孟庆倩

摘 要：教师要认识到“双减”政策实施的必要性。初中阶段的学生面临着较大的学业压力，沉闷的课堂气氛也会导致学生产生疲乏感，这种学习模式不利于学生的整体发展。因此，教师需要全面落实“双减”政策中的要求，带给学生轻松的学习体验。对于英语这门学科，教师需要完善教学模式和环节，融入一些学生感兴趣的内容，引导学生主动进行探究，这种方式能够让学生对英语这门学科产生新的认知。同时，也能够从根本上改变学生的学习态度，让学生以一种积极的心态展开学习，各项学习活动的展开能够使学生从中学有所获，形成自主思考、主动探究的意识。本文针对如何在“双减”背景下展开初中英语教学，提出相应的建议和策略。

关键词：“双减”；初中英语；教学策略

作者简介：孟庆倩（1970.10-），山东济宁人，江苏苏州市昆山市陆家中学，中学一级教师，研究方向：英语教学。

初中阶段的学生的认知能力还十分有限，正处于学习知识、认识新事物的重要阶段，教师需要在教学中全面落实“双减”政策的要求，消除学生对于知识学习的畏惧心理，让学生以一种轻松的态度来面对英语学习。教师可以应用一些先进、有趣的教学模式，让学生充分感受到英语这门学科的学习乐趣，使学生能够根据自己的兴趣进行探究，改善学生对于这门学科的固有观念，以此从根本上促进学生学习效果的提升。同时，教师还需要种循序渐进地对学生进行引导，让学生通过由浅入深的学习过程，逐渐掌握英语学习的思路和方法，使其整体的学习过程更加顺利、高效。

一、“双减”背景下初中英语教学中所存在的问题

（一）部分教师对“双减”政策落实不完善

在实际的教学中，大部分教师受传统教学观念的影响，只关注学生成绩变化，认为“双减”政策的展开无法快速提高学生的成绩，不愿意在课堂中进行实践，这在一定程度上导致“双减”政策逐渐变得形式化。教师从心理上不愿接受这种新型的教学观念，依旧采取过去的教学观念和方法，导致“双减”政策无法发挥其重要作用。同时，也让教师认为“双减”政策不具有实用性，会大大压缩学生的学习时间，从而难以真正地在课堂中进行落实，对学生的综合发展带来一定的阻碍，无法达到“双减”政策的目标和要求。

（二）对“双减”政策的理解存在偏差

在英语教学的过程中，虽然一部分教师能够挖掘出“双减”政策的价值，但对其研究仅仅是浅层次上，没有对其进行深度钻研，大部分教师都无法掌握落实“双减”政策的方式方法，没有重视对于学生综合能力的培养，导致学生无法灵活应用知识解决实际问题，长时间枯燥的学习会导致学生丧失学习兴趣。此外，也有部分教师过分强调形式，导致“双减”政策的落实只停留在表面，教师只通过减少课业量这种单一的方式来进行“双减”政策的渗透，还是像过去一样通过知识堆砌的方式，向学生讲述知识，逐渐导致“双减”政策形式化，在一定程度上影响了学生的学习动力和兴趣，无法真正发挥出“双减”政策的作用。教师需要以正确、巧妙的方式进行“双减”课堂的构建，只有把握好教学与现实之间的关系，才能够真正实现教学优化，发挥“双减”政策的作用。

二、“双减”背景下初中英语教学策略

（一）在课堂中引入生活化案例

在课堂中，教师需要帮助学生从应用的角度进行知识学习。在教学过程中，教师可以将一些生活案例融入相应的情景中，帮助学生理解与思考，这种方式能够最大限度地激发学生主动探究，让学生结合自己的生活经历来进行情景感知，也能够让学生在解决问题的过程中融入自己的想法和见解，使其形成良好的解题能力和思维水平。教师在选取生活案例时需要从教材内容入手，选取合适的学习主题，围繞具体主题进行案例讲述，使学生学会学以致用，感受到英语知识的实用性和广泛性，进而找到学习的意义，树立正确的观念和思想，同时从根本上改善学生的学习认知，为学生后续更深层次的学习奠定思想基础。此外，教师也可以让学生根据案例中所提到的内容进行表演，增添课堂的趣味性，这种方式能够引导班级中所有学生都参与在其中，同时也能够让学生更好地融入相应的情景，设身处地地思考，让学生实现深度学习。在表演的过程中，教师可以让学生主动进行交流。教师也可以为学生提供相应场景，把教室作为表演活动的主要场地，为学生准备一些道具，通过这种生活化的学习形式，能够进一步激发学生的学习动力，达到理想的学习效果。

例如，教师在讲解“Shopping”这节课时，可以深入挖掘教材中出现的事物，为学生列举一些生活案例，让学生思考在平时的生活中是如何购买物品的。之后，教师再让学生将自己的购买过程进行记录，用英文表达，使学生能够通过这种方式联系自己的实际生活，学会一些生活常用语的英文表达。这种方式能够强化学生的英语语用能力，使其通过课堂上的反复练习，对英语的运用产生新的理解，逐渐认识到英语知识的实用性，进一步强化学生学习的自觉性和积极性，让学生根据自己的想法来进行英语知识的运用。教师可以为学生创设相应场景，让学生进行角色扮演，使学生与其他同学进行英语对话。教师可以为学生提供一些教材中所出现的物品，让学生以模拟的方式来完成英语学习任务。通过这种形式，不仅能够加深学生对于本节课主题的理解，还能够进一步提高学生的口语表达能力，使学生得到综合性发展。在这一过程中，学生能够进行互动学习，感受到愉悦轻松的氛围。同时，也逐渐敢于用英语进行交流，锻炼了学生的英语口语表达能力。同时教师要进一步纠正学生的语法、句型错误，进行针对性的指导，总之，让学生通过一系列的练习活动，对英语学科产生新的认知，感受其趣味性，进而充分的实现双减政策的要求，让学生以一种轻松积极的心态来完成相应的任务。

（二）运用思维导图法突破重难点知识

对于初中阶段的学生来说，在英语这门学科学习中，语法知识的学习具有一定难度。教师要认识到这一点，并以一种巧妙、合理的方式进行教学指导，让学生以一种正确的思路和方法来突破重难点内容。教师可以利用思维导图这种形式来明确学生的学习思路，让学生以一种更加直观的方式来进行知识总结，实现高效学习。

1.利用思维导图外显语法。教师在讲解语法相关内容时，可以利用思维导图的方式，将这些知识内容具象化，帮助学生形成全面系统的语法知识体系。教师需要深入挖掘思维导图的结构特点，将语法知识之间的关系清晰展现出来，让学生直观地进行知识的学习，使学生通过学习不同的思维导图形式进行知识探究，从而逐渐认识到英语语法知识之间的密切关联性，找到学习规律和方法。

例如教师讲解现在完成时这部分内容时，需要将其中各类句型结构进行总结，比如肯定陈述句、否定陈述句、特殊疑问句等等，让学生明确其中的规律。教师可以引入思维导图，以直观的形式向学生展现各句式之间的相同点和不同点。教师可以向学生展现鱼骨图，这种形式进行句型转化。通过这种具象化的学习过程，能够让学生将知识联系在一起，促进学生英语思维的形成与发展。同时，这种方式也更加直观，能够让学生以一种轻松的方式来接受这一学习主题，减轻学生的学习压力，真正契合“双减”政策的要求。

2.利用思维导图内化语法。在讲解语法知识的过程中，教师需要明确教学目的。教师只有让学生实现知识内化，才能够达到最终的学习目标。教师要引导学生在脑海中编织出脉络清晰的知识体系，让学生能够将所学的语法知识主动在脑海中编织出知识网，这样才能够让学生实现更深层次的学习。教师在讲解语法时，可以给学生布置一些习题，让学生根据所学的语法知识进行解答。同时，也可以为学生布置与之相关的作业内容，让学生通过反复的训练实现良好的学习效果。教师可以在练习题中添加思维导图，以这种方式来促进学生主动思考，深度探究。

例如，教师在讲解现在完成时这一语法时，将鱼骨图向学生进行展示。学生在明确各句型的关系后，教师需要让学生将这些理论性的内容进行运用，可以为学生布置一些与之相关的作业内容。比如，教师可以让学生在课下将所学的语法知识进行整理和归类，引导学生进行导图的构建并绘制。学生在运用思维导图的过程中便能够理解这种全新的学习模式，从而产生新的学习体验。同时，这种高效的方法也能够加深学生对所学知识的印象，引导学生主动进行知识的总结和复习，使学生在构建导图的过程中能够细致、准确地理解和掌握知识。教师可以向学生展示气泡图、流程图等导图形式，让学生在知识重构的过程中深度学习。这样能够充分发挥出思维导图的作用，同时也能够让学生以一种高效的方式进行知识学习，满足“双减”政策的要求。

（三）利用信息技术展开课堂教学

在信息化教育背景下，教师有必要对先进的教育手段进行研究。在课堂中，教师可以全面利用信息技术，为学生展现直观、生动的学习内容。在这一过程中，教师需要在课前根据具体的学习主题对教学内容进行添加和筛选，帮助学生明确学习主题，让学生能够在一种相对更加生动有趣的学习氛围下进行知识的探究，这种方式契合学生的学习特点，能够让学生拥有新颖的学习体验。同时，也能够丰富学生的学习思路和英语思维，让学生以一种灵活的方式进行知识探究。教师也可以丰富学习资源的展现形式，比如，教师可以为学生提供视频、音频、图片等不同形式，来实现知识的转化，使学生从不同的角度认识英语学科。此外，教师也可以根据教材中的具体内容来为学生提供更加丰富的课外信息，让学生在观看与思考的过程中不断提升自身的文化素养，让学生从中认识到英语知识的广泛性。在教学中，教师可以融入一些英语历史、文化等相关的内容，使学生在全面掌握理解本节课知识内容的基础上，感受英语国家不同的习俗和文化，拓宽其学习视野，让学生在了解背景信息的基础上理解和掌握知识，这样学生也能够更加轻松地接受新知识、新事物。通过这种形式，能够最大程度地激发学生的求知欲望和探究兴趣，带给学生轻松的学习体验。同时，也能够优化学生的学习条件，实现“双减”政策的全面落实。

例如，教师在讲解“Food and lifestyle”这节课时，教师可以根据这节课的主题对知识进行深层次挖掘。在学生掌握生词、语法后，再为学生提供一些课外知识信息。比如，教师可以在课前为学生搜索与英语国家文化相关的内容，让学生通过对比的方式理解中西方文化差异。教师可以通过PPT图文的形式带给学生直观的体验，让学生在仔细观察和理解的过程中找出西方饮食文化与我国饮食文化的差异，使其正确看待这一文化差异，让学生在后续学习英语时也能够在拥有一定文化知识背景的基础上进行学习和探究，让学生将课内知识与课外信息相结合，推动知识的理解和学习。此外，教师也可以将一些英语国家的生活习惯与生活方式展示给学生，让学生结合自己的实际生活进行理解，感受文化环境造就的不同生活方式，引发学生深度思考，让学生在后续更加深层次的学习中，也能够以英语思维方式来理解知识。

三、结语

本文主要针对如何在“双减”背景下展开初中英语教学这一问题，提出了几点建议和策略，包括在课堂中引入生活化案例、用思维导图法突破重难点知识、利用信息技术展开课堂教学等，希望本文能够对初中英语教师提供一些帮助。

参考文獻：

[1]韩芳.多元作业，减负提质：谈初中英语落实“双减”有效策略[J].文渊（中学版），2021（11）：811-812.