陈利华

【摘  要】小班幼儿在户外自主游戏中，对游戏材料的选择有很大的特殊性，游戏材料的合理有效运用，将直接影响游戏的质量。为此，教师可通过选择材料之特色，激发游戏的兴趣；搜索材料之丰富，共享游戏的乐趣；生成材料之多样，提升游戏的创意这三方面，展开对游戏材料的探索，从而充分发挥游戏材料的作用，提高小班幼儿户外自主性游戏的质量，提升户外自主性游戏对幼儿的多元价值。

【关键词】游戏材料；户外自主游戏；小班

一、问题缘起

在户外自主游戏中，为幼儿提供丰富、适宜、有效的游戏材料是满足幼儿游戏需要的基本途径，如何提供游戏材料，会直接影响户外自主游戏的效果。活动中，我们不难看到以下活动场景。

片段一：户外自主游戏中，楠楠看中了塑料套圈游戏，认真玩着。不一会儿，玥玥也看中了塑料套圈游戏，可是因为材料已经被挑选完，教师提醒她可以选择别的玩具，她哭著说：“那些不好玩，我不要玩别的。”她非要从楠楠手中抢玩具。

片段二：户外自主游戏中，轩轩兴冲冲地跑进沙坑玩，拿着仅有的几个塑料铲子、塑料碗，玩着玩着就不玩了。问他：“为什么？”他说：“没什么好玩的呀，东西也没有！”说完，就跑出了沙坑，去玩别的东西了。

片段三：户外自主游戏中，沁沁一直把手放在口袋中，不愿拿出来，只是围着各种材料转悠着。笔者上前询问她为什么不挑选玩具，她用很轻的声音告诉我，“玩具不是粉红色的，我不要”。

从以上三个片段不难看出，小班幼儿在户外自主游戏中，对材料的选择更具主观性、依赖性，游戏材料数量是否足够、颜色是否鲜艳、操作是否简易、种类是否有层次等都会直接影响小班幼儿户外自主游戏的质量。

教师只有合理地收集与运用游戏材料，才能在户外自主游戏中促进幼儿主体意识觉醒并发展，让幼儿乐享游戏，促幼儿多元发展。

二、我们的实践

（一）选择材料之特色，激发游戏兴趣

每个幼儿都是独立的个体，都有不同的个性差异，选择的材料更是根据自己的兴趣爱好而决定。在投放的材料中，要充分考虑幼儿的年龄特点，根据幼儿的发展水平、能力和生活经验等方面选择。

小班幼儿适合安全、简单、方便操作、容易学会的游戏材料，同时材料的颜色要鲜艳、明亮，让幼儿一眼就能喜欢上这种材料，使幼儿生发游戏的兴趣。

1.材料要安全卫生，有保障

由于小班幼儿的年龄小，在进行游戏的过程中往往会用力不当而伤害身边的同伴或自己，因此小班幼儿会忽视材料本身所带来的一些安全隐患。在开展游戏之前，需要对提供的材料进行检查，并且要提供安全的游戏材料。比如，提供一些圆润没有尖头的材料、泡沫材料和塑料等。在活动前，教师都应该先检查材料有无破损，将一些破损材料进行修补，以免幼儿在玩耍时伤到自己和同伴。

安全的游戏材料能让幼儿的自主游戏时间更长一些，也方便幼儿取放游戏材料，使幼儿的游戏更显自主性。

2.材料要颜色多彩，有趣味

小班幼儿在开展自主游戏活动时，面对种类繁多的材料，他们首先会选择的就是一些外观颜色鲜艳的材料。其次，他们会根据自己对游戏材料的操作熟练度选择。大多数小班幼儿都会选择玩过的游戏材料，或者是从众心理，选择与同伴相同的游戏材料。

因此，对小班幼儿来说，材料的颜色和熟练度这两方面能让幼儿自主游戏更具探索性，同时幼儿与同伴的交流也更为密切，甚至还能更好地培养和发展幼儿各方面的品质。

3.材料要简单方便，易操作

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。”本着这一精神，我们利用废纸、塑料瓶、包装盒等轻便的废旧材料制作了一些户外自主游戏的材料。比如，用报纸团成纸球当粮食，用大纸板箱装饰成动物的头样，挖个大孔做嘴巴，让幼儿玩为动物投食的游戏，训练幼儿的投准能力。教师在一次性矿泉水瓶子中塞进迷彩布做手榴弹，在两棵大树之间拉一块布分为两个战区，让幼儿把手榴弹扔到布对面作战，锻炼幼儿的手臂力量。可以用纸盒练习跳跃、走S形等技巧。

这些简单方便的低结构材料特别受小班幼儿的欢迎，大大提高了他们主动参与活动的兴趣，有利于他们自主性的发挥。

（二）搜索材料之丰富，共享游戏乐趣

1．从主题活动中产生乐趣

《纲要》指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。”

随着主题活动的开展，为了使游戏与主题内容相融合，我们将目光更多地投放到与主题易于结合的游戏材料中，挖掘主题的内涵，丰富游戏材料的多样性，让幼儿有得玩、玩得开心。

例如，在小班主题活动“甜甜蜜蜜”中，教师和幼儿一起讨论“你喜欢吃哪些甜甜的东西？”根据幼儿的答案，利用塑料瓶、无纺布、报纸等材料，制作了大小不一的“糖”“饼干”供幼儿在户外游戏中自主选择、玩耍。再如，在小班“轱辘轱辘“这一主题活动中，根据幼儿的需求，制作了汽车方向盘，还利用大型纸盒做小汽车。幼儿能结合这些游戏材料在户外自主游戏中开展活动。

2.从亲子共制中体验乐趣

在丰富的家长群体中，不乏各种各样的能工巧匠，他们有的木工手艺精湛，有的缝纫技术高超，有的会修理家电，有的是建筑能手……我们邀请家长和孩子一起亲子制作好玩的游戏材料，让家长和幼儿一起享受亲子游戏时光。家长们把孩子吃完的奶粉罐做成梅花桩，用雨伞布条交叉做成跳房子，废旧管子连接做成走迷宫游戏等，幼儿们玩得不亦乐乎。在这一系列的亲子制作过程中，产生了许多制作主题的对话，在发展幼儿动手能力的同时也发展了幼儿语言表达能力，还增强了幼儿的环保意识。

这些亲子制作游戏材料的投放使用，使幼儿的游戏活动更生动有趣，提高了幼儿参加户外活动的兴趣，促进了幼儿游戏自主性的发展。

（三）生成材料之多样，提升游戏创意

丰富多元的游戏材料可以促进幼儿的游戏联想和游戏行为，为幼儿自由、自主地开展游戏活动奠定良好基础。

1.难易结合，满足需求

小班幼儿的学习特点是喜欢模仿，结合他们灵活性差、表征能力低的发展特点，教师要多投放一些平行游戏的材料，保证数量充足。

而幼儿的个体差异造成幼儿在游戏过程中的需求也不同。因此，选择投放不同层次的游戏材料，让幼儿在游戏中根据自己的体验和需求，自由地选择

和操作游戏材料，难易结合，满足不同水平幼儿的

需要。

2.旧物新玩，激发创意

幼儿园有许多游戏材料，它们都有自身的功能与特点，特别是对幼儿常见的一些低结构材料，比如呼啦圈、绳子、沙包、PP管和梯子等都可以创造老材料新玩法。比如，易拉罐这种幼儿已经玩过无数次的游戏材料，如何才能让幼儿重新喜欢上这些材料呢？我们将易拉罐制作成各种游戏材料，让幼儿进行走梅花桩、走独木桥、举哑铃等比赛，利用幼儿的同伴协作创造出新的器械玩法。再如，木块这种简单的游戏材料，幼儿就想出无穷的新玩法：搭成滑滑梯、做成小木屋、造座小木桥、围个游乐场等。通过这种一物多玩的游戏方式，幼儿自主充分尝试各种玩法，极大程度地提升了幼儿的想象力和创造力。

3.混搭组合，搭配新颖

对幼儿来说，再喜欢的游戏材料，如果长期玩也会失去兴趣，这种现象在小班幼儿中体现得更明显。因此，在每次户外自主游戏中，教师都会鼓励幼儿自主选择多种游戏材料，鼓励他们将提供的材料组合成新的游戏材料。例如，我们将长筒袜子和棉花做成小老鼠，再将呼啦圈做成山洞，让幼儿开展“老鼠钻洞”的游戏；将报纸做成曲棍球和一些果奶罐做成小猪，让幼儿玩“赶小猪”的游戏；将两只钻圈拿绳子编织成网状，再将碎布拉绳做成网兜，请幼儿玩“捉鱼”的游戏；等等。

三、我們的收获

（一）丰富的游戏材料类型，拓展了幼儿的自主性

丰富的游戏材料满足了幼儿的内在需求，幼儿在游戏中有了更多的选择度、自由度。在教学实践中，教师应该重视游戏材料的选择与投放，为幼儿自主游戏的开展创造高质量的环境，引导幼儿与游戏材料充分互动，在游戏中建构新知识和新经验。这些都很大程度地提高了幼儿在户外游戏中的兴趣和自主性。

（二）多样的游戏材料呈现，健全了幼儿的身心发展

游戏材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。材料在游戏中的应用能够帮助幼儿更好地与材料环境进行有效互动，为了提高幼儿游戏的有效性，教师要及时调整投放游戏材料，针对游戏开展过程中的亮点和不足，引导幼儿思考问题的原因，并积极引导幼儿探索最佳的问题解决方法，这不仅能提高幼儿的思维能力，还能健全幼儿的身心发展。

总之，在小班幼儿户外自主游戏中，材料的投放要追随幼儿的需要和游戏进程，并动态调整游戏材料。教师应为幼儿提供一个适合他们游戏发展的活动“舞台”，推动幼儿游戏水平的提升，让他们在游戏中获得自主发展 。

四、结束语

综上所述，游戏中游戏材料对幼儿主体发展的作用是值得研究和探索的，在幼儿游戏过程中，游戏材料的合理搜集与有效运用，能提高幼儿游戏的质量，最终使幼儿获得身心全面和谐的发展。

【参考文献】

[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.

[2]葛东军.幼儿游戏设计与案例[M].武汉：湖北大学出版社，2012.

[3]董旭花.幼儿园游戏[M].北京：科学出版社，2009.