朱水琴

关键词：初中英语;单元主题;写作教学

单元写作是提高学生英语核心素养的重要方式，就目前单元写作教学现状来看，还存在着诸多问题，如：如单元教学不成体系、学生的写作热情不高等。因此，老师要基于深度学习视野下开展单元写作教学，以培养学生的英语核心素养。

  一、设计单元写作目标

明确的单元写作目标能够以写作结果为导向，确保写作教学的顺利开展。

比如在Natural disasters这一单元中，根据教学的主题以及基本学情，老师可以制定以下几点教学目标：首先，让学生通过阅读掌握不同类型自然灾害的表达方式，学由when引导的时间状语从句；第二，阅读有关自然灾害的故事，掌握具体的景象描寫方法，能够用一般过去时描述事件；第三，通过阅读总结自然灾害的特点，并且对其进行介绍，绘制一副宣传海报。

  二、自主构建知识体系

老师可以借用任务驱动的方式，让学生在单元写作任务中完成知识的自主构建。

比如在Natural disasters这一单元写作中，老师可以为学生补充有关于自然灾害的文章，让其了解自然灾害的特点以及相应的预防措施，在接下来的写作训练中，老师可以让学生结合之前阅读所掌握的内容，绘制一幅宣传自然灾害的海报，以提高学生对于自然的敬畏之心，提升学生的安全意识。

  三、创设写作情境

在写作教学中，老师可以创设出真实的阅读情境，给予学生鲜活的学习体验感，以激发其写作热情，让其主动参与到写作过程中。

比如在Do it yourself这一单元中指导学生创作A DIY story，老师引导学生回忆曾经为身边所爱的人精心策划、亲自动手为他们制作的礼物的经历，先写出制作礼物的原因，然后描述具体过程，最后表达感受和希望。正因为有了情感的激发和语言的足够铺垫，同学们都能畅所欲言，不仅体会了创作的快乐，提升了表达能力，同时也促进了深度思维。

综上所述，基于深度学习视域下所开展的初中英语单元主题写作教学，老师要挖掘出文本当中的内涵，激活学生思维，提高学生写作热情，引导学生完成知识构建，以促进学生进行深度学习，提高其英语综合素养。

（作者单位：江苏省南通市海门区东洲长江路初中）