何昱

摘要：传统高职院校舞蹈教学倾向于对典型舞蹈作品的演练，但也忽视了对专业性人才的培养，这就使得高职院校在发展中需要重视对舞蹈专业人才的培养教育，并根据过往舞蹈教学经验，融合新的舞蹈教学元素和多媒体技术，对高职舞蹈教学模式进行优化，确保舞蹈多元化教学方法能够为高职院校开展舞蹈教学注入活力。

关键词：高职院校  舞蹈教学  多元化教学方式

中图分类号：J70-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2023）02-0144－05

当前人们的精神文化需求越来越多，舞蹈作为一种艺术载体，可以愉悦人的身心，给人以美感享受，所以这一艺术形式具备非常广阔的发展前景。高职院校作为我国重要的舞蹈教学场所和培养专业舞蹈人才的重要基地，高职院校舞蹈教师需要在实践教学中不断提升学生的训练热情和积极性，在丰富学生舞蹈知识的同时，全面提升学生的舞蹈技能水平，促进舞蹈专业学生更好地成长和发展，进而培养出社会所需要的艺术性人才。

一、高职舞蹈多元化教学的概念和价值

（一）高职舞蹈多元化教学的概念

舞蹈作为当前广受人们喜爱的艺术形式，随着人们审美和科学技术的变化，对舞者的需求也发生了改变，这就使得高职院校在舞蹈教学过程中，需要重视舞蹈教学技巧，在强化高职舞蹈教师多元化教学理念的同时，加强艺术生在舞蹈学习中的综合素质。并且，高职院校在舞蹈课程中，主要学习目的就是为了使学生尽快融入就业环境并胜任毕业后就任的工作岗位。所以，高职院校舞蹈教师需要在实际舞蹈教学活动中，重点安排一些舞蹈实践训练或者排练表演等课程内容。

我国现阶段很多高职院校舞蹈教师在教学中主要采取动作示范和亲身传授的教学方式，并培养了一大批专业的舞蹈从业人员，进而推动我国舞蹈事业的长远可持续发展。同时，人们的审美需求随社会经济发展和多媒体进步产生了一定变化，为了使高职院校舞蹈课程能够满足现阶段经济发展背景，国家对艺术性人才制定了更高的需求和标准，高职院校舞蹈教育需要在实践中积极融入多元化的舞蹈教学理念，全面提升高职院校学生舞蹈水平及综合素质。

（二）高职舞蹈多元化教学的价值

第一，高职院校在舞蹈教学中开展多元化教学，能够让舞蹈专业学生对舞蹈学习产生热情，但我国现阶段很多高职院校舞蹈教学大多都是采用练习式的舞蹈教学方式，这种练习式的舞蹈教学方式具有以下两个特点：首先，练习式的舞蹈教学内容比较固定，这就使得高职院校在舞蹈教学活动开展时，需要对学生进行舞蹈专业技能和舞蹈动作训练，并由舞蹈教师安排固定的舞蹈教学流程，这种舞蹈教学活动对学生来说并不具备吸引力，甚至还会增强学生的舞蹈学习压力，不能确保学生在实际舞蹈学习中的身心愉悦性；其次，高职院校舞蹈教学方式非常单一，在很多高职院校之中，舞蹈教师只会让学生进行基本功训练，这种基本功训练方式虽然能够有效提高学生的舞蹈能力，但也会使学生不堪重负，进而造成学生受伤。在这一背景下，高职舞蹈教师需采取多元化舞蹈教学方式缓解教学单一枯燥的情况，加强教学方式的灵活程度，提高教学内容的可选择性，确保高职院校舞蹈教学活动的开展更加顺利。

第二，多元化舞蹈教学能够启发高职学生的舞蹈创作灵感。每一个高职院校舞蹈专业学生的舞蹈基础都存在差异，如果学生跟不上舞蹈教师讲解的速度，或者觉得舞蹈教师讲解舞蹈动作的速度太慢，会间接增加学生学习舞蹈技能的难度。因此，高职院校舞蹈教师需要充分掌握所有学生的舞蹈基础和具体学习状况，实施差异化的舞蹈教学活动，从根本上提升高职院校学生的舞蹈学习水平和舞蹈理论知识理解能力，确保学生能够在多元化舞蹈教学活动中，充分感受到舞蹈学习给自身成长带来的快乐情绪，启发高职院校舞蹈生的舞蹈创作和编排灵感。

第三，高职院校多元化的舞蹈教学能够激发学生热情并启发其舞蹈创作灵感，充分提升学生自身的舞蹈综合素养。舞蹈艺术表现形式对表演人的专业水平及综合素质的要求较高，高职院校舞蹈教师在实际教学中需要采取舞蹈多元化教学方式，加强舞蹈专业学生对各项舞蹈教学活动内涵和本质的了解，并利用舞蹈作品表达自己的思想意识和情感状况。此外，高职院校舞蹈教师还需要通过多元化的舞蹈教学方式，培养学生的艺术修养和气质，使高职院校舞蹈专业学生能够感受到舞蹈艺术的魅力，并在舞蹈作品的熏陶下，逐步提升自身舞蹈技藝、审美能力及综合素质。

二、当前舞蹈教学存在的问题

（一）舞蹈教学内容单一

高职院校舞蹈教学内容直接影响着学生的学习兴趣和积极性，这就使得高职院校舞蹈教师需要积极拓展高职院校舞蹈教学内容和组织形式。再加上高职院校学生已经具有了非常成熟的心智，其求知欲望及好奇心比较强，这就使得高职院校舞蹈教师需要积极拓展舞蹈选材的范围，进而带给舞蹈专业学生更好的舞蹈学习体验。

但高职院校舞蹈教学实际开展过程中，舞蹈教师通常会将教学精力放在基本功训练上面，但舞蹈专业学生往往会因为这种大量枯燥的基本功训练，而对舞蹈学习产生了厌倦情绪。同时，在教材方面，主要将民族舞和中国传统舞蹈作为主要教学内容，但这两种舞蹈内容在长期训练过程中，可能会削弱舞蹈专业学生对舞蹈学习的兴趣。并且，如果高职院校中非舞蹈专业学生进行舞蹈基本功练习的过程中，长时间进行单一乏味的基本功练习方式和练习内容，会消磨非舞蹈专业学生对舞蹈学习的热情，而对于专业舞蹈学生而言，则无法满足其日益精进的舞蹈学习和发展需求。不论是对于非专业舞蹈学生还是专业的舞蹈学生来说，如果缺乏对高职院校舞蹈教学内容的创新，就会影响到高职院校舞蹈课堂的实际教学质量和教学效果。

（二）舞蹈教学方式缺乏创新

当前，部分高职院校舞蹈教师在实际开展舞蹈专业教学时，主要采取固定式的舞蹈教学方式，首先是舞蹈教师给学生播放舞蹈演出视频；其次由舞蹈教师对视频中的舞蹈动作、舞蹈技巧和表情特点进行分析讲解，并为学生示范舞蹈动作；最后再让学生模仿视频和教师的动作进行练习。但这种教育方式缺乏创新性和有效性，不能使学生在参与舞蹈教学活动的过程中带来新鲜感，长此以往，高职院校舞蹈专业学生的学习欲望就会逐渐降低，进而产生舞蹈学习的厌学情绪，甚至影响到高职院校的舞蹈教学质量和效果。

（三）舞蹈教学专业性比较弱

就高职院校舞蹈教学活动的开展来说，其专业性主要体现在舞蹈教师和舞蹈教室两个方面，且高职院校舞蹈教学受到传统舞蹈教学观念的直接影响，直接造成高职院校在实际舞蹈教学过程中并没有重点关注舞蹈专业教学相关内容，甚至在高职院校招聘舞蹈教师的过程中，没有提高对舞蹈教师的教学质量要求。

如果高职院校舞蹈教师的专业水平及综合素质比较低，就无法加强舞蹈教师和学生之间的沟通协作，更无法确保高职院校舞蹈专业学生能够根据自身的实际学习情况，制定个性化比较强的舞蹈教学规划方案。然而，高职院校在实际开展舞蹈教学活动时，多元化教学方式在舞蹈教学中的应用仍然会出现各种问题，直接造成高职院校在贯彻落实多元化教学方式时出现问题。

与此同时，如果高职院校在教授舞蹈技能和动作时没有落实多元化教学方式，还会造成高职院校舞蹈专业学生的实际学习效果降低，对于高职院校中的舞蹈教学环境而言，舞蹈教室作为高职院校学生练习舞蹈动作、学习舞蹈技能的地方，一些高职院校在舞蹈教室施工时并没有给予其过多的关注，直接造成了基础设施建设不完善、不到位，甚至远远达不到专业性舞蹈教室的标准。再加上我国现阶段部分高职院校在舞蹈专业教室建设中投入的资金非常有限，使得高职院校在舞蹈教学中缺乏充足的基础性舞蹈教学设备，直接造成高职院校教师在实际教学活动中无法实现高质量、高专业程度的舞蹈教学互动。

三、高职舞蹈多元化教学方法

（一）创新舞蹈教学内容

首先，对高职院校舞蹈教学内容单一的问题，高职院校舞蹈教师需要与时俱进，在实际教学中充分结合当前先进的舞蹈教学思想观念并开设一些现代舞专业课程，例如：爵士舞、街舞等。并且，部分高职院校舞蹈专业学生对韩国舞蹈非常感兴趣，这就使得高职院校教师需要在网络上下载韩国舞蹈，并在高职院校舞蹈课程开设中利用多媒体将韩国舞蹈传授给学生，确保高职院校具有良好的教学效果。并且，高职院校教师还需要将韩国舞蹈和我国民族舞蹈的教学效果进行全面分析，进而强化高职院校舞蹈教学质量。

其次，对于高职院校舞蹈教学来说，舞蹈教学不仅仅需要加强舞蹈专业学生的肢体协调能力和舞蹈动作掌握程度，还需要加强舞蹈专业学生对舞蹈作品的理解能力和对舞蹈的视听能力。因此，高职院校需要在开展舞蹈练习这种舞蹈教学方式的同时采取舞蹈赏析课程，使学生通过视觉和听觉两个方面，充分感受舞蹈课程开展中的音乐节奏以及身体律动情况，进而加深学生对不同舞蹈类型的了解和掌握。如果高职院校舞蹈专业学生只是一味进行舞蹈作品练习，而忽视了对舞蹈相关文化知识的理解和研究，就会造成舞蹈专业学生赏析舞蹈作品的能力差，不能有效掌握舞蹈基础理论知识相关内容。

最后，高职院校舞蹈教师需要深入研究并学习不同风格及民族的舞蹈文化，使舞蹈教师能够掌握最新的舞蹈知识，才能向学生讲解不同舞蹈作品的艺术价值。例如：舞蹈教师在讲解傣族舞的过程中，需要向学生阐述傣族舞的来源、动作特点以及音乐特点，并通过对典型傣族舞作品的分析研究，确保舞蹈专业学生能够通过教师对典型傣族舞作品的讲解和分析，加深舞蹈专业学生对傣族舞的了解和认识，这对于提升舞蹈专业学生舞蹈技巧来说具有非常大的帮助。

（二）创新舞蹈教学方式

第一，小组合作创编舞蹈。针对高职院校舞蹈教学方式创新程度比较低的问题，高职院校舞蹈教师需要针对不同学生的差异，积极挖掘学生的创新能力，并鼓励舞蹈专业学生小组进行舞蹈创编。舞蹈作为一种极具表现力和创作激情的艺术形式，高职院校舞蹈教师在实际教学中需要尊重舞蹈专业学生的个性发展，积极鼓励学生进行舞蹈创编，并开展舞蹈创编相关课程。在课程开展中舞蹈教师可以要求学生开展小组合作，使学生能够在舞蹈学习中自由组队、自主创编，展现出数字时代下舞蹈专业学生的实践创作能力。例如：舞蹈教师可以引导学生将中国古典舞蹈和西方现代舞蹈充分结合起来，并将两种不同舞蹈内容和形式充分融合在一起，进而培养学生对舞蹈本质和内涵的理解。同时，舞蹈专业学生还需要从自身感兴趣的方面出发，利用流行音乐和街头舞蹈等多种形式，开展小组舞蹈创编，从而展现出大学生青春洋溢的精神风采。例如：学生在舞蹈创编课程中，可以将街舞作为主体，设计创意性比较强的面具舞蹈，充分利用中国传统古典舞蹈中的传统面具元素，给观众呈现出一种神秘感，再加上动感的街舞音乐，能够充分展现舞蹈专业学生的才艺。在这样的背景下，高职院校舞蹈教师就能督促学生在舞蹈创编过程中，充分发挥自己的创造能力，在挖掘学生学习潜力的同时，加强舞蹈专业学生之间的沟通交流，并设计一支更具创意性的舞蹈，从而展现出舞蹈专业学生的舞蹈创编功底。

第二，开展情景化教学。在应用多元化舞蹈教学方式的过程中，不仅需要挖掘学生个人能力，还需要舞蹈专业教师积极开展情景化教学。对于高职院校舞蹈教学而言，只有强化舞蹈专业学生的舞蹈学习热情，才能使学生更好地理解和感知舞蹈作品的内涵，加强学生对舞蹈理论知识的掌握，充分挖掘学生的舞蹈天赋和优势，使学生得到更好的锻炼，从而培养高素质、高质量的舞蹈人才。并且，舞蹈作为一种综合性、专业性比较强的表现形式艺术，舞者需要通过优美的肢体动作，表现出人们对生活、大自然以及人生的感悟，从而强化人们对理想的追求并提高人们的审美理念。因此，在高职院校舞蹈教室中采取情景化的舞蹈教学，能够使舞蹈专业学生更好地感受舞蹈作品所表达出来的情景，进而调动学生舞蹈学习的积极性和主动性，最大程度发挥出舞蹈专业学生的创造能力。开展情景化教学的形式多种多样：其一，可借助多媒体设备和信息技术辅助舞蹈教学活动的开展。多媒体设备在高职院校舞蹈教学中具有重要优势，能够引导并帮助学生更好地感知舞蹈作品中的动作，为学生带来强烈的视觉冲击和听觉冲击。且学生还能在音乐的伴奏下跟随视頻练习舞蹈动作，这种强烈的音像体验能够充分激发学生的舞蹈求知欲望和训练热情，使学生能够沉浸在轻松愉悦的情景中，学习更加专业、更加复杂的舞蹈动作。只有这样，才能使学生掌握舞蹈技巧，从而提升学生的艺术审美能力和感悟能力；其二，可利用音乐语言描述舞蹈作品所要表达的意境。舞蹈表演是通过肢体语言和音乐语言来表达情意的艺术形式，舞蹈专业学生能够通过舞蹈动作，表达自己的思想和情感，使学生能够直接感受到舞蹈带来的艺术魅力。并且，在舞蹈教学中还可以通过音乐渲染，使学生根据音乐的律动和渲染，增强学生的舞蹈教学情感体验，给学生带来更多的舞蹈感染力；其三，可充分利用各种类型的课外舞蹈教学资源和教学方式。高职院校舞蹈教师在实际开展舞蹈教学活动中，需要积极拓展学生的课外舞蹈学习空间，使学生能够定期观看舞蹈文艺演出，带给学生更好审美艺术感受的同时，培养学生的舞蹈审美能力，使学生能够感受到舞蹈艺术形式的高雅特征，确保学生能够在实际学习中逐渐提升自身的艺术修养。

第三，充分利用多媒体开展个性化教学。个性化舞蹈教学和传统舞蹈教学相比更加重视学生舞蹈基础兴趣及爱好的培养，还能够兼顾不同层次和不同特长的学生，并充分发挥学生自身的主体性和主动性，确保高职院校舞蹈教学更具个性化色彩。并且，教师还需要通过个性化比较强的舞蹈教学方式，增强舞蹈专业学生的学习热情和积极性，确保高职院校舞蹈教师能够采取更加灵活的舞蹈教学方式，满足不同层次学生的实际发展需求。与此同时，随着小红书、抖音等多媒体网络社交平台的流行，很多高职院校舞蹈专业学生都注册了社交媒体账号，并在网络社交平台上分享自己的日常生活和学校生活，而高职院校舞蹈教师就可以在实际舞蹈教学中，积极融入多媒体素材，使学生了解最新舞蹈信息的同时，活跃高职院校的舞蹈课堂，高职院校舞蹈教师还可以在网络社交平台上发布各种类型的舞蹈教学视频，学生能够通过关注老师的视频账号进行学习。高职院校舞蹈教师还需要积极组织班级学生进行编舞，并在课堂中录制一些趣味性比较强的原创舞蹈视频，给予学生展现自己舞蹈功底的机会。对于高职院校日常舞蹈授课来说，教师可以组织学生观看一些专业性和典型性比较强的舞蹈节目，使舞蹈专业学生能够领略不同类型舞蹈作品的作用和特点，促使舞蹈专业学生积极向年轻的舞者学习并追求更高深的舞蹈技巧，使舞者在作品中宣泄自身情感，进而加强高职院校舞蹈课程教学的有效性。此外，高职院校舞蹈教师在教学过程中需要重视课程设计的多元化，虽然高职院校舞蹈专业学生的基础水平存在一定差异，但整体舞蹈教学方针需要统一起来，并在整体教学设计上体现出多元化教学的特点。我国现阶段舞蹈专业教学还存在很多问题和不足，这就使得高职院校舞蹈教师需要设计更加科学合理的舞蹈课程，充分发挥每一位舞蹈专业学生的优势和特点，彰显舞蹈课程的个性化特色，确保高职院校舞蹈教学设计工作自始至终坚持个性化的舞蹈教学思路，并通过多元化的设计方式，真正实现学生舞蹈学习的个性化。

（三）提高高职舞蹈教学的专业程度

要想解決当前高职舞蹈教学专业性比较弱的问题，最关键的两个因素就是舞蹈教师和舞蹈教室。其一，对于高职舞蹈教师来说，在实际舞蹈教学中需要重点关注舞蹈专业多元化教学的相关内容，树立多元化舞蹈教学的理念，提高自身对实际舞蹈教学质量和效果的要求，需要引进专业素质过硬的舞蹈教师，避免舞蹈专业教师由其他院校老师兼任，确保舞蹈专业教师在实际教学过程中，在不断丰富自身教学经验的同时，培养出舞蹈功底扎实的学生。

其二，高职舞蹈教师需要不断提升自身的专业水平及综合素养，加强和舞蹈专业学生的沟通交流，在舞蹈教学中能够根据学生自身学习情况，制定个性化的舞蹈教学规划方案，确保能够充分利用多元化教学方式开展舞蹈教学。最后，高职院校需要为舞蹈专业学生营造良好的舞蹈教学环境，重点关注舞蹈教室的建设施工，在舞蹈教室实际施工中投入大量的资金，加强舞蹈教学中各项基础设施的完善性和有效性，确保高职院校内舞蹈教室能够达到专业化水准，进而实现高质量的职业院校舞蹈教学互动。

四、结语

综上所述，舞蹈这种艺术形式的实践性及可操作性比较强，这就使得高职院校舞蹈教师需要采取多元化教学方式，满足舞蹈专业学生的综合性发展需求。高职院校舞蹈教师还需要结合实际舞蹈课程进度，积极引导学生领悟舞蹈作品的本质及内涵，使舞蹈专业学生在多元化教学过程中感受舞蹈作品的魅力，最大程度激发学生舞蹈练习的主观性，使高职舞蹈专业学生在舞蹈艺术领域获得更长远的发展。

参考文献：

[1]叶红秋.多元化教学方法在高职舞蹈教学中的应用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021（05）：93-94.

[2]孙菁.多元化教学方法在高职院校舞蹈教学中的应用[J].明日风尚，2018（13）：142-143.

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