【摘要】教师要加强培养幼儿的自我管理能力，發展幼儿的责任意识，让他们认识到自己与集体、社会是紧密联系的，要做好行为管理，不能因自己的不当行为对他人造成伤害。同时，教师要利用自我管理教育，培养幼儿的良好品质，让他们懂礼貌、知感恩，在与他人的互动中体验成长的快乐和成功的自信，满足幼儿的学习和成长需求，助力幼儿提升自我价值。

【关键词】自我管理；责任意识；规则意识；自理能力；道德教育

作者简介：侍艳秋（1995—），女，江苏省南京市翠屏山幼儿园。

由于年龄关系，幼儿对外界事物充满了好奇心，他们活泼好动，精力旺盛，无意注意占优势，有意注意开始发展，对于外界充满了极强的探索欲望。但也正是由于年龄的关系，他们往往自控能力较差，有时甚至会造成意外事故的发生。在幼儿教育中，教师一定要以“保教并重”的思想为教育基准，尽力防止意外事故的发生，确保幼儿身心的健康成长。其实，千般他护不如自护，最好的教育是自我教育，教师要引导幼儿加强自我管理，提高自我保护能力，促进幼儿素质的整体提升。本文就幼儿教师应如何培养幼儿的自我管理能力，以及如何实施相应策略等展开讨论，旨在解决相关教育问题，促进幼儿的健康发展。

一、联系日常生活，增强幼儿的自我服务意识

部分家长对孩子较为溺爱，导致幼儿自理能力较差，到了幼儿园，教师要通过召开家长会等形式，帮助家长转变育儿理念，解放幼儿的天性，让幼儿学会自我服务，做自己的主人［1］。

（一）结合日常生活，培养幼儿的生活自理能力

幼儿的自理能力是在日常生活中逐步提高的，教师要抓住教育契机，引导幼儿掌握正确的穿衣、脱衣、折衣服、系鞋带、扣纽扣等技巧；利用儿歌“小老鼠、钻洞子”“抓领子、盖房子”等，锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿的自信心。教师还可以让幼儿观察自己的双脚，并对照鞋子，看看左脚对应的应是哪只鞋子，右脚对应的应是哪只鞋子，提高幼儿的生活自理能力。

有的幼儿在家中没有养成良好的进餐习惯，甚至个别幼儿出现将不吃的食物乱扔给同桌的现象，常常引起班级矛盾［2］。对于这种情况，教师要加强幼儿的进餐管理，让幼儿学会自主进餐，本着不浪费的原则，根据自己的食量决定盛多少饭菜。有的幼儿一开始不会使用勺子，教师要教授幼儿正确的使用方法，锻炼幼儿的手臂肌肉，提高幼儿的身体协调能力。幼儿存在个体差异，教师要用肯定、鼓励、欣赏的眼光看待幼儿，让幼儿感受到自己在不断进步。

（二）加强日常班级管理，提高幼儿的自我服务水平

在日常生活中，有的幼儿玩完玩具后，不知道将玩具放回原位；有的幼儿借看书籍有随手乱扔的坏毛病；还有的幼儿没有养成吃完饭收拾碗筷的习惯。对此，教师应直接引导幼儿，要求其做到“自己的事情自己做”，不要假手他人，以此提高幼儿的自我服务水平。

比如，教师要提醒幼儿在玩汽车玩具之前，观察汽车玩具所在的玩具柜，玩完之后应该将汽车玩具放回原位，或是在进餐完毕之后将自己的碗筷放到指定的地方，以此提升幼儿的自我管理意识和水平，锻炼幼儿的收拾整理能力。教师要通过日常生活中的小细节来加强班级管理，逐步提高幼儿的自我服务水平。

二、巧借游戏活动，提高幼儿的自我约束能力

游戏深受幼儿的青睐，教师要找准幼儿的兴趣点，利用区域游戏活动调动幼儿的参与积极性，让他们在游戏中增长认知，提高自我约束能力。

（一）利用区域游戏，发展幼儿的有意注意力

有的幼儿的无意注意心理较为显著，而其有意注意力则在逐渐发展，教师可以借助游戏，让幼儿参与到游戏探索中，提高幼儿的注意力水平。比如，让两个幼儿一起玩五子棋游戏［3］，游戏规则为每当自己的五个棋子连成一条直线时，就吃掉对方一个棋子。五子棋的竞技性极大地调动了幼儿的游戏积极性，他们神情专注地看棋盘，分析、判断、决定棋子下一步的走法，有意注意力得到了提高。

又如在美术创意活动“一串红”中，教师准备了红色的颜料、棉签、绘画纸等，让幼儿认真观察墙上的操作示意图，跟着操作步骤学习制作一串红的棉签画。幼儿用棉签沾上颜料作画，棉签画色彩鲜艳，操作简单，幼儿很快就能完成，并能获得一定的成就感。基于此，幼儿绘画的信心得以增强，也产生了继续进行艺术创作的欲望。他们还用棉签画出了大大的苹果、红红的樱桃等，富有审美情趣。他们在游戏中神情专注，延长了有意注意时间。

（二）设计角色游戏，培养情绪控制能力

有的幼儿遇事较为情绪化，动不动就哭闹，耍脾气。教师可以借助区域游戏，有意识地提醒幼儿注意控制自己的情绪，做自己情绪的主人。比如，教师可借助角色游戏“小熊请客”培养幼儿控制情绪的能力。游戏中，幼儿通过扮演小熊，礼貌地招待客人，运用相应的礼貌用语与客人交流，既提高了社会交往水平，也间接令自制力获得“加固”。幼儿们懂得了同伴间的交往应是有礼貌的，而不是无礼的、侵犯他人的。

又如在阅读活动中，教师引导幼儿遵循阅读规则，不允许大吵大闹，要安安静静地看书，轻声交流阅读心得。若是有谁在阅读区喧哗，大家都会相互提醒，“安静点，这是阅读区，大家要看书呢”。在这样的大环境下，即使平时很吵闹的幼儿，也会尽量控制好自己的情绪，不大吵大闹，安静地阅读。

（三）利用游戏规则，有效增强规则意识

规则是对幼儿的一种约束，要参与游戏就必须遵守游戏规则，游戏中的规则往往能够约束幼儿的行为。因此，教师可以借助游戏规则有效提高幼儿的自律水平。比如，在户外游戏“玩沙”活动中，游戏规则的其中一条就是不能随意扬沙，以免沙子进入他人的衣服、眼睛中，对他人造成伤害。于是，幼儿在玩沙时，都会有意识地控制自己的力度，不随意抛撒沙土，以免对他人造成困扰。通过约定游戏规则，幼儿能有意识地控制自己的言行，尽量不违反游戏规则。

又如在户外游戏“越过火线”中，教师在树杆之间拉上网线，系上小小的铃铛，约定游戏规则是幼儿越过火线时，不能触碰到线，铃铛一响即判定为输，须自动退出比赛。幼儿小心翼翼地钻爬，有意避开悬挂的线条和铃铛。通过游戏，幼儿充分意识到规则存在的必要性，从而学会控制自己的行为，让自己的行为符合游戏规则的要求，使自身的规则意识得以培养。

三、通过主题教育，提高幼儿的社会适应能力

3—6岁正是幼儿树立人生观、价值观的最佳时期，教师要从小培养幼儿的社会适应能力，增强幼儿明辨是非的能力，让幼儿遵守基本的行为规范，加强自我管理。

（一）进行交通安全法制教育，增强幼儿的法治意识

由于年龄的关系，幼儿的是非判断能力较差，教师要正确引导幼儿的行为，从小培养幼儿的法治意识。比如，教师可以组织交通安全主题活动，通过讲述现实生活中的交通实例，播放交通视频，让幼儿看交通警察对行人进行交通安全法制教育，以使幼儿懂得过马路必须遵守基本的交通规则，若是违反，可能会发生各种意想不到的后果［4］。教师要着力培养幼儿的法治意识，让幼儿从小养成遵纪守法的观念，使其逐渐成长为学法、知法、守法、用法的好公民。

（二）开展防诈骗专题活动，增强幼儿的安全防范意识

幼儿对外界事物抱有强烈的好奇心与求知欲，但是防范意识较差，对安全知识的了解不多，缺乏警惕性。因此，教师要推动安全防范教育的落实，培养幼儿的安全防范意识，提醒幼儿防人之心不可无，对于陌生人要抱有警惕之心。

四、组织实践活动，提高幼儿的自我管理能力

自我管理能力是幼儿对自己的思想与行为进行自我约束、自我控制的一种能力。幼儿的自我管理应是幼儿有目的的行为，具有一定的约束性。

（一）借助值日活动，增强集体责任感

值日生工作是幼儿为班级服务的一项活动，是幼儿锻炼自身劳动技能的活动，教师可以采用竞爭机制或轮流制，让幼儿主动积极地参与到班级管理中来，提高幼儿的集体责任感。

比如，有的幼儿平时劳动不是很积极，但是当上值日生后，佩戴上“值日生”的标志，就会增强“今天我是值日生，必须早点到园，按照值日生的工作要求，摆好、擦好班里的桌子和椅子，给花儿浇水”的意识。

幼儿的眼睛是雪亮的，他们会对当天值日生的工作进行评价，这也督促值日生尽心尽力地为班级服务，认真、仔细地完成值日任务。值日生的工作是辛苦的，但也是荣誉的象征，教师要利用值日生工作，增强幼儿为集体服务的意识，使幼儿在获得劳动能力的锻炼的同时，增强责任意识。

（二）借助社会实践，形成社会责任感

教师要开展丰富多彩的社会实践活动，让幼儿意识到自己也是社会的一分子，应为社会做贡献。比如，在“献爱心”活动中，教师鼓励幼儿向山区孩子捐献自己多余的衣物；在“学雷锋”活动中，教师鼓励幼儿争做好事，如主动扶起摔倒的同伴，帮助小班的弟弟妹妹穿衣服、系鞋带，用自己的行动为他人带来温暖与阳光；在“环保宣传”活动中，教师带领幼儿一起走进社区，捡拾草坪上的垃圾，为环保出一份力；在重阳节活动中，教师带领幼儿一起来到社区福利院，为老人唱歌、跳舞，用自己的才艺为老人带去欢笑。在“社区美术展”中，幼儿们用画笔描绘社区的美景，一幅幅画拼接成百米画卷，为社区增添一丝人文气息，为社区的文化建设增光添彩。各种社会性活动的开展，既能锻炼幼儿的劳动技能，发挥幼儿的聪明才智，也能增强幼儿的社会责任感。

五、结合道德教育，加强幼儿的自我思想管理

自我管理离不开思想的管理，教师要将社会主义核心价值观融入日常的教育教学中，利用道德教育活动，加强幼儿的自我思想管理，助力幼儿养成良好的道德品质。

（一）开展感恩教育活动，加强幼儿的自我思想管理

教师要通过开展感恩活动，让幼儿懂得感恩他人为自己的付出，并要懂得回馈。教师可以讲述“乌鸦反哺”的故事，让幼儿知道乌鸦懂得感恩、反哺父母，鼓励幼儿用实际行动感恩他人的付出。比如，鼓励幼儿主动帮爸爸妈妈打扫卫生，收拾碗筷，学习洗碗、清洗衣物，用力所能及的劳动感恩父母的付出。再如，同伴帮助了自己，自己也要主动为同伴排忧解难，在同伴遇到困难时及时伸出援助之手。对幼儿进行感恩教育，既是道德教育的主要内容，也是对幼儿进行自我思想管理的一种教育方式。

（二）利用日常教育活动，引导幼儿做诚信守约好儿童

有的幼儿喜欢抢别人的玩具来玩，教师应及时引导幼儿学会用“请借我玩一玩好吗？”“你的玩具真好玩，我能一起玩吗？”等礼貌性的、商量的语气与他人沟通和交流。教师还可以借助《手捧空花盆的孩子》《诚实的列宁》等故事，引导幼儿养成讲诚信的品质，教育幼儿应遵守约定，不可失信于人。诚实守信教育也是对幼儿的思想与行为进行约束的一种手段。

结语

总之，为促进幼儿更好地成长与发展，幼儿教师要紧抓日常生活中的契机，联系日常生活，巧借游戏活动，开展主题教育，组织实践活动，结合道德教育，引导幼儿树立正确的是非观念，让幼儿在实践活动中不断锻炼自己，增强自我服务意识、自我约束能力、社会适应能力等，提高幼儿的个人能力。

【参考文献】

［1］张晶.游戏中提升幼儿自我管理能力的探究［J］.当代家庭教育，2022（04）：73-75.

［2］吉天花，刘武.一日活动皆课程：幼儿自我管理的习惯养成教学［J］.基础教育论坛，2021（25）：84，86.

［3］龚天玲.幼小衔接中幼儿自我管理的研究［J］.求知导刊，2021（44）：5-7.

［4］瞿诗佳.大班幼儿区域活动自我管理能力培养探讨［J］.当代家庭教育，2021（11）：74-75.