需要将理论知识与实践结合起来，注重实践把握，尤其加大实践比重，反复磨合，调整优化实践案例教学的对接与流程，从而让学生真实地感受跨境电商实践过程，有效提升专业素质。

1.3 学生缺乏实战演练机会

跨境电商是一个注重实践的领域，学生需要具备一定的实战经验才能够更好地运用理论知识，但由于各种原因，学生往往缺乏足够的实战演练机会。首先，跨境电商的实践操作需要大量的资金和资源支持，但学校通常没有足够的资金来支持高成本、高风险或国际化的实际项目。因此，学生往往没有机会在实际的跨境电商市场中进行实操演练。其次，学生的实践机会多数受限于课内作业，通常没有机会接触真正的较高难度的实战项目。研究表明，大多数学生在课程结束后，对于自己在跨境电商市场发挥作用的能力并不满意。其次，跨境电商的学习成本也是学生面临的一个硬性问题。需要大量的时间投入到学习、研究、应用中，并且需要掌握多门业务技能，在短时间内取得实践经验的难度非常大。

因此，为了解决学生缺乏实战演练机会的问题，跨境电商教学需为学生提供亲身实战经验机会，提升学生的实战技能，加强实际应用能力和实战操作的能力。同时也需要各个教学环节串联起来，使得学生有更多的机会参与实践。高校可以探索开设短期实习机会，增加课程实践性，并建立多种实践平台，包括学生实践创新中心、行业研究中心、国际跨境电商实验室等，以提供多样化、丰富的实践演练机会，确保学生顺利接触实际问题。

2. “互联网+双创”背景下跨境电商教学模式构建的意义

2.1 有利于实现跨时空、跨区域的跨境电商教学模式

“互联网+双创”将互联网技术与创新创业深度融合，为跨境电商教学的创新和改革提供了机会。跨境电商教学模式在这一背景下可以更好地发挥作用。一方面，互联网提供了跨时空、跨区域的信息交流渠道，打破传统的地理限制，搭建全球化的知识交流平台，使得跨境电商教学可以实现自身培养目标的全覆盖。通过互联网技术，教学可以超越国界、地域限制，将优秀的教学资源集中在一起，并与国际、地区的企业实践结合起来，打造具有全球视野的跨境电商教育模式。另一方面，“双创”提倡创新和创业，通过校企合作，共创教育、共建教育、共享教育资源和经验，使跨境电商教学模式从课堂走向企业实践，从而获得更多的实践应用机会。通过双方在技术研发、教学内容设计、实训讲解、业务模式创新等多个方面的合作，跨境电商教学可以更好地满足企业对跨境电商人才培养需求的现实问题，解决学生跨境从业能力弱的问题，并积极推进相关行业更快良性发展[4]。

2.2 有利于提升学生的操作能力与职业素养

“互联网+双创”为跨境电商教学提供了新的机遇，可以更好地帮助学生掌握跨境电商操作技能，提高职业素养。一是互联网技术的应用可以让学生在更广泛、更深入的层次上了解跨境电商的交易方式、销售策略、分析技巧以及问题处理能力等。通过在线学习、电子课件、过程仿真等技术手段，可以更好地让学生获得跨境电商操作技能，并提高职业素养。二是双创培养的学生具备创新意识和创新能力，通过创新创业项目的锤炼，在实战中学习和把握跨境电商职业素养，提高思维层次和职业技能素质，增强跨境电商实践操作能力，并以此为基础提高跨境电商业务综合素质。三是跨境电商教学模式的全覆盖，可以让学生在实践中获取更多的知识和经验。在这样的教学环境下，学生可以通过充分参与实践演练、案例研究、职业规划等教学活动，充分提高跨境电商业务运营能力，并在实践中获得更多的职业素养提升机会。

3. “互联网+双创”背景下跨境电商教学模式构建的具体措施

3.1 加强跨学科团队建设，整合优质资源

跨境电商涉及不同的学科领域，包括贸易、法律、金融、物流、数据分析等，在构建跨境电商课程时，需要一支跨学科的专家团队，通过团队合作和学科交叉，提升教学内容和教学水平。建立跨学科团队的过程中，需考虑个人技能和专业学科背景的协同具备性，不仅要关注各个专家在教学方面的优势，还要考虑模块的合理安排，实现章节自洽的课程体系。互联网技术可以为跨境电商教育提供更多实用深入的教育资源，包括线上资源如网络数据、研究方案以及实际运作手段等。跨学科融合可以借鉴外部学科向内汇聚融合优质资源，例如学科教材、学术研究和实际应用案例等方面。有效整合跨境电商实际业务和多元素素质培养相结合，提升学生的跨境电商实战能力和教学质量。

3.2 以互联网技术为基础，实现教学内容多样化

在“互联网+”时代背景下，知识的海量性将成为一种特征，对现代化教育产生重大影响。跨境电子商务与互联网联系紧密，其教学方法和教学内容无法单一化，这就需要教师有与时俱进的眼光，在正确教学目标的引导下，保证跨境电商的教学需求和学生需求相一致的教学方式。同时，需善于利用互联网工具，将传统多媒体与新媒体等互联网技术相融合，充分应用到具体教学过程中，例如可以通过雨课堂、课堂派等线上教学软件，创新教学内容和教学方式，在教学模式上应通过系统性整合各种教学内容，调整好优先顺序，保证学生学习更多的专业知识。同时，应结合网络资源积极组织实践课程教学，与时俱进的理论和实践知识可以保障课堂内容的创新性和有效性。建立专门的跨境电子商务培训小组，分析新时期的互联网相关课程，完善相关培训内容，尤其需针对较为专业的知识内容，例如，与国际贸易相关的商务谈判、运营管理等，要确保教学内容的专业性[5]。建立电子商务课程系统，根据目前需要的跨境电子商务人才进行有特点的培训课程，培养学生的综合能力。

3.3 加强理论与实践的结合，提升实践能力

“互联网+双创”背景下跨境电商教学模式的构建，需要加强理论与实践的结合，以使学生更加深入地了解跨境电商业务运作，以及具体实践活动中所需具备的技能和能力。一方面，在跨境电商教学的顶层设计中突出实践性，需要建立与实际运作相结合的教学模式，并且要注重实践环节的设计，从学生实际的需求入手，全面优化教学方案的设计。同时，学校可以争取外部跨境电商企业和团体的支持，注重与实际运作对接，进一步提高实践教学的有效性。

另一方面，在具体跨境电商教学中，应充分利用实践案例教学法。探索把理论与实际业务案例实践捆绑在一起的方式，通过分析实际跨境电商成功案例，发掘其应用的道理，教授跨境电商中各个环节的运作操作细节，同时提供模拟实战训练。模拟实战训练是教学过程中非常重要的一环。在教学中，可以使用现有的跨境电商模拟平台和虚拟仿真软件，让学生体验特定的情境并收獲经验，这样的练习可以让学生在实践中提高操作能力。另外，在校学生也可以参加利用互联网进行的跨境电商实习，通过实习更好地接触客户和了解市场需求，在实践中不断优化自己的知识体系。

3.4 提供实际操作机会，培养学生自主学习

“互联网+双创”背景下跨境电商教学模式构建中，学生缺乏实战演练机会是一个现实问题。学生应该具有自主意识，根据自身情况和兴趣选择跨境电商相关课程和学习内容，自我调整和更新自己的知识结构。在实践中，要培养学生的创新思维和实践能力。

其一，构建一个在线实践平台，使学生能够随时随地进行有针对性的实践操作。该平台需要模拟真实的跨境电商环境，让学生能够在线上完成模拟交易行为，逐渐熟悉跨境电商的各个环节操作，提高实战能力。

其二，引入实践课程，例如跨境电商实战运营课程、国际贸易实务模拟实验课程等，让学生能够参与真实的跨境电商实战操作，了解和掌握实际业务运作和实战模式，帮助学生提高实战能力。

其三，引入实践项目，如部分学生组成团队，选择自己心仪的跨境电商产品，通过实践中积累的经验和知识，进行完整的跨境电商业务运营。这不仅能够扩大学生的实际操作能力，还能够培养学生团队合作、沟通、管理等能力。

其四，开展跨境电商竞赛和比赛，让学生通过实战模拟和实际操作，更加全面地掌握跨境电商业务核心要素。竞赛和比赛不仅可以提高学生的实战能力和知识技能，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生间的交流合作。例如，组织学生参加“致教杯”全国跨境电商创新实战大赛等竞赛。

广东东软学院重视双创教育，着力推进专创融合，搭建了“创新创业课程→创新创业专题实践→虚拟公司→创业苗圃→创业孵化器→创业加速器”渐进式创新创业教育孵化生态链，将创新创业教育融入人才培养全过程。学校建校伊始成立了大学生创业中心，首创“虚拟公司”运营管理模式，为学生双创能力培养提供了平台。

结语

在“互联网+双创”背景下，跨境电商教育越来越成为高校教育中的热门课题。为了适应时代的发展要求，必须不断探索更新的跨境电商教育的教学模式，从而培养出更多符合现代市场需求的跨境电商人才。以互联网技术为基础实现教学内容多样化，避免教育陷入单一知识点的桎梏，通过理论与实践融合更好地培养跨境电商人才，通过学生自主学习提升自主思考与解决问题的能力。总之，教育教学者应当充分发挥自身优势，通过不断探索和实践，提高学生的实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]卢洋.双创教育下的跨境电商实践教学模式研究——基于扎根理论的探索[J].对外经贸，2022，（7）：97-100.

[2]吴丽丽.“互联网+”背景下跨境电商教学模式的构建[J].中国管理信息化，2021，24（23）：232-233.

[3]王蕙.“互联网+双创”背景下跨境电商实践教学模式改革探索[J].农村经济与科技，2021，32（17）：318-320.

[4]杨雅芬.高校跨境电子商务创新创业实践教学模式探索[J].对外经贸，2021， （2）：153-156.

[5]陈帅嘉.跨境电商“实训+实战”混合式教学模式探索[J].教育观察，2020， 9（22）：3-5.

作者简介：邓春丽，硕士研究生，讲师，经济师，研究方向：工商管理。