姚保如

关键词：信息科技；核心素养；小学生

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）12-0155-03

0 引言

当今社会对信息技术的运用越来越多，人们也逐渐认识到培养信息技术能力的必要性。新课程标准提出将信息技术课程更名为信息科技，并提出新的信息科技学科核心素养，可见，教育部对此课程的高度重视以及严格要求。对学生而言，信息科技学科核心素养的培养也成了基本要求，是信息科技课程的最终目标。那应该如何利用一个具体的知识点来培养小学生的信息科技学科核心素养呢？本文分析了当前信息科技课程存在的问题，并通过具体的课程案例提出了相应的解决策略。

1 小学生信息科技学科核心素养概述

1.1 小学生信息科技学科核心素养的内涵

小学生信息科技学科核心素养的内涵包括了信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四个方面[1]，各方面目标如表1所示。

2 小学生信息科技学科核心素养培养现状分析

研究主要搜集了2022NOC编程猫创新编程比赛、陕西省第二十届中小学计算机制作活动的比赛数据，并结合笔者在教育实习期间观察到的一线小学信息科技教师授课情况，对小学生信息科技学科核心素养现状加以分析。

2.1 小学生信息意识培养现状：较为淡薄，需要加强

信息意识是对信息及信息技术的功能、价值、重要性等的认识[3]。根据实际观察得知：小学生思想活跃，对信息科技课程的兴趣较高，大部分小学生已经接触了一些数字设备以及较为简单的编程课程，对于信息的重要性、信息安全常识都有了一定的了解，基本能够进行简单的网络交流。因此对于大部分小学生来讲，培养其信息意识较为便捷。

但是小学生的信息意识仍存在一些问题。首先是思想上的重视不足，虽然兴趣较高，但对于如何合理地使用数字设备，并不十分清楚；根据2022NOC编程猫创新编程的比赛环节来看，设有答题、创作及答辩三个环节，选手需要在一定时间内完成编程知识的理解及程序设计，通过流程图、数学定理验证等多方面知识储备来解答题目。此项比赛对于学生主动获取、筛选、分析数据、解决问题的能力较为重视，参加比赛的都是能力较为突出的学生，但学生的信息意识仍然不足。

2.2 小学生计算思维培养现状：认识不足，方式单一

计算思维是小学生逻辑思维能力的一种表现。现如今学生较早地接触手机，对于数字设备的使用都较为熟练，能够熟练地使用数字设备查询相关的知识点。对于小学高年级学生来说，通过与数学科目的结合，对相关编程知识的理解和学习较为容易。

根据教育实习期间的观察总结可知，当前小学生的计算思維存在以下几点不足：首先是教师和学生对计算思维的理解较为笼统，教师和学生都更加注重对于其他科目的学习，而将计算思维渗透到其他学科的教与学中则较少。其次是小学生计算思维的培养方式较为单一，主要体现在信息科技的课堂上，教师对于学生的培养缺乏深度[4]。最后就是学生对于算法的理解都较为浅显，通过实际观察所见，学生只能画出简单的流程图，若使用自然语言和流程图描述算法，大部分同学都不能很好地完成。因此，总体来说，小学生的计算思维都较为匮乏。

2.3 小学生数字化学习与创新能力现状：固于传统，能力不足

小学生正处于一个思想活跃的年龄阶段，他们的创新能力十分突出，教师只给出主题，学生就可以完成各种各样的作品，就此可看出小学生的创新能力是十分突出的。数字化学习要具有三个要素：一是数字化的学习环境[5]，二是数字化的学习资源，三是数字化的学习方式[6]。当前社会发展较为迅速，数字化学习也越来越体现在教学中。

然而当前小学生的数字化学习能力还有待加强。首先处于数字化学习环境中的小学生不能有效地将算法应用于数字化学习过程中，对在线学习的环境也无法做到良好应用。其次关于学生使用合适的数字工具设计方案对作品进行完善的要求，根据实际观察学生完成作品的效果，并结合陕西省第二十届中小学计算机制作活动和2022NOC编程猫创新编程比赛的参赛人数以及获奖人数来看，只有少部分的学生能够达到以上比赛的要求，大多数学生都不能达到参赛的评判标准。因此需要加强小学生的数字化学习与创新能力。

2.4 小学生信息社会责任意识现状：难辨真伪，意识薄弱

对于小学生来说，具备信息社会责任主要表现为：首先要懂得相应的安全知识，小学生在家接受家长的监督管理，在学校接受教师的教诲，在信息安全方面，许多学生都具有一定的意识；其次是能遵守信息社会的道德与伦理准则[7]，对于小学生来说就是要遵守法律法规，不传播不利于社会发展以及个人成长的言论等；最后是通过学习信息技术知识而产生的新想法，小学生的思想较为活跃，对于产生的新事物和新观念，小学生接受能力较强。

然而小学生正处于身心发展的形成阶段，模仿力较强[8]，教师、同学以及家长对学生的影响都较大。在学校里，大部分教师课上都只是讲解相应的知识点，关于情感态度以及价值观的培养则较少，因此对于小学生社会责任意识的培养十分重要。

3 利用编程猫，培养小学生信息科技学科核心素养的策略

编程猫是国内知名的编程教育软件，用游戏化的编程来培养学生的创新能力、逻辑思维和计算思维，提升其综合学习的能力。研究利用编程猫，对《小猫跑酷》这一课程内容进行了具体的教学活动设计，对小学生信息科技学科核心素养的培养，提出了一些相应的策略。

3.1 寓教于乐，培养信息意识

编程猫是一款教育编程软件，体现了寓教于乐的思想。使用编程猫可以更好地培养小学生的信息意识，让游戏走进信息科技课堂，在娱乐中进行教育。对小学生来说，培养其信息意识，是要达到扩大其眼界，有针对性地对其自身文化素养进行培养的目的。

以《小猫跑酷》游戏设计与开发的教学为例：首先利用编程猫这一平台完成《小猫跑酷》游戏的设计，教师只提供跑酷游戏的展示视频，学生自行进行设计，完成设计后交换测试，学生之间相互交流，改进完善自己的作品，设计跑酷游戏可以更好地激发学生学习的兴趣，培养学生使用计算机的兴趣；其次，通过让学生自己设计游戏，可以培养学生遇到问题时查询资料的意识。学生在设计时需要考虑角色、场景、任务难度、奖励机制等方面，尤其是设计任务时，学生需要严格计算数据，相关的数据标准需要学生自行查询，以此来培养学生主动使用计算机解决问题的能力；最后，完成设计后，生生之间、师生之间进行相互交流，分享学习成果，获得反馈，完成判断信息真伪、价值的目标，通过唤起学生的兴趣来培养学生的信息意识。

3.2 任务分解，程序设计，培养计算思维

编程猫对于培养小学生的逻辑思维能力、抽象思维能力有很大的帮助，还能提升学生的综合实践能力。计算思维在实际的课堂运用中主要体现在四个方面：分解、模式识别、抽象和算法。而任务分解、程序设计是一种手段，在小学信息科技的教学中，教师通过使用编程猫等图形化编程语言来引领学生的程序设计，以此来培养学生的编程思想，激活学生的计算思维[9]。

在本案例中，首先，在设计《小猫跑酷》的游戏时，教师提出问题，学生对问题进行归纳分析，给出制作《小猫跑酷》的步骤以及流程图，学生可自行设计任务难度、场景变化等，最后由师生共同完成评价工作。在游戏设计时，需要完成让小猫跨越各种障碍物的任务，学生在设计障碍物时，可利用日常生活的例子进行设计，如可增加红绿灯、道路维修路障等，学生画出流程图，描述设计步骤，最后进行程序编写。其次，通过《小猫跑酷》游戏的设计，让学生达到“将给定的复杂任务，分解细化成具体的实施步骤”的目的。在《小猫跑酷》中主要体现在完成程序编写，使用顺序、分支、循环三种基本控制结构，简单地描述实施过程。最后，根据第二十一届陕西省学生信息素养提升实践活动指南程序设计项目分册的要求，学生在设计作品时要突出程序和算法，体现学生的计算思维能力，而教师在教学过程中对于计算思维的培养就是要达到相应的参赛要求的评价标准，让学生能够使用准确的程序算法、严谨的逻辑完成相应的作品，培养学生相应的计算思维和能力。

3.3 开拓创新，联系生活，进行数字化学习与创新

编程猫通過搭建积木的方式进行编程，可以培养小学生的实践能力，根据生活体验对场景、角色进行设计，并利用数字化学习工具和资源，体会在线学习环境，用编程猫能更好地培养学生的数字化学习与创新能力。

在本案例中：首先，教师播放跑酷游戏视频，引导学生思考，以小组合作的方式设计游戏角色，设置数据，画出流程图，获取数字化学习的素材，完成游戏的制作；小组再进行作品展示，形成《小猫跑酷》的数字化创新作品。在小组讨论时，学生在面对陌生的数据、知识点、变量的设计以及随机数的应用、脚本的相关知识时，可通过数字化设备进行查询，利用计算机获得所需的学习资源，体验数字化学习的环境。其次，教师在进行教学时仅仅只提供简单的游戏设计思路，学生需要在教师所展示的程序基础上增加游戏难度，通过改变地图、障碍、路线等方式完成全新的游戏设计，从这方面体现学生的创新能力。最后根据第二十一届陕西省学生信息素养提升实践活动指南程序设计项目分册的评比指标来看，对学生的作品亦有创新性和艺术性的要求。

3.4 融入德育，贯穿教学，培养信息社会责任

编程猫具有很多的模块，可以用编程猫的场景、角色、程序设计来培养学生的信息社会责任。当前信息流通十分迅速，铺天盖地的信息资讯汹涌而至。然而信息社会给人们带来便捷的同时，也会给人们带来许多的虚假信息以及计算机病毒。因此，信息科技教师的责任也越来越重，教师在给学生传授知识的同时应该更加注重对学生融入道德规范教育，树立学生正确的价值观[10]。

在本案例中，首先，学生完成跑酷游戏程序的编写，相关的障碍由学生自行设定，教师可以给学生提供一些小的设计思路，如：小猫奔跑会口渴，在路边设置扫码领水的装置，并且思考设计扫码领水装置需要注意哪些问题。结合实际生活，很多人因为在路边传单上扫码，而造成了个人信息泄漏，以此来提醒学生，要具有保护个人隐私的意识。在完成游戏设计后，进行相应的学习效果评价，学生体会使用流程图的方式来解决问题的便捷性，体会算法的重要性。同时告诉学生玩游戏应该适度，应合理地规划时间，遵守网络安全法律，自觉维护网络安全。教师以此种方式在课堂上融入德育内容来培养学生的信息社会责任意识。

4 结束语

培养小学生信息科技学科核心素养是十分必要的，编程猫这一教育工具也非常受大众青睐，但它只是一个工具，若单纯依靠编程猫来培养小学生信息技术学科核心素养是远远不够的，还需要充分利用各种信息技术工具，并与其他学科教师通力合作，根据最新版小学信息科技课程标准，对学习内容、学习目标、学习活动、学习评价等方面进行精心设计，以达到提升小学生信息科技学科核心素养的目的。