罗琰

【摘 要】转化学困生一直都是班主任工作中的重点和难点，这是一个微妙的心灵共振的过程。转化学困生时，班主任不仅需要方法、需要艺术，更需要交出自己的心，付出自己的爱，有“爱”者事竟成，在爱的滋润下，这些潜力巨大的孩子，一定能健康成长，找到自己的蓝海。

【关键词】学困生 转化 方法 关爱

苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”学生之间参差多态的反差告诉我们，教育者要客观正确地认识、研究学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，关爱、善待他们，甚至是“偏爱”他们，让这些学生也能感受到关爱，找到改变的动力，健康成长。现笔者结合多年做班主任的亲身经历，就如何关爱学困生，做好学困生的转化工作谈谈个人的粗浅认识。

一、转变教师的观念是前提

教育的前提是爱，面对“难缠”的学困生，班主任难免“爱不起来”——老师认真备课，你居然不认真听讲，不做作业；班级里的活动，老师和同学们都在认真准备，你一捣蛋，班级就拿不到荣誉……如此想来，当然心烦。

如果不解决教师“见了学困生就心烦”的问题，就谈不上关爱、善待，更谈不上转化工作的开展。所以，教师先“转化”自己是转化学困生的前提。“转化”自己什么呢？就是改变自己的心态，要有乐观的学生观。

作为教育者，我们必须拥有一种乐观的学生观，要相信每个学生都有自己的特点，都有成功的潜能，这是教育获得成功的前提。对学困生一味只用分数衡量，不去挖掘其个性的闪光点，只会使其对自己丧失信心，甚至一蹶不振。此时，教师宜扬长避短、以点带面，最终使学生获得素质的全面提高。例如：笔者班上有一名体育特长生，足球踢得非常好，可是他对学习不感兴趣，学习成绩总也提不上去。笔者利用班级组建足球队的契机，让他担任足球队队长，一方面激励他踢好球，另一方面又肯定他踢球的时候特别善于使用不同的战术，可见他头脑很灵活，只要下决心，学习成绩也一定能提高。于是，这个学生学习的热情高涨，成绩也有比较明显的上升。

二、沟通从关爱、偏爱开始

教师对学困生的关爱，甚至是偏爱，是转化他们的一剂良方。学困生因为存在学习纪律等方面的问题，大部分很早就体验过了冷嘲热讽。因此，教师应该在面向全体的基础上，怀着美好的感情给他们关爱，让他们树立自尊、学会自爱。

偏爱学困生，真诚地帮助他们，能更好地沟通师生间的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好学困生的转化工作；能使教师更了解学困生的内心世界，有利于从他们的实际出发，有针对性地进行教育转化。

小高調皮捣蛋，无心向学，很多科任老师说他是“朽木不可雕”，难免会对他批评得比较多。他知道自己因为学习纪律表现不好，同学们都不爱和自己玩，一边失意，一边故作倔强，自称为“烂泥”，甚少和同学交往。笔者深入了解情况后，常利用课外时间和他谈心，让他感觉到笔者对他的热情。了解到他的父母离异，家里没人给他做早餐，笔者每天给自己带早餐的时候都多带一份，让他早上也能吃上热乎乎的早餐；了解到他爱看科幻小说，笔者就把家里的《三体》《基地》带到学校借给他看，并且鼓励他在语文课的课前3分钟进行分享。难得发言的他向同学们分享了科幻小说的神奇，同学们真诚的掌声让他感受到了集体的温暖。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，无论是学习方面还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。

小叶刚上初一，天天小事不断，不是欺负女生就是给男生起绰号，且成绩很差，连他的父母都对他丧失了信心。他甚至还在班里扬言：“从小没有人在乎我，也没有人会管我，反正我是差生，你们谁管我，我就揍谁。”对这样一个自暴自弃的学困生，笔者使出了浑身解数，软硬兼施，但都不见成效。最后笔者决定从细微处入手，投入爱心来改变他。一天早上，他又踏着铃声最后一个出现在教室门口，这次笔者没批评他，而是用温和的声音问道：“怎么今天又来晚了？”“我起晚了”，虽然理直气壮，但他态度比以前好了些。“你还很诚实嘛！”笔者边说边帮他把校服领子扣好。“今天你踏着铃声进入教室，明天能早1分钟吗？这样你就会比铃声早些进教室，老师相信你一定能做到，你可以吗？”他疑惑地看看笔者且感激地点点头，然后笔者便让他进了教室。这一次，笔者自始至终都用平和温柔的眼神看着他，没有批评他。第二天，当笔者走进教室时他已经坐在了座位上，而且校服的扣子已经扣好，脸也比以前干净了很多。笔者当时便不失时机地在班里表扬了他，他红着脸高兴地望着笔者。可见克服偏见，偏爱学困生是转化工作最关键的一步。

三、发现“闪光点”，通过细节提升学生的自信

古人云：“尺有所短，寸有所长。”学困生虽然有很多不足之处，但是只要放下偏见，用心发现，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，放大他们的闪光点并且要适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”学困生缺少的是自信，及时肯定和表扬他们，唤起他们向上的信心，能够为转化创造新的契机。

笔者班上的小谢，成绩一直都很不理想，她总认为自己就是一只“丑小鸭”，老师和同学都看不起自己。这个学期笔者改变了以前的教育方法，在生活上对她多加关心。另外，笔者还告诉她：“天生我材必有用，虽然你在学习上不如别的同学，但是你心灵手巧，热爱劳动，关心同学。这些方面都是同学们要向你学习的，你很棒！”自习辅导时，笔者总爱站在她的旁边，问一些简单的问题，然后给予其表扬鼓励。她写的字工整美观，笔者也会夸她，“真是个细心的女孩，字写得真漂亮！”笔者还让她负责班级黑板报的板书，让全班同学欣赏到她的一手好字。但凡她有一点进步笔者就及时表扬，极力地去发现她的每一个优点。笔者还鼓励她：“不仅我要发现你的优点，你也要发现自己的优点。”后来，小谢找到了自己的不少优点——孝顺、细心、真诚。慢慢地，她有了强烈的上进愿望和信心，于是笔者逐渐把发展的空间还给这个可爱的孩子。就这样，在一个又一个美好期许之下，她慢慢地转变了，成绩跟上了大部队，整个人呈现出积极自信、乐观向上的精神面貌。

四、挖掘、协调各种教育资源，形成教育合力

除了学校的德育部门、班主任，科任教师、家长也是十分重要的教育力量，只有协调好这些力量，才能形成合力，保持教育方向的一致性、教育要求的统一性，让学困生转化的效果得以巩固。

科任教师是班级教育工作的重要力量，班里出现学困生，班主任必须主动向科任教师介绍班级和学生的情况，广泛听取他们的意见，争取得到科任教师的支持和协助。小吴在学校是个出了名的“混世魔王”，说谎、打架都是家常便饭，平时上课就是睡觉，也不做作业，让笔者非常头痛。但是，他的数学基础不错，他也喜欢数学，于是，笔者找到数学教师详谈了小吴的情况，并和他协商，用数学作为小吴转化的突破口。于是，数学教师在上课的时候总喜欢提问小吴，让他上台给同学讲题，并多次在班里表扬他数学思维好，人聪明，还说“小吴只要认真学起来，每个学科都能学好”。渐渐地，小吴上课不睡觉了，作业也能按时交了。

小吴虽然在学习上有了好转，但是，在纪律方面还是比较落后。笔者想起曾经看过的一句话：“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”于是，笔者想到小吴的行为逆反、脾气暴躁，是否家庭教育还有做得不够的地方呢？笔者主动和家长联系，了解了他的家庭情况：父亲在海鲜市场做生意，顾不上孩子，母亲文化素质偏低，小吴一旦犯错，父母就对他打骂。小吴常常在姐姐面前说：“他们不是打我就是骂我，从不相信我，我才不听他们的话呢，我真是恨死他们了。”

于是，笔者在班里只要是发现了小吴的一个小小的进步，都会发信息告诉他的家长，并且给他们推荐一些家庭教育的书籍，鼓励他们多去参加家庭教育讲座，建议不要对孩子随便打骂，而是要和孩子多谈心、说道理，适当的时候多给孩子鼓励。经过一个学期，教师和家长形成合力，小吴身上的暴虐之气少了，人也平和下来，打架的情况再也没有发生。

由此可见，与科任教师加强沟通，得到他们的理解和支持；向家长介绍学校、班级以及学生的情况，得到家长的支持和配合，同时也了解学生在家里的表现；向家长宣传家庭教育的理论并传授经验，帮助家长掌握科学教育子女的方法，这些都是班主任的重要工作。

五、树立良好班风，营造学困生感化环境

魏书生曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”以上对班集体的比喻，深刻说明了良好的班集体对学生的成长和教育具有正面的作用。

2015年，笔者做了班主任。开学第一天，笔者就给学生送上了一句话，这句话后来成了班训：“奋斗的青春最美丽！”笔者给他们推荐奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》。平时对他们的引导总是积极向上、充满鼓动性。总之，班里的氛围特别团结向上。下午放学后，总有不少学生留在班里继续学习，后来留下来的人越来越多，笔者才知道班里成绩优秀的10个学生自愿留下来，对另外10个学习薄弱的学生进行辅导。笔者大为吃惊，因为自己没有在班级组织帮扶活动，这无疑是良好班风和舆论引导的结果。被帮助的10个学生里，有一些是成绩和纪律表现暂时不大好的学困生，他们感受到了集体的温暖，而不仅仅是教师的关心。将学困生放在温暖向上的集体中，让他们感受到全班的善意和期待，这是转换学困生的必要条件。

六、满腔热忱，耐心期待学困生的转化

多年担任班主任的经验告诉笔者，反复是学困生的特点。“十年树木，百年树人”，可见培养塑造人才是一个漫长而复杂的过程，绝不可能一蹴而就。面对这项工作，教师要理解甚至允许其反复，这是寬容，也是等待的智慧。有了这份宽容，教师会有一些从容和平和，面对学困生会有更多的耐心和温柔，让学困生感受到教师的爱与信任。

教师在帮助和支持学困生的行动上要坚持不懈，耐心细致地洞察学困生的各种细节，重视其微妙变化，一旦他们有了一点点进步，就应该给予充分的肯定与褒扬，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，让他们看到努力的方向，鼓励他们长期坚持下去。只要教师不断地加以正确引导，相信他们会逐步改掉过去的种种不良习惯。教师要有耐心，千万不能因为他们的反复，就对他们失望，甚至放弃。

让我们在转化学困生的工作中不断探索，相信我们的爱能春风化雨，催得百花开放；相信这些潜力巨大的孩子，一定能健康成长，找到自己的蓝海。

【参考文献】

[1]孟繁华. 赏识你的学生[M]. 海口：海南出版社，2006.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M]. 桂林：漓江出版社，2004.