【摘要】小学美术教师要想在课程教学中更好地渗透传统文化教育，需要完善授课内容，改进教学的手段，合理地将传统文化要素融入授课活动之中，并且需要引导学生将传统技艺等优秀文化与现代美术技法科学地结合在一起，从而真正实现对传统文化的继承、创新。同时，教师也需要结合传统文化要素，探究将其融入小学美术教学中的有效策略，借此提高学生的审美能力和鉴赏水平，提升他们的美术综合素养。

【关键词】小学美术教学；传统文化；策略

作者简介：王慧（1991—），女，南京师范大学附属中学新城小学南校区。

传统文化是中国在五千年发展历程中不断积累的历史财富，它融合了无数先人的卓绝智慧，对启迪学生思维、培养学生高尚情操、树立学生正确观念有着十分重要的作用。我国的传统文化蕴含着非常丰富的与艺术相关的教育资源。在当前的素质教育环境下，小学美术教师应当意识到传统文化教育对培养学生综合素养所起到的重要作用，并且应当合理地将相关资源渗透到教学活动之中，使学生在掌握基础知识、现代技艺的同时，逐渐对传统文化形成正确的认知，具备传统与现代相融合的意识，科学地进行创新与创造，从而传承与发展传统文化。

一、通过丰富美术教学内容渗透传统文化教育

我国传统艺术文化是历代先人所提炼出来的艺术精华，是他们卓绝智慧的积累和沉淀，因此有着非常深厚的文化底蕴和极高的艺术价值。美术教师要想提高教学的质量，需要科学地将传统文化要素融入授课内容，以此来启发学生的艺术思维，培养他们的审美情趣，使他们真正感知和理解传统文化的深刻内涵，进而提升他们的美术综合素养。

（一）开展名画鉴赏活动，感受传统文化

书法和国画是中国传统文化的重要组成部分，在艺术领域占有较高的地位。美术教师要想提升传统文化教育的有效性，可以将中国传统美术作品与教学内容巧妙结合，让学生在鉴赏经典作品的过程中逐渐体会到传统文化的内涵，感受到传统文化的魅力，进而提升他们课程学习的质量［1］。

以“水墨山水画”的课程为例，本节课要求学生了解中国水墨画的绘画技法，掌握水墨画选材和构图的方法，并借此感受到中国传统文化的独特魅力，进而增强自身的民族自豪感。教师要想更好地实现上述授课目标，就可以借助中国古代优秀的作品开展名画鉴赏活动。具体来说，教师可以先用大屏幕给学生展示唐寅的《落霞孤鹜图》、黄公望的《富春山居图》、张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》等几幅著名的作品，然后可以带领学生对这几幅作品进行鉴赏，了解每幅作品的创作背景，再根据相关的背景故事感悟作品中的意境之美，从而逐渐体会到作品中的传统文化内涵。其中，《千里江山图》创作于北宋末期，当时的北宋朝廷衰微，民不聊生，以青年学生为主流的爱国力量逐渐崛起，但是面对软弱无力的朝廷，他们中的很多人只能将自己的一腔热血寄托在画作之中。如作为宫廷画家的王希孟创作出的《千里江山图》充分展现出了“道法自然”“天人合一”的思想。最后，教师可以让学生对画作中的思想进行品味，找出画作的构图特点，如王希孟将平远、高远、深远这三种构图方式进行了穿插使用，展现出了秀美的自然景色、人与自然和谐相处的画面，从而让学生真正感受到传统艺术文化的魅力。教师利用经典画作开展授课活动，不仅能够丰富教学的内容，还能够使学生深刻地感知中国传统美术作品中的美，进而提升他们的审美能力。

（二）融入民间传统技艺，走进传统文化

民间传统艺术展现的是广大劳动者的智慧，并且其中的大部分技艺都来源于人们的日常生活，寄托了人们对生活、对未来的美好期盼。美术教师利用民間传统技艺创设授课活动，不仅可以拓展学生的艺术视野，激发他们主动探索艺术文化知识的兴趣，还可以使他们更加深入地了解我国民间的传统技艺，从而使中国传统文化得到更好的弘扬与发展［2］。

以“皮影戏”的课程为例，本节课要求学生通过观看和创作的方式了解皮影戏，掌握皮影人物的艺术特点，同时在学习过程中逐渐提高感受美、品味美、创造美的能力。中国皮影戏被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》之中，这对人们研究和传承中国传统文化有着十分重要的作用。在课堂中，教师为了快速吸引学生的注意力，可以先播放一个皮影戏的视频片段，让学生了解孙悟空、猪八戒等经典人物形象有不同于用现代动画来展现的方式，并借此引出皮影戏这一民间传统技艺。然后，教师可以展示几幅皮影人物透视图，让学生清晰地看到皮影人物的具体结构，分析它们运动的原理，同时观察它们的外貌，找出它们的特点。如：有的人物鼻子、嘴巴和下巴比较尖，这样能够让观众在幕布前清楚地看到人物的外形；有的人物的眉毛和眼睛则是连在一起的，而且都画得比较长，这样能够清楚地展现出人物的表情。最后，教师可以带领学生设计并制作自己喜欢的动画人物的皮影。教师在课堂中教授学生皮影人物的制作方法，不仅可以调动学生自主参与美术活动的积极性，还可以让他们真正走进我国的民间传统艺术，并借此加深对民间传统艺术内涵的理解，掌握多样化的民间传统技艺，逐渐形成弘扬民间传统艺术的意识。

（三）探寻传统文化内涵，培养人文素养

中国传统文化不仅富有美感，涵盖多样的技艺，还蕴含着深厚的文化底蕴，有着深刻的文化内涵。对此，美术教师可以开展文化内涵深度探究活动，引导学生根据艺术作品创作背景、艺术形态特征、艺术传播影响等内容深入探寻其中的深刻寓意，感受到中国传统文化的博大精深和传统艺术文化的魅力，以此来增强他们的民族自豪感，使他们逐渐形成良好的人文素养。

以“青铜艺术”的课程为例，本节课要求学生了解青铜艺术的独特之处，通过对青铜艺术品造型、纹饰、铭文的深入探索，感知我国传统艺术的深刻内涵，进而提升自身的探究能力和人文素养。教师可以利用历史悠久的青铜器开展寓意探寻活动。青铜器出现于夏朝，商周时期的青铜器非常精美别致，具有较强的影响力，也有较高的文化价值。教师可以利用多媒体课件，给学生展示从中国古代墓葬中出土的青铜器等历史文物，使学生通过观察加深对文物特点的了解与认识，快速地探寻到其背后的深刻寓意。如教师可以在多媒体课件上展示商朝著名的青铜礼器后母戊鼎的图片，并告诉学生：“鼎在我国古代是国家和权力的象征。后母戊鼎是迄今为止世界上出土的最大的一件青铜礼器，是商王祖庚或祖甲为祭祀母亲而制的。”之后，教师可以让学生仔细观察鼎上的铭文，进而了解到：这个鼎最早被称为“司母戊鼎”。后来有学者发现商朝的文字书体比较自由，既可以正写，也可以反写，将“后”字反写就是“司”字，而将鼎命名为“后母戊”要优于“司母戊”，且能体现出祖庚或祖甲对母亲的尊重与崇敬之情，因此将“司母戊鼎”更名为“后母戊鼎”。教师通过引导学生了解中国青铜礼器，探寻其背后的寓意，既能加深他们对中国传统文化的认识，有效提升他们的感悟能力，又能借此培养他们的人文素养，增强他们的民族自豪感和文化认同。

二、通过创新美术教学思路和手段渗透传统文化教育

美术教师要想使传统文化教育发挥出应有的作用，需要创新授课的思路和手段，引导学生对美术作品进行创新性设计，并且鼓励他们将传统文化与现代文化进行巧妙的融合，从而使美术作品展现出独特的魅力，让他们形成传承与发展中国传统文化的意识。

（一）启发创新思维，在传统技艺中融入现代元素

美术教师可以将中国传统技艺引入实践活动之中，让学生利用多样化的传统技艺设计并制作出具有传统文化与现代文化特点的美术作品，在动手操作过程中启发创新思维。

以“玩偶”的课程为例，本节课的教学目标是让学生掌握玩偶的制作方法，并且能够利用身边的废旧材料制作出自己喜欢的玩偶。教师为了在课程教学中浸润传统文化，可以让学生将皮影、木偶、泥人、戏曲脸谱的制作技艺与现代动画形象设计结合在一起，制作出具有中国艺术文化特色的趣味玩偶。如功夫熊猫是根据中国国宝大熊猫的形象设计出来的，并且融入了中国功夫的元素，具有现代美术的特点，很多学生都喜欢这个卡通形象。而泥人制作技艺是雕塑制作技艺中的一种，其中，泥人张是我国北方流传的一派民间彩塑，创始于清代末年，它的创始人张明山捏出来的泥人生动逼真、独具一格。对此，教师就可以鼓励学生根据功夫熊猫的样貌特点和行为特点，运用泥人制作技艺，制作一个卡通玩偶。教师利用融入现代元素的传统技艺开展实践操作活动，可以拓展学生的创作思路，启发他们的创新思维，使他们创作出具有中国民间文化特色和深刻内涵的美术作品。

（二）创新美术设计，在现代技艺中融入传统元素

在开展创新性教学活动时，美术教师可以让学生把传统文化元素融入现代技艺之中，对自己所看到的各种现代化符号、文字、图案等進行创新设计，以此来提高他们对传统文化的感知能力，提升他们的美术综合素养。

以“字的联想”的课程为例，本节课需要学生了解宋体、黑体等字体的基本特征和书写方法，并设计出更具创意性的艺术字。教师为了让学生设计出更加多样化的艺术字，可以将古老的中国汉字文化渗透到教学活动之中。具体来说，教师可以先让学生了解汉字的形成与演变的过程，以及汉字背后的深刻含义，再引导他们将汉字文化融入艺术字的设计之中，根据甲骨文、金文、小篆、楷书、行书等字体的特点设计出带有中国风的艺术字。如小篆是秦始皇统一六国之后所创制的汉字书写形式，其字形是长方形，结构上紧下松、平衡对称，笔画以圆为主，呈现出“方中寓圆，圆中有方”的特点。学生可以结合小篆字体的特点和卡通元素创新设计“文化”这两个字的艺术字，先写出“文化”的宋体字，在此基础上使这两个字更加圆润，然后融入一些卡通元素，将“文”字的第一笔设计成一朵小花，将“化”字的第二笔设计成一支毛笔。教师鼓励学生将现代的艺术字与古代字体进行融合，不仅能够帮助学生深入了解我国的汉字文化，还能够促使他们创新性地设计出有特色的艺术字，进而提高他们的应用能力。

（三）创新绘画技法，实现对传统文化的继承

美术教师可以在教授学生绘画技法时渗透如中国画、中国传统纹样、中国剪纸等传统文化要素，并指导学生将这些要素与绘画技法融合在一起，从而更好地实现传统文化的发展。

以“水墨改画”的课程为例，本节课的教学目标是让学生对西方绘画作品的构图和构思进行细致解读，再将中国水墨画的绘画技法与西方绘画技法进行结合，发挥想象力进行美术作品的创作。对此，教师可以先给学生展示几幅经典的西方绘画作品，如凡·高的《星空》、莫奈的《日出·印象》和《池塘·睡莲》、达利的《记忆的永恒》等，再教授他们中国水墨画的基本绘画技法，如勾、皴、擦、染、点等，之后指导他们结合上述西方绘画作品的特点，运用这些技法创作出富有诗意的水墨画。如学生在观察了莫奈的《池塘·睡莲》后，会发现画中暗红色的睡莲盛开在一片碧绿的池塘水面上，进而感受到中国古诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境。学生在创作时可以使用水墨画中擦、染的技法画出荷花池，用毛笔笔尖勾勒出池水的波纹，再用勾和皴的技法画出水面上的荷花。教师引导学生将中国水墨画与西方绘画作品的技法进行结合，不仅能够丰富他们的美术知识，还能够使他们充分感受到中国传统文化的魅力，并借此继承和发扬传统艺术文化。

结语

综上所述，小学美术教师要想达到预期的传统文化教育效果，需要将传统文化合理地渗透到多样化的授课活动之中，并且需要引导学生将中国古代文化、民间文化、传统技艺等内容与教材知识点进行融合，进而使他们逐渐形成继承和创新传统文化的意识。

【参考文献】

［1］卢玲.小学美术教学与传统文化的结合思考［J］.美术教育研究，2021（24）：164-165.

［2］王露.小学美术课堂中传统文化的渗透思考［J］.新课程导学，2021（33）：45-46.