摘要：学前教育的快速发展得益于信息技术，以大数据技术为代表的先进技术成为人们生活工作和学习中的一部分。在全面推进学前教育改革的过程中，大数据技术扮演着关键性的角色，许多幼儿园结合园所管理工作中存在的各种突出矛盾，利用大数据技术稳步提升教学质量，更好地适应信息时代的教育改革要求。在整合利用各种大数据技术的过程中，学前教育的教育教学目标得以实现，园所开始逐步加大对这一技术的投入及支持力度，针对性地调整教育思路及方向，坚持多措并举和教无定法。通过广泛应用各种大数据来稳步提升学前教育的信息化质量及水准，更好地践行与时俱进的育人理念以及战略目标。

关键词：大数据背景；学前教育；信息化探索

在教育理念以及信息技术快速发展及变革的今天，学前教育的策略、手段、目标和形式产生了翻天覆地的变化。幼儿园更加关注教育细节，整合利用大数据技术全面综合系统地分析当前的幼儿园教育概况，找到问题的根源，针对性地提升整体的教育管理水平，促进幼儿园教学工作以及管理工作的全面优化及升级。学前教育的基础性不容忽略，养成教育和启蒙教育的要求相对比较严格，因此在全面落实学前教育工作时难以避免会存在一定的矛盾。幼儿园需要意识到自身的不足，找准大数据技术的切入点和突破口，有效升级优化学前教育工作模式，充分凸显大数据技术的教育作用和价值。

一、大数据背景下学前教育信息化背景

大数据主要以互联网和人工智能之间的有效结合为基础，是一种全新的技术，对问题分析、数据处理以及信息筛选有非常关键的影响，功能比较强大。在学前教育改革的过程中大数据技术能够为管理活动和教学活动提供必要的技术支持，稳步提升整体的教育信息化水平，办园质量以及育人能力也有了进一步的改善。教师可以整合利用大数据技术，综合采集与幼儿生活情况、学习情况、考勤相关的信息，借助大数据平台分析当前育儿工作所存在各种问题，采取针对性的解决对策。在信息技术快速发展的过程中，家长的信息接收方式和渠道更加丰富及多样，家长希望能够更好地了解幼儿在幼儿园中的具体表现。这一点也促使幼儿园主动利用大数据技术践行信息化的管理理念，稳步提升信息化管理质量以及教学水平，主动适应时代发展的趋势。

二、大数据背景下学前教育信息化的必要性

（一）有助于整理搜集数据

幼儿园教学管理活动相对比较复杂，基础性和思想性不容忽略。教师则需要立足于不同的教育环节以及管理要求，全面整理以及搜集各种数据和信息。传统的教育管理模式备受诟病，一部分教师采取手工统计的形式完成数据收集工作，工作任務比较重，压力较大。在信息时代背景下大数据技术的应用频率较高，教师也利用专用的应用软件着眼于日常教育管理工作中的各种信息，从多个渠道搜集相关的教育信息和管理信息，有效优化教学管理模式，充分凸显数据搜集的推进作用和价值。教师的教学压力和工作压力得到了减轻，能够更好地创新教育工作模式及手段。

（二）有助于分析幼儿学习情况

游戏教学是比较典型的幼儿教育模式，对教学活动的开展有非常关键的作用，在组织游戏教学活动时，教师会综合考量幼儿的基本学情，了解教学活动的具体内容。整合利用大数据技术做好教学分析工作，了解以往学习过程以及教学工作中存在的各种不足，积极搭建数据库，稳步提升整体的教育教学水平及质量。全方位分析幼儿的基本学习情况，实现对症下药。

（三）有助于分析幼儿的多种行为

幼儿的社会阅历比较少，思维层次偏低，难以实现准确判断以及全面认知，因此极易出现思想偏差以及行为误区，各种异常行为时有发生。幼儿教师需要密切跟踪幼儿的基本学习情况，全面分析幼儿的异常行为，深入了解幼儿的基本特征以及个性化诉求，进而有组织、有目的地开展育人活动，稳步提升教学管理与质量。这一工作比较考验教师的基本功，具有远见卓识的教师积极利用大数据技术，充分凸显信息技术的数据统计作用，全面分析幼儿的各种行为，稳步提升教育教学活动的有效性和针对性。了解幼儿的心理特征并形成客观数据，为教学工作的改革及优化升级提供必要的支持。

三、学前教育信息化现状

（一）幼儿教师综合教学能力有待提升

幼儿教师是学前教育活动的组织者、策划者以及实践者，在学前教育快速发展的过程中，幼儿园之间的竞争更加激烈，只有逐步提升办园质量才能够脱颖而出。许多幼儿园开始将工作重心放在内部管理上，全面加强对教师的管理，确保教师能够主动提升个人的专业技能。但是有一部分教师的教学能力不足，教育水平有待提升，最终导致优秀教师的流失率相对偏高。还有的幼儿园内部管理体系不够完善及科学，办园质量不高，严重制约了教育教学活动的顺利落实。在逐步推进幼儿师范教育改革的过程中，招生规模不断扩大，这一点能够有效地解决当前师资紧缺问题，但是一些教师的教育教学能力仍然难以得到有效的提升。这些严重阻碍了学前教育的信息化发展，大数据技术的出现频率不高，利用率有待提升。

（二）过多迎合家长

在组织开展学前教育活动时，幼儿园需要遵循一定的规律，充分凸显自身的特点以及幼儿的主体地位。但是有的幼儿园忽略了对学前教育本质以及真谛的有效分析，实际的教学管理活动存在诸多的问题，过度迎合家长不切实际的需求。尽管有的幼儿教师结合幼儿教育的基本规律组织开展教育活动，但是整个外部环境的竞争非常激烈，有的幼儿园出现了短视行为，直接迎合家长，想尽办法满足家长们的诉求。一部分教育活动违背了教育规律以及幼儿的身心成长规律，严重阻碍了学前教育活动的可持续发展。

（三）家长参与能动性不足

幼儿的自制力比较差，在参与社会实践活动时对外界比较依赖，家长以及教师则需要意识到自身的重要责任以及历史使命，主动开展育人活动。但是有的幼儿家长迫于生计的压力，往往在外奔波，与幼儿的交流频率比较低，陪伴时间较短，参与幼儿园活动的积极性不足。受到了诸多的限制和约束，这一点导致一部分幼儿的成长以及发展速度相对偏慢。

四、大数据背景下学前教育信息化对策

大数据背景下的学前教育工作变动比较明显，信息化备受关注。为了有效缓解当前学前教育管理活动中存在的各种问题及矛盾，幼儿园需要注重多措并举，深入了解学前教育的发展规律以及当前的教育条件，加强与家长之间的互动及联系，真正实现环环相扣和一步一个脚印，抓住学前教育信息化的本质和真谛，广泛应用大数据技术稳步提升整体的信息化水平。在宏观统筹以及审慎分析的过程中确保学前教育工作能够取得新的突破，更上一个台阶。

（一）有效整合幼儿园教育资源

在组织开展教学活动的过程中，幼儿园需要立足于课程资源，全面丰富教学管理内容，促进教学管理活动的有效落实。传统的教育模式所发挥作用比较有限，教学资源的使用频率不高，无法实现有效整合及统筹兼顾。之所以会出现这一问题，一部分原因在于幼儿园忽略了现代信息技术的整合利用，课程教学资源的使用率有待提升。幼儿园所开展的教学活动比较僵化和单一，缺乏针对性和教育性。为了避免这一现实矛盾，幼儿园需要转变传统的工作理念以及教育模式，充分利用大数据技术进一步开展教育实践活动，幼儿教育并不属于九年制义务教育，在组织开展教育活动时幼儿园的发展会受到诸多条件的约束。教育管理者对课程教育资源的认知和理解差异比较明显，因此在组织教育活动时幼儿园所面临的阻碍较多。要想更好地扫清各种障碍，幼儿园需要加强与教育行政部门之间的联系，借助大数据技术实现全面评价以及客观分析。综合了解幼儿的基本情况，分析幼儿的运算能力、思维能力和语言水平，进而针对性地整合课程资源，为不同层次不同水平的幼儿提供个性化的服务，全面践行因材施教的育人理念。

比如为了保障幼儿园教育活动的针对性和有效性，幼儿园需要从资源整合着手，稳步提升整体的育人活动质量等级与水平，全面利用各种大数据技术完善硬件以及软件系统，灵活分析当前的教学管理环境，及时了解教育活动存在的各种不足，培养幼儿良好的习惯及认知能力，积极组织开展体育运动活动。在应用大数据技术时，幼儿教师还能够综合了解幼儿的力量、肺活量、身体平衡性、体重、身高等相关信息，做好后期的分析工作以及统计工作，详细记录幼儿成长的档案，了解幼儿心理和生理发育上存在的各种不足，进而重新调整以及整合教育资源，确保课程教学的针对性和有效性。有效改善当前的教育模式，让幼儿也能够产生更多的学习热情，稳步提升整体的办园质量及水准，避免不必要的资源浪费。

（二）全面加强师生有效互动

在组织开展教育活动时师幼之间的良性互动以及交流非常关键，只有实现民主互动以及情感沟通，才能够培养幼儿良好的思维能力和语言表达能力。但是有的幼儿教师教育经验比较匮乏，对幼儿身心成长规律的理解和认知不够全面，真实的课堂教学质量不够理想，缺乏针对性和个性化。幼儿的主动参与及能动性有下降趋势，针对这一现实矛盾，教师需要反其道而行，不再过多地关注理论知识的说教，而是借助大数据技术有效缓解当前的教育矛盾，实现与幼儿之间的良性互动及交流，在师幼互动的过程中综合了解幼儿在成长发育以及兴趣爱好上存在的各种不足。有的年轻幼儿教师工作经验比较少，在面对各种棘手问题时感觉无从下手，对信息技术的认知和理解比较片面。为了充分发挥自身的优势，弥补短板，教师可以主动尝试大数据技术，运用大数据技术全面分析教育教学活动。从细节着手，立足于幼儿的日常生活实际引导幼儿自主探索。比如幼儿教师可以从生活层面出发，了解幼儿的自理能力，分析幼儿是否能够根据天气变化主动脱衣服、穿衣服，是否能够与他人进行良好的相处及交流，是否能够主动打开水龙头洗手，在参与户外活动时，幼儿是否能够集中精力，保持十分钟以上的注意力，是否能够主动投篮或者是躲避各种障碍物，这些都与幼儿的成长综合发展存在密切的联系。要想更好地提升自身的教育能力，教师必须要注重详细记录活动过程以及深入了解，进而针对性地开展后续的教育活动。教育经验比较丰富的教师开始放下自身的权威地位，主动与幼儿进行互动，整合大数据技术，详细制定双方交流及沟通的具体内容和形式，了解幼儿在生活以及学习中存在的各种突出问题。在数据统计的过程中系统分析幼儿的实际情况，进而更好地了解幼儿的身心发展特征以及水平，融入更多的新鲜血液，稳步提升整体的教学质量，充分凸显大数据技术的促进作用及教育辅助价值。

（三）组织开展加强合作活动

家长对学前教育工作非常关注，但是在组织开展校园管理活动时，一部分家长的参与能动性不足，家长个人的幼儿园教育活动途径比较有限，往往忙于工作、忙于生活，难以真正地在幼儿园进行实地参观，主动配合幼儿园的各项工作。随着信息技术的快速发展，大数据技术在学前教育中的出现频率越来越高，幼儿园的教学实践管理工作离不开大数据技术。有部分幼儿家长接受过高等水平的教育，对幼儿教育有自己的独到见解，能够灵活利用各种信息技术主动搜集自身所需要的信息，这些能够为家园合作提供必要的资料，创造良好的条件。幼儿园则可以借助大数据技术设计相应的调查问卷，全面深入地了解家长对幼儿园教育的意见建议以及主体诉求，综合分析幼儿的生活规律以及在心理和生理上存在的问题，在与家长进行交流以及问卷访谈的过程中调动家长的参与能动性。幼儿教师以及管理工作人员也能够详细了解育儿工作中存在的各种问题以及根源，进而调整后一阶段的教育教学活动，给予幼儿针对性的指导。在借助大数据技术组织开展幼儿园教学管理活动时，家长的参与能动性比较足，能够主动融入幼儿园的教学管理活动中，说出个人的不同意见以及想法，高效解决幼儿在成长和生活中存在的各种问题，实现教师与家长之间的积极交流及互动，确保双方能够更好地了解家庭教育、学校教育的基本情况。幼儿园需要站在不同的视角掌握信息技术的应用标准及要求，给予家长针对性的指导及帮助，纠正家长的错误认知。鼓励家长结合幼儿的身心成长规律组织开展家庭教育活动，遵循一定的教育规律以及要求，确保学前教育工作能够更上一个台阶。让幼儿拥有一个健康的童年，主动在教师以及家长的指导下形成良好的生活习惯和学习习惯，顺利适应将来的小学阶段的学习。为了实现大数据技术与幼儿园教育工作的全面整合，幼儿园还需要注重对幼儿教师的有效培训，保障教师能够从幼儿的视角出发，结合幼儿的健康成长发展需要，积极借助现代信息技术丰富活动内容，组织形式多样的教育活动，充分凸显幼儿教育的灵活性、针对性和人性化。

五、结束语

大数据技术在幼儿教育阶段中的整合应用非常有必要，要能够更好地改善当前的教育面貌，保障幼儿园教育工作的科学性，逐步提升教学管理质量及水准。教育工作者能够获得真实准确的信息，进而有效调整教学活动的方向及思路，着眼于幼儿的个性特征，为其提供定制化的服务，全面提升幼儿的综合素养。因此，在积极落实纲要指南，依法办园的同时，幼儿园教师需要主动学习积极应用各种大数据技术，借助这一时代产物更好地提升幼儿园整体的教育信息化水平。让家长也参与其中，主动为教学管理工作建言献策，全面提升家长对幼儿教育的理解及认知，为幼儿的成长成才营造良好的外部空间。

作者单位：孔君兰 陕西省商洛市商州区第十二幼儿园

参  考  文  献

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孔君兰（1970.05-），女，汉族，陕西商洛，本科，副教授，研究方向：学前教育。