赵妍

大班时，我们开展了“我是中国娃”的主题活动。在观看天安门升旗仪式和国庆阅兵式的视频后，我班孩子对国旗产生了浓厚的兴趣。正好，马上要轮到我班孩子担任幼儿园周一升旗仪式的护旗手了，孩子们都想成为护旗手。

我班孩子是我们这个园区开办后第一批入园的。当时整个园区只有6个小班，没有中班和大班，因此，这些孩子在小班时就已经有机会担任护旗手了。由于那时班级少，机会多，我们就采取按学号轮流的方式，每个孩子都担任过护旗手。到了他们上中班时，园区班级数变成了12个。那时，我班设了一面点赞墙，每个孩子都可以用盖印章的方式为他人平时好的行为表现点赞。为了鼓励那些表现优异的孩子，我们会请获得点赞数较多的6个孩子做护旗手。但我们也考虑到要给更多孩子参与的机会，所以已经当过护旗手的孩子在下一轮就自动轮空，直到每个孩子都当过护旗手为止。可能是因为年龄的关系，前两年孩子们对做护旗手没什么概念，还是懵懂的，轮到固然开心，没轮到似乎也没怎么在意。而到了大班，孩子们好像特别积极，都想成为护旗手。但这学年园区班级数达到了18个，这样一来，留给每个班的机会就少了，恐怕不可能让每个人都轮到，可谓“僧多粥少”，怎么办呢？我把这个问题交给孩子们来讨论，有孩子提出，可以通过竞选、投票的方式，让获得票数多的担任护旗手。这一想法得到了其他孩子的一致认同。我引导孩子们一起讨论选择护旗手的标准是什么。孩子们之前参加了那么多次幼儿园升旗仪式，积累了丰富的经验，知道每个人都要尊敬国旗，升旗时要立正，注视国旗，保持安静。再一次观看天安门升旗仪式视频后，孩子们更是讨论、总结出护旗手需要昂首挺胸、步伐有力。大家一起制定了竞选方案：自主报名参加竞选，6人一组，展示护着国旗踏步走的动作和姿态；所有人展示完后，大家采用举手的方式投票，每人最多投6票；按得票数的多少，前6名入选。

竞选开始前，我再次強调了成为护旗手的标准，要求孩子们投票时要选择自己认为做得很好的、符合护旗手标准的小朋友。竞选开始了，我们借来了国旗，来到升旗台下，孩子们6人一组轮流上场。孩子们大多很认真，展示出了护旗手昂扬的风采。舟舟是个交往能力很强的孩子，在班里很有号召力。轮到舟舟上场了，只见他排在护旗手队列中，脸上笑嘻嘻的，不时地转头，还朝平时常在一起玩的几个男孩扮了个鬼脸。在我的轻声提醒下，舟舟才转过头去。和他同组的几个孩子表情严肃认真，而舟舟却好像挺放松的，一边笑着一边踏步，引发了旁观孩子的一阵笑声。令我没想到的是，舟舟最后得票数竟然还挺高，他成功入选了，而另外几个我觉得这次比舟舟表现得更好的孩子却遗憾落选。在我宣布投票结果后，舟舟得意地朝好朋友比了一个“剪刀手”。事后，我私下找几个给舟舟投票的孩子聊了聊，却发现他们给舟舟投票的原因几乎都与大家之前讨论的护旗手的标准无关。

面对这样的结果，我心存疑惑。投票其实是目前幼儿园一日活动中常用的一种手段，然而投票真的能保证公平吗？就像在这次护旗手的竞选中，以护旗手的标准来看，舟舟的表现并不好，他获得高票很大程度上是因为他交往能力强、人缘好。在竞选前，我还特意强调了要以护旗手的标准来投票，但是孩子们似乎依然倾向于把票投给自己熟悉和喜爱的同伴。我感到很矛盾，如果我去干预孩子们的投票，会不会影响孩子们主体性的体现？可是，如果默许现在这样的结果，是不是对那些认真对待、努力争取的孩子不公平？对舟舟这样似乎并没有通过努力就得到好结果的孩子，是否也会有不好的影响呢？我也在反思，用投票的方式推选护旗手真的合适吗？有没有其他更好的方式，既能尊重孩子的主体性，又能抓住时机对孩子进行生动的爱国主义教育呢？

您遇到过类似的问题吗？如果是您，会如何应对？

（浙江海宁市实验幼儿园教育集团 赵 妍 提供）