张义红

摘 要：随着新高考改革的逐步推进，高中思想政治教学工作也面临着一些新的变化，其中最主要的变化是思想政治学科由原来的文科必考科目调整为学生选考且实行等级赋分的科目，且选考思想政治学科的学生不再局限于文科，所有学生均可以选择思想政治学科，这必然会给思想政治学科教学带来新的挑战。本文分析了新高考给高中思想政治教学带来的新要求，同时也分析了当前高中思想政治教学存在的问题，并结合笔者一线教学的感受提出了新高考下开展思想政治教学的应对策略，以供参考。

关键词：新高考；高中思想政治教学；新要求；教学现状

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）20-01３９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0４６

2014年，新高考改革率先在上海和浙江开始，到2022年9月全国已经有29个省市启动了新高考改革。相对于旧高考，新高考最大的变化就是改变了原来相对单一的文理分科组合的模式，根据学生的兴趣爱好以及未来职业发展方向调整为“3+3”或者是“3+1+2”的考试模式，其中前面的“3”是指所有学生必考的语文、数学和外语，而其余的六门学科物理、化学、生物、历史、政治、地理则为学生的选考科目，这实际上就打破了原来文科、理科的固定搭配模式，学生选择的自由度更高，也有利于国家更科学地选拔人才。高中政治学科则成为其中的选考科目，且实行的是等级赋分制。从教材结构来说，高中思想政治分为必修课程、选择性必修课程和选修课程三部分，其中必修课程是面向全体学生，而选择性必修课程则是面向高考选考政治学科的学生，选修课程则是学生自主选择修习的内容。这也意味着高中政治教学需要结合新的课程结构做出针对性的调整。基于新高考的新变化，高中思想政治学科教学工作也需要做出针对性的调整，对此笔者谈谈自己的认识。

一、新高考給高中思想政治教学工作开展带来的新要求

（一）新的理念与目标

高考对高中思想政治教学有引领作用，从新高考的命题理念来看，它由之前的“知识立意和能力立意”转变为“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，体现了素质教育的发展要求。特别是对于高中思想政治学科来说，它作为落实立德树人根本任务的关键课程，更要着眼于培养学生的思想政治学科核心素养，提升学生的社会理解力和参与能力，即强调学科学习的学以致用。因此新高考下的思想政治教学在教学理念和目标上有了新的变化，要坚持正确的思想政治方向，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程，这势必要求教师在学科教学中进行相应调整。

（二）新的内容与挑战

新高考对高中思想政治考查的内容包括四部分：必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。所以在新的统编版高中思想政治教材中增加了原属于大学阶段的部分知识，如“中国特色社会主义”“当代国际政治”“逻辑与思维”等内容，这对于习惯了旧教材的教师来说是一种挑战，势必要求教师在教学中做出一定的调整。

（三）新的师生关系和课堂氛围

在原来的高中政治教学中，因为学科理论性强、综合程度高且具有较强的时政性，因此在教学过程中教师基本上完全主导教学。而新高考则要求在思想政治教学中要发挥学生的主体作用，重视教学的生活化，培养学生的现实认同感。这需要教师调整教学方法，重视发挥自身的导学作用，引导学生学会学以致用、透过现象看本质，在应用所学内容解决问题的过程中深化对学习内容的认识。

（四）新的差异化教学要求

新高考模式下，思想政治学科成为全体学生都可以选择的课程。而从学生的角度来说，新高考的实施需要他们结合自身的兴趣爱好、学习能力去选择选考科目，力争使自己的学科优势发挥出来，在高考总分上有所提升。而学生对于政治学科的选择既有其未来职业选择因素，更多还是看自己在政治学科学习中具有优势，如果学生觉得学习政治难度太大或者难以入门，他们可能会放弃对政治学科的选择。在这样的差异性选择下，同一个班级的学生也会有不同的需求，有的学生是着眼于学考层面的需求，而有的学生则是着眼于高考层面的要求，这需要教师调整自己的教学方法，转变教育教学观念，提高教学效率，力争满足新高考下学生的选择需求。

二、高中思想政治教学的现状与问题

（一）部分教师对新高考缺乏清楚的认识

随着新高考的逐步实施，一些问题也逐渐暴露出来。从高中思想政治教师层面来说，最主要的问题就是对新高考相关内容认识不清楚，主要表现在：首先，对于学生选科存在误区。部分教师认为新高考既然是“六选三”且政治学科是选考科目，盲目地认为学生选考越少教学压力越小，不重视教学的改进，教学的责任感和使命感下降。其次，在教学中缺乏主动求变的意识。在新高考实施的同时新的统编版高中思想政治教材也开始应用，相对于旧教材，新教材在教学内容、编排形式等方面变化较大，例如“中国特色社会主义”这一模块与历史学科的联系非常紧密，需要教师进一步丰富和拓展知识面。但部分教师依然用原有的教学经验指导教学，甚至存在照本宣科进行教学的行为，这难以真正培养学生的核心素养，也难以适应新高考的要求。

（二）部分学生对政治学科存在认识误区

高中政治课程是一门时代性强并且带有极强的人文性、实践性和体验性的学科，是对学生进行现代公民教育的主要课程之一。但是从学生认识来看，因为对新高考政策缺乏深入了解，很多学生误认为高中政治学习就是进行枯燥的理论学习，然后机械地进行反复记忆，而在高考选报专业时可选范围却较小，因此对于政治学科的学习缺乏热情。殊不知无论历史学科还是物理学科、政治学科都有广泛的选报专业的空间，特别是“物理+化学+政治”的组合是新高考下能报考专业范围最广、最多的组合。对政治学科存在认识误区导致选考政治学科的学生人数呈现偏少趋势，这也会影响教师的教学积极性。

（三）新高考下政治学科的教学难度增大

对于高中思想政治教师来说新高考实施最大的挑战就是教学难度的增大，其主要表现在两个方面：第一，教材内容的变化。传统的高中政治教材主要涉及经济、政治、文化和哲学四大板块，教材内容变化不大；而新教材则打破了传统的知识构架模式，它以十九大精神为指导增加了中国特色社会主义、国际关系、法治等内容，这就意味着高中思政教师原来的教学经验的指导意义下降，教师的教学知识体系也需要重建，需要对新教材进行深度挖掘，厘清教学内容之间的关系及其背后所隐含的教学要求，需要教师付出更多的努力。第二，教学组织形式的变化。新高考下思想政治学科是需要选课走班的学科之一，学生的流动性很大。尤其是在高一阶段，同一班级中可能存在选考类和学考类两类学生，他们对政治学科学习的需求存在差异性，教师如何有效地组织教学满足学生的差异化需求成为重要的挑战。同时在课后辅导、作业设计、考试内容等环节都需要针对性地进行安排，这无疑增加了教师教学组织的难度。

三、新高考下开展高中思想政治教学的有效应对策略

（一）学校要发挥全面的引领作用

新高考的实施对学校的教学管理提出了新要求，学校要发挥其领导核心作用，从新高考的要求着手，结合高中思想政治教学的特点做好相应的准备工作。

1.要进一步抓好教师队伍建设。习近平总书记曾经说：“办好思想政治理论课关键在教师，关键要发挥教师的积极性、主动性和创造性。”因此，要做好新高考下的高中思想政治学科教学工作，首先，学校要重视教师队伍建设，要针对新高考的实施强化对思想政治教师的培训与提升工作，特别是针对教师对新高考政策缺乏深度认识的现状，加强新高考政策的宣传；其次，学校要鼓励教师重视对新高考的教学、科研投入，提升教师教学的针对性和有效性；最后，要重视对政治教师在教育管理学、学生职业生涯规划等方面的培训，使思政教师能够在学生选课中予以恰当指导，同时也提升走班教学的管理效能。

2.有序开展对学生选课指导工作。对于学生来说，很多学生对新高考政策了解较少，新的选课组合也会使学生感到茫然，例如“3+1+2”模式下可供学生进行选课的组合有12种，而“3+3”模式下则多达24种，这对于缺乏社会阅历且目标意识尚不明确的高中生来说确实难度较大，因此学校一定要针对学生现状开展系统的选课指导工作，结合本地新高考政策的具体要求，从学生的职业倾向、兴趣爱好、性格特點、优势科目等多种角度给学生进行讲解。同时，为了使学生进一步优化自己的选择，学校要给学生一定的适应时间，鼓励学生结合日常学习感受、考试成绩分析等途径来进行选课的调整，这样学生对政治学科的学习态度也会更加明确，也有利于教师教学活动的开展。

（二）教师要充分发挥主导作用

新时期思想政治课程的重要性愈加凸显，高中思想政治教师的责任也更重大，教师在日常教学中不仅要上好思政课，还要牢牢抓住“为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人”这一教育主题开展学科教学工作，有效落实新时期教育立德树人的根本任务。具体来说，需要教师结合新高考的要求做好这些方面的工作。

1.更新理念，深入研究课标精神。新高考的实施首先需要思政教师不断更新教育教学理念，了解高考的新要求以及对学科教学的新变化，从而有效指导教师的教学行为。政治教师首先要认清高考改革的宗旨，即“减轻学生的学业负担，全面提升学生的综合素质”，对于高中政治学科来说就是要培养学生的学科核心素养，即通过有效的教学活动来培养学生的政治认同意识、科学精神、法制意识、公共参与的意识与能力。其次，政治教师要准确把握高中政治课程的性质，它是“落实立德树人根本任务的关键课程”。高中阶段的学生正处于“拔节孕穗期”，同时也是个体政治理念和素养形成的关键期，教师要发挥思想政治课程的育人功能，帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观。对此，需要政治教师强化对课程标准精神的研究，它是开展新高考下高中政治教学的出发点和落脚点，也是进行命题与考试的核心依据。

2.重视研究，不断优化教学方法。新高考的实施更加凸显素质教育的重要性，因此在高中思想政治教学中教师也要改变死板地教教材的单一方式，重视对新教材的分析与研究，在新课程标准的指导下灵活地应用教材，把握教材的主旨和内涵，灵活地用教材教。在教学方法上，政治教师要重视发挥信息技术辅助教学的功能，不断提升个人的信息化技能，把教材资源和课外资源有机结合起来，降低学生学习理解的难度，使政治教学更“接地气”；要重视思政教学内容生活化，不仅要给学生“讲道理”，还要给学生“摆事实”，特别是要重视把学生身边的时政热点与抽象的理论知识结合起来，使学生能够深入浅出地去学习和理解所学内容，力争引发学生的共鸣，从而提升学生对政治学习的兴趣；鼓励学生积极开展自主学习和合作学习，为了发挥学生在政治教学中的主体地位，政治教师在教学中要重视给学生创设教学情境，通过情感与认知相互影响的关系来激发学生主动学习的内驱力。为了弥补学生个体学习存在的不足，教师可以适当开展合作学习，让学生去以优带弱，在相互交流与合作中提升学生学习实效。

3.主动学习，持续创新德育方法。新高考下的高中思政课也承担着德育教育的重要使命，所以教师在教学中不仅要重视对学生知识和方法的传授，也要重视对学生的德育教育。这需要政治教师在主动学习中创新德育教育的方法，如通过言传与身教相结合来潜移默化地影响学生，也可以把德育教育工作由课内拓展到课外，鼓励学生参加实践活动。例如在党的二十大期间，鼓励学生通过电视、网络等多种途径了解二十大，感受中国共产党的领导，这对学生来说更具教育意义。

（三）发挥学生的主体作用

为了有效发挥学生的主体作用，针对新高考实施以来学生政治学习中存在的问题，需要对学生做好两方面的工作：其一，要重视宣传，提高学生对高中政治课的认知度和重要性。学校和教师可以通过给学生提供一些关于新高考学生选课数据以及大学选拔要求，使学生真正了解学习和选择政治学科的价值，帮助学生纠正错误思维。其二，要通过优化教学方法来提高学生对政治学科教学的认可度。为了满足学生差异化的需求，政治教师在备课、上课和课后作业等环节要结合学生不同的需求做好分层。同时，注重构建和谐的师生关系，特别是要努力形成教师特有的教学风格，给学生营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，教师在教学中要尊重学生，不歧视任何一名学生。

综上所述，新高考的实施对于高中政治教学工作提出了新的要求，无论是学校、教师还是学生都需要结合新课改的新要求做出相应的调整。因为刚刚开始，广大教师在经验积累上还存在一定的不足，这需要教师强化自己的学习意识，主动融入新高考下的高中政治教学研究之中，及时进行总结和反思，不断调整教学方法，坚持以学生为中心开展教学工作，力争不断提升教学实效。

参考文献：

［1］ 陈林福.新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考——以浙江省高中思想政治教学为例［J］.思想政治课研究，2015（1）.

［2］ 许士超.新高考改革背景下对高中思想政治课教学的思考［J］.天津教育（下半月），2018（11）.

［责任编辑 薛晓静］