林玉婷

【摘要】针对“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略进行探究，通过分析初中地理教学中存在的问题，了解在教学中落实“双减”政策的重要性，从而探索出初中地理课堂构建策略。

【关键词】“双减”政策；初中地理；课堂构建

“双减”政策的落地实施需要家长和老师的全力配合，“双减”的关键是“减负不减质”，以素质教育为基础，坚持将学生当做学习的主体，合理设计课堂教学活动，让学生真正从教育中学到知识，从而减轻学生的课后作业压力，促进学生身心健康发展，实现德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，在初中地理课堂构建策略中探究如何真正落实“双减”政策变得极为重要。

一、初中地理教学中存在的问题探究

1.教学方法单一

受应试教育的影响，初中地理学科一直被视为副科，中考地理学科所占的分数比重相对较低，所以老师和学生在对待这一学科的学习上积极性并不高。

因此，教师在教学过程中习惯于用填鸭式的教学方法，将所学知识传授给学生，而通过对地理知识的死记硬背也会导致学生对地理科目产生排斥心理。这种单一的教学方式，不仅没有让学生真正理解所学的地理知识，也没有培养出学生对生活中地理现象的分析能力。

2.对学生学习方法的指导不够

受传统教学方法的影响，初中阶段教授学生知识很容易陷入老师在课堂上讲学生在下面听的单一模式中，这种方式很容易造成的问题是学生注意力不集中，尤其是听到不理解的部分就很容易走神。

同时，教师对学生的学习方法的指导不够，会导致学生低效学习。比如大部分学生依然会采用机械记忆的方法对知识进行记忆，但是如果只靠死记硬背而非真正理解，学生很容易陷入背完就忘的恶性循环中。因此，在“双减”背景下，提高课堂教学的质量，加强对学生学习方法的指导是非常重要的。

3.课堂知识和实际生活联系不紧密

坚持“理论联系实际”的课堂教学原则很重要，很多地理知识和生活实际紧密相关，有很多地理现象都存在日常生活中。

比如湘教版初中地理八年级上册《中国的自然资源》第二节“中国的土地资源”中的内容对大部分学生来说，如果没有真正体验过农村生活，他们对土地重要性的认知就不会那么深刻。如果仅仅是听老师在课堂上说，不僅整个课堂氛围是乏味单调的，同时学生对土地的理解也只是浮于表面。

最好的教学效果是能让学生通过学习课堂知识，联系生活实际，进而加深对生活中地理知识的理解，真正做到理论联系实际，将所学知识运用到生活中，看到生活中的地理现象能用课本上的知识来解释。如何将二者融会贯通则是在“双减”政策背景下亟待解决的问题。

二、初中地理教学实践中落实“双减”政策的重要性

1.响应教育教学改革发展方针

在“双减”政策中，有以下几条具体措施：一是加强作业完成指导。老师要指导初中生在校内完成大部分的书面作业，而且要认真批改，这是为了给学生留出足够的休息时间，保障未成年人的身体健康成长。二是提升课堂教学质量。学校不能对学生的考试结果进行排名，避免“唯分数论”的出现，给学生减轻心理压力，但是可以改进考试方法，争取做到因材施教。三是合理利用校内外的资源。在保障学生学习课本内容的前提下，可以引入非学科类的校外培训机构参与到课后服务中，可以在学生放学后增加一些艺术类科目、艺术类技能培养，帮助学生全方面发展。

2.构建良好的教育生态环境

“双减”政策的颁布，使得教育培训乱象得以整治，教育培训机构开始规范化，艺术类培训机构出现增多趋势，比如绘画、篮球、舞蹈等。“双减”政策提出一方面减轻了家长的焦虑情绪，缓解了教育内卷现象，同时也使得教育生态环境开始朝着良好的方向发展。

对教师来说，落实“双减”政策是为教师的教育教学工作提供了新的调整方向，为贯彻落实培养全面发展的高素质人才这一方针，教师不仅需要做到坚持以学生为学习主体的地位，同时要充分考虑到学生所处的心理发展阶段，在此基础上进行科学的教学设计，实现教中学。

3.促进学生的身心健康发展

对学生来说，“唯分数论”不仅让家长焦虑，也让他们在不断地学习中变得越来越痛苦。学生学习不好、分数差，有可能还会遭受到家长的责骂、老师的批评和同学排斥，长此以往不仅影响未成年人的身心健康成长，还有可能爆发出一系列的矛盾冲突。

为了考高分而参加校外培训课程，不仅占用学生的课后休息时间，更在一定程度上增加了学生的心理负担。由于学习占据了学生绝大部分的时间，导致他们没有时间去发展自己的兴趣爱好，在一定程度上损害了学生的身心健康，对学生未来成长产生不利影响。

而在初中教学实践中落实“双减”政策，一方面是对素质教育政策的落地实施，另一方面也给学生增加了“喘息”的机会，使他们有时间发展自己的兴趣爱好。相较于成绩，教师和家长开始更加注重对学生品德和性格的培养。

三、“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略探究

1.转变教育思想，明确教育目标

作为初中地理老师，首先要端正教育思想，要明白考试是每个学科教学活动中的重要组成部分，是检验学生在学习阶段接受知识的程度和对教师教学效果的反馈方法之一。面对地理学科作为副科的事实，老师和学生要端正态度，老师努力地教、学生认真地学并不只是为了单纯在考试中得到高分，而是在学习地理学科的过程中，通过了解世界的发展局势、气候的变化规律和国家的自然风土民情等地理知识，提升自身的地理文学素养。

比如在湘教版初中地理七年级上册“世界的气候”这一章节的课堂教学活动中，为了解学生对于本章内容的掌握情况，可以将每一节的知识点归纳整合成试题的形式，在课堂上让学生解答，老师在一旁总结归纳。同时要根据存在的问题设计解决方案，让学生全程参与其中，确保学生的学习主体地位。这样不仅能有效对学生的学习知识点进行查缺补漏，还能提高学生的课堂学习效率，克服频繁考试给学生带来的心理负担。

所以，作为初中地理老师，一定要树立正确的考试观念和教育观念，在此基础上明确自己的教育目标，这样才能让学生在对本学科充满兴趣的前提下，自觉自愿地接受所学的知识，进而内化为自己所用。

2.优化教学方法，关注学生本身

针对初中地理在课堂教学过程中存在的教学方法单一问题，作为地理老师要有意识地优化课堂教学方式。“双减”政策的实施，为老师进一步改进科学的教育教学方法提出了新的要求，一方面在校外培训机构受到强大冲击的背景下，学生参与课外辅导的概率降低，由此教师更要全面提升教学效率，让学生在没有家长检查作业、不参加频繁考试、没有大量课后作业的前提下，在考试中取得好成绩；另一方面还要保障学生的身心健康发展。因此，老师要充分利用初中地理学科的特点对教学方法进行科学合理的改进，摒弃以前老师在讲台上讲、学生在讲台下听的单一模式，在课堂上展示出多样化的教学风格。

比如在讲到湘教版初中地理八年级上册《中国的自然环境》第一节“中国的地形”时，老师可以提前准备一些风景图片和介绍国家地势地貌的纪录片片段，在课堂上利用多媒体设备进行播放，使其在课堂上发挥最大的辅助效果，以帮助学生更好更直观地理解中国的自然环境。在观看过程中，可以请学生发表自己的看法和对多媒体播放内容的理解，让学生在学习过程中对知识点加以总结整理，如此便会让学生对典型的地势地貌有深刻的记忆。

3.加强课堂活动，关注课后服务

设计一些课堂游戏互动环节。一场默契的师生互动，不仅能让学生在学习过程中集中注意力，还能让学生在游戏过程中加深对地理知识的理解。

比如在湘教版初中地理八年级下册《中国的地域差异》第一节“四大地理区域的划分”的课堂教学活动中，老师可以将学生分成四大组，分别扮演四大区域。老师作为旁白，增强和学生的互动。老师问其中一组学生他们属于哪一区域，同时让学生在讨论中总结他们所处的区域具有哪些特点，再由其他三个组的同学提出问题。在这样一堂互动性非常强的课堂活动中，学生对四大区域的理解会更加深刻，同时在满足学生作为学习主体的前提下，让学生真正参与到对地理知识的学习中。而这种互动性很强的课堂教育教学模式，极大地吸引了学生的注意力，避免学生在上课过程中出现开小差的情况。

又如在湘教版初中地理八年级上册《中国的疆域与人口》第二节“中国的行政区划”中，学生在课堂上了解到我国所有的省级区域，包括省级自治区、直辖市和特别行政区在内，一共有34个。让学生记住我国的省级区域的名称，除了在课堂上进行详细的讲解之外，还可以在课后服务活動中通过地图拼图的直观方式让学生加深记忆。具体操作方法是将学生分成不同小组进行拼图比赛，不仅让学生享受到比赛的乐趣，还通过游戏加深了对中国各行政区域的名称、简称以及具体位置的记忆。

4.开展地理活动，促进全面发展

在生活中可以注意到，有很多自然现象和地理知识密切相关，但在实际教学过程中，很多地理老师容易陷入一个误区，就是让学生记住地理知识就可以了，而不考虑如何将这些知识内化为学生自身认知的一部分。而且，为了应付考试，老师还会给学生布置大量的课后作业，让学生去练习，强化对地理知识的接受程度。在“双减”政策颁布之前，很多学生会选择去校外培训机构进行突击学习，以此争取在地理考试中取得较高的分数，但在“双减”政策颁布之后，校外学科培训机构大量减少，导致学生没有额外渠道去学习这些地理知识，因此地理老师在课堂上对学生地理知识的教学就显得尤为重要。

提高学生学习地理知识效果的关键是做到理论和实践相结合，课堂和生活相结合，将地理知识和生活实际联系起来，不仅能加深学生对地理知识的理解和记忆，也能让学生在生活中面对同样的问题时可以用所学的地理知识进行解释。将地理学科和现实生活实践相结合，也是新课程对学科教学的要求，把教学和生活实际有机结合起来是落实素质教育的方法之一。

比如在湘教版初中地理八年级上册《中国的疆域与人口》第三节“中国的人口”中，老师可以在讲解这些知识点的同时，深挖教材内容，结合我国现有的人口问题来引导学生在课堂上结合所学的地理知识进行思考讨论：为什么以前中国会实行计划生育政策？计划生育政策给社会带来了哪些影响？现在国家针对人口形势又提出了什么新的政策？关于人口政策调整的根本原因是什么？鼓励学生从身边的生活实际入手，展开讨论计划生育给人们生活带来了哪些影响？社会经济的发展和人们的生育观念有哪些改变？现有的人口问题有哪些？针对这些问题鼓励学生结合课本内容思考针对我国人口出生率过低这一现状可以有哪些措施？

通过这样的教学方法，将地理学科知识和现实生活有机结合在一起，让学生在课堂上进行充分讨论，不仅可以提高地理课堂教学的效率，同时也培养了学生主动思考、善于表达的能力。

5.健全评价体系，做好课后反馈

教学评价是对老师教学能力和教学效果的反馈方式之一，一个好的教学评价能够为老师对教学方法进行科学合理化的动态调整提供依据，利用好教学评价这一环节，能够让老师找到自身在教育教学过程中存在的问题和不足，同时对学生的学习效果有更直观的反馈。

好的教学评价，对老师和学生具有监督和强化作用，因此要避免有些老师为了表现自己的教学水平，在教学评价过程中掺入个人情感。为了促进老师教育教学水平的提高，制定健全的教学评价体系尤为重要，要坚持客观性、指导性、整体性、科学性和发展性的原则，使教学评价能够真正为老师学生服务。针对教学评价的反馈内容，老师要虚心接受、积极调整自己的教学方式，转变教育思想，从而实现真正的“双减”。

四、总结

“双减”政策本质上是为了减轻学生的课堂作业负担，减轻学生课外培训的压力，实现教育上的公平。但是“双减”并不是彻底减轻学生的作业量，也并不因此就对教师的教学要求放宽松了。针对初中地理学科来说，老师在对学生的地理作业设计过程中要遵循科学有效的原则，是“减量不减质”，避免学生进行大量无效的练习。由此可看出“双减”政策的提出，反而对老师的教学要求提高了。所以，地理老师更要加强对于课堂教学方法的研究，精心设计好课堂教学方案，提高学生的课堂学习效率，尽可能让学生当堂掌握所学知识，同时还要关注学生的心理状态变化，在课后用心设计作业，使作业能够满足学生的个性化需求，保证学生能高质量完成。因此“双减”政策的提出不仅给老师提供了更多新的教育教学思路，更为老师对课堂构建策略研究提出了新标准。

【参考文献】

[1]陈莹莹.“双减”政策背景下初中地理课堂构建策略探究[J].亚太教育，2022（12）.

[2]蒙亚玮.“双减”背景下优化初中地理课堂教学的策略[J].智慧课堂，2022（10）.