陆小安

【摘要】电路是初中物理教学的难点，这部分知识难度比较大，并且存在较多的抽象概念.教学中，教师要按照电路知识的特点和规律等进行课程设计，并且要引导学生运用有效的方法解决问题，本文针对初中物理电路知识学习及与解题方法进行分析，希望能为教学工作提供一些帮助.

【关键词】初中物理；电路；解题方法

初中物理教学中学生要掌握的知识点比较多，这就导致学习难度比较大.尤其是很多知识的实践性比较强，若是对这部分知识的课程设计不足就有可能会导致学生无法有效理解[1].

初中物理电路知识教学是比较难的环节，教师需要合理地进行设计，规范学生的答题模式，对于电路设计相关知识进行分析，并且要结合多种解题方法进行教学，让学生能够正确地解答相关的问题.

1 初中物理电路知识学习现状

1.1 学生学习积极性比较差

电路知识教学是初中物理学科中一个重点的教学环节，对于学生后续学习电学知识有很好的帮助.在初中阶段，学生第一次接触电学知识，对于课本上的知识比较陌生，因此在学习中会出现一些问题，影响实际学习效果，对学生的理性思维和逻辑思维是非常大的考验.

初中物理电路知识涵盖的内容比较多，与生活的联系比较大，这就需要学生在学习的过程中归纳相关的知识，在课堂上积极地听教师讲解，并研读课本[2].学生不仅需要掌握电路知识，还需要融会贯通，但是学生学习的积极性比较差，这就会影响实际学习效果，而且学生逻辑思维和解题能力不强，这就会影响电路知识教学效果.

1.2 教师教学模式创新不足

在初中物理教学中电路知识教学难度比较大，这是初三才开始接触的知识内容.物理教师需要在一年内将这些知识全部教给学生，这就导致实际教学效果可能会不理想.尤其是在教学的过程中，教师为了赶进度可能会出现部分内容讲解不透彻，在短时间内将很多知识点灌输给学生，这就导致学生无法将所有的知识理解透彻[3].

在考试的过程中对于重点和难点理解不足，无法满足具体应用要求.电路知识学习的过程中需要进行反复地讲解，并且还应该结合具体的实验，但是教师教学模式创新不足，对实际训练的认识不足，因此可能会出现较多问题，导致知识拓展不足.

1.3 电路知识的总结归纳不足

教师对于电路知识的分类和归纳不足，没有为学生建立电路知识系统，因此学生在学习的过程中很多知识都无法联系在一起，这也会影响学生的解题能力.电路知识是学生在初三时期学习的学科，复习巩固的时间比较短，这就导致实际学习难度比较大，影响实际学习效果.

1.4 复习计划不完善

学生在电路知识学习的过程中要一边学习一边复习，压力比较大，这就需要教师为学生制定良好的计划，这样才能够解决具体教学问题.教师应该分析教学中存在的不足，以及学生在电路知识学习中可能会出现的问题.部分教师对于学生物理知识复习计划不完善，这可能会导致电路知识复习时间短，學生对于电路知识的掌握不完善，无法及时地巩固复习，在解答题目的过程中也会面临一定的挑战.

2 初中物理电路知识解题方法

2.1 重视研读课本，理解其中的物理知识

在初中物理教学中，电路知识比较零散，并且其中很多知识的实践性比较强，需要在掌握基础概念的基础上进行实践训练，这样才能够提高教学效果.这就要求学生在学习的过程中研读课本中的内容，聆听教师的讲解，并且在这个过程中需要掌握相关概念和公式.

例如 电路知识教学过程中学生要先学会串并联电压规律，对于相关概念有正确的认识之后才能进行归纳分析，之后绘制电路图，这样才能够了解其中的电压规律[4].

教师可以在大屏幕上呈现一个电路图图片，让学生观察图片中电路是如何连接的，并且对电路中电流的大小进行分析：在串联电路中开关闭合对于灯泡亮度的影响，串联两个不同规格的灯泡是否会有相同的亮度.学生需要认真地观察图片，思考并联、串联电路的方式，要结合这些问题说出自己的答案.大部分学生认为在串联电路中通过的电流是相等的，电灯会发出一样的光.

教师可以在大屏幕上播放动图，让学生看到灯泡的亮度，这样不仅能够理解实验的含义，还能够深刻地理解串联对于灯泡亮度的影响.进行这个实验之前一定要让学生对于这部分内容有深刻地理解，并且要掌握其中的物理公式和概念等，这样才能够保证实验安全地进行，学生能够得到准确的实验数据，教师应让学生进行归纳，这样能够提高教学效果，满足教学要求.

2.2 引导学生制定高效的复习计划

学生对于学到的知识要定期复习，这样才能够巩固这类知识，满足学习要求.尤其是电路知识比较复杂，若是不将零散的知识建立一个体系，就会导致实际教学效果不理想，并且还会出现较多的问题[5].教师要引导学生对课本上的内容进行分类处理，复习学过的知识，还可以通过做习题、做试卷等方式进行巩固，并增加知识储备.

例如 在“变阻器”课程教学中，教师需要让学生了解变阻器的结构之后进行实验，通过实验数据了解变阻器如何发挥作用，同时还应该结合滑动变阻器进行电路电流的控制，通过这种方式控制灯泡的亮度，这样能够总结滑动变阻器使用的正确方法.并且还应该将所学的知识与之前的知识联系到一起，这样能够提高教学效果.

教师可以将学生分为不同的小组，在物理实验中进行相关研究，可以利用两节电池、电流表和一支铅笔芯进行实验，连接电路后对其中的电流变化进行分析.在实验的过程中学生需要在掌握串联、并联电路中的知识的基础上，加一个滑动变阻器，接入并联电路中对电路的影响进行分析，同时还可以进行串联电路中电流大小分析，能够让学生了解电路连接方式对于电路的影响，这样能够巩固之前学习的知识并且能够理解新的知识[6].

在现有的基础上进行学习思考不同角度对于电路的影响，滑动变阻器对于电路的影响比较大，教师可以通过反复地练习帮助学生理解这类知识.在教学的过程中还应该结合课本原有知识进行概念分析，要采用多种方法解答题目，这样能够提高学生逻辑思维能力.

2.3 结合经典习题进行电路知识讲解

电路知识比较零散，只通过概念讲解方式，无法达到教学效果，需要结合经典例题和相关知识点进行归纳总结，才能这就够让学生全面地了解电路知识[7].

在电路知识教学中，每个部分学习后教师需要让学生总结本章中的重点和难点，并且要理解其中的公式，总结经典题型，这样方便反复地查看，实现知识的巩固.

例如 在“电流与电压和电阻的关系”研究中，需要对其教学具体情况进行分析观察，同时还应该将本节课的教学目标分类处理，要让学生了解电路中的电流大小和哪些因素有关系，怎样才能够改变灯的电流大小，同时电流的大小对于电压和电阻的影响，从这些方面开展研究，这样能够实现对变量的有效控制，分析之间的关系.

在电流与电阻和电压的关系学习的过程中需要对具体情况进行分析，这样能够发现其中的问题.教师需要指导学生，仔细观察学生电路连接情况，在保证学生安全的情况下，连接电路后需要进行重新检查，符合要求后再闭合开关，观察时间数据一定要断开开关后再进行连接.

教师在观察的过程中需要观看学生操作是否存在不足，给予学生指导，并且要改正其中的错误.

在经典习题中有很多容易出错的部分，教师可以结合这些容易出现的问题进行讲解，这样能够降低学生出错的概率，学生要理解出题者的意图，了解考查的具体内容，选择合适的公式等进行题目解答，记录经典习题，这样才能够提高学习效果.

教师在经典例题分析的过程中要充分考虑学生实际情况，以基础性例题为主，增加部分拓展性题目，这样才能够掌握大部分学生对于电路知识的理解情况.

2.4 关注题目中的图形，利用电路图进行解答

教师需要用电路图让学生进行题目的重建，这样学生能够理解题目中表达的含义，解答相关问题.在物理知识学习的过程中，可以结合数学思维运用图形进行描绘[8].

教师可以让学生自己画电路图，这样能够更好地理解其中的内容，提高答题效率.很多学生没有绘图经验，不知道如何画图，在这个过程中也会出现画图大小不符合要求的情况，这就需要教师指导学生提高绘图能力，从而更好地理解电路相关知识，解答电路问题.

3 结语

综上所述，在初中物理电路知识教学的过程中，教师不能只是让学生死记硬背公式和概念，需要结合教学知识进行实际练习，这样才能够让学生对知识有更深层次的掌握.尤其是在初中物理电路知识教学的过程中，教师需要帮助学生建立知识结构体系，整理一些错题和重难点知识，帮助学生系统地学习电路相关的知识.教师合理地利用图形绘制电路图，这样可以为学生解答问题时提供多种思路.教师在教学中需要激发学生自主学习，锻炼学生自主解决问题的能力.

参考文献：

[1]闫秋玥，阮红.初中物理教学培养学生的科学态度与责任初探——以“生活中的电路”教学为例[J].物理通报，2021（06）：45-48.

[2]潘文术，孟媛，吴偲榕，等.Scratch软件辅助初中物理教学研究——以“家庭电路中电流过大的原因”为例[J].中学物理，2022，40（18）：57-62.

[3]杨莉，阮享彬，李鸿，等.指向深度学习的初中物理教学实践研究——以“连接串联电路和并联电路”教学为例[J].中学物理，2022，40（18）：22-26.

[4]王保成，吴子江.线上教育平台在初中物理动态电路教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：56-57.

[5]任巧英.物理文化视角下综合实践活动课的教学设计——以初中物理“简单电路的设计”教学片段为例[J].物理教師，2022，43（01）：33-35.

[6]陈淑钦.聚焦核心素养 探究初中物理实验教学策略——以“串联和并联电路”教学为例[J].中学理科园地，2022，18（03）：91-92.

[7]胡仓兵，李密.大单元视角下初中物理STEM-PBL教学案例研究——以“室内电路的设计与制作：双控开关电路”为例[J].中学物理，2021，39（20）：27-31.

[8]唐建华.在初中物理综合实践活动中渗透工程教育——以“设计简单电路”为例[J].物理之友，2021，37（08）：32-34+41.