摘 要：项目教学法有助于发掘和锻炼学生的自主探究能力、合作学习能力，能使学生明确学习的方向和目标，并促进学生主动思考和探索知识。将项目教学法应用于初中数学教学中，符合新课程改革要求，同时也有助于培养学生数学核心素养，提高学生的数学综合能力。因此，在初中数学教学中，教师应积极探索使用项目教学法的有效途径，以使课堂教学活动具有开放性和多元性。如此一来，学生的学习主动性会得到充分激发，并且在主动完成学习任务的过程中，学生能够掌握学习难点，提高数学学习能力，养成良好的学习习惯。

关键词：初中数学；项目教学法；教学价值；运用方法

作者简介：刘智军（1984—），男，甘肃省定西市通渭县榜罗镇积麻川学校。

随着新课程改革逐步深入，越来越多的一线教师开始反思他们的教学思想和观念。他们逐渐认识到，过时的教学思想、单一的教学方法和僵化的教学模式已经无法适应当前的教学要求。因此，他们开始积极探索更多新颖、有效的教学方法，以提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。在这一背景下，项目教学法作为一种新型的教学方法，引起了越来越多教师的关注，并被应用到各个学科的教学中。但是在具体的教学实践中，尽管部分教师已经意识到传统的教学模式和教学方法存在许多不足，但其教学理念仍未真正转变，课堂教学仍然以教师和课本为中心，学生处于被动学习状态。而项目教学法要求教师遵循以生为本的教学原则，做好学生的引路人和指导者，体现学生的主体地位，使学生能够在完成具体的项目任务的过程中理解知识、掌握方法、提高能力。因此，本文探讨如何在初中数学教学中运用项目教学法，希望为广大教师提供借鉴和参考。

一、项目教学法的内涵和特点

项目教学法是指教师提出一个或多个项目任务，让学生在规定的时间内完成任务，包括收集信息、设计方案、具体实施、最终评价等多项内容，以此来让学生掌握所学知识，达到预期的学习目标［1］。在这个过程中，教师主要担任引导者和辅导者的角色，引导学生完成项目任务。项目教学法的内涵可以概括为以项目为主线、以学生为主体、以教师为指导。那么，项目教学法作为一种新型的教学方法，具体有哪些特点呢？

第一，围绕项目展开教学，充分体现学生的主体地位。教师结合教学内容来设置具体的学习任务，并创设相应的教学情境，可以调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。同时，学生在完成项目任务的过程中会主动思考并解决问题，因此，他们解决问题的能力也得到了一定的锻炼和提升。

第二，项目教学法注重理论和实践的结合。运用项目教学法，教师可以将项目任务和教学内容充分结合，能使学生体会到某个具体知识的实际应用价值，能促使他们更高效地学习知识以及锻炼思维能力，掌握学习方法和技巧。

第三，项目教学法可以培养学生的合作学习能力和团队精神。项目教学法通常需要学生以小组的形式来完成某个学习任务，因此，学生之间的交流和沟通是必不可少的，这既能够提高学生的交际能力，也能够培养他们的合作学习能力，同时能够增强学生的集体意识，培养他们的团队精神。

二、项目教学法在初中数学教学中的价值

与传统的教学方法相比，项目教学法为学生提供了更广阔的发展空间，也给学生提供了更多自主学习的机会，对促进学生的个性化发展有积极作用，同时能使学生在完成项目任务的过程中锻炼思维能力、探究能力、分析能力，提高知识整合能力，加深对所学知识的理解。

在传统的初中数学课堂教学中，教师多采用“灌输式”的教学方式，学生处于被动学习状态，不仅缺乏主动性，学习效率不高，也很少与教师、同学进行交流和互动，对数学知识缺乏深入思考和探究，因此，他们的学习能力提升缓慢甚至停滞不前。而将项目教学法应用于初中数学教学中，能够改变课堂教学以教师为主的状况。因为项目教学法强调以学生为主体，让学生通过自主学习或合作学习的方式来完成项目任务，并获得相应的知识和技能，进而促进学生的个性化发展。同时，项目教学法注重知识间的联系，能帮助学生在完成任务的过程中完善知识体系。

运用项目教学法符合新课程改革的要求，能体现学生的主体地位，可以激发学生的求知欲，满足他们自主探究、合作学习的需求，可以促进学生高效理解和掌握数学知识，同时能促进他们合作学习能力和数学思维能力、解题能力、知识运用能力的提高。因此，初中数学教师要及时吸收新的教学理念，积极探索将项目教学法运用于教学活动的有效策略，充分发挥这一教学方法应有的价值，使学生获得良好的发展。

三、项目教学法在初中数学教学中的具体运用

（一）做好前期准备工作，为实施项目教学法奠定基础

凡事预则立，不预则废。要想使初中数学课堂获得预期的教学效果，教师需要做好前期准备工作，包括了解学生的学习水平、兴趣爱好、年龄特点等具体情况，分析教学内容，精心设计教学活动的各个环节，以及明确学生通过学习后可以获得的知识和技能。在充分了解以上情况并做好准备工作后，教师才能恰当地调整项目目标、学习任务等，确保项目任务与学生的学习水平相匹配，这样就能为接下来顺利实施项目教学法奠定良好的基础。

例如，在教学“数据与统计图表”这一章节的内容时，教师需要提前做好准备工作。首先，教师要了解教学内容和学生的具体情况。由于这个章节的知识是小学统计内容的深化和延续，也更贴近现实生活，对学生来说有较强的趣味性和吸引力，而且因其与旧知识有一定的联系，教师可以设置由易到难的项目任务，使学生通过小组合作弄清数据的基本形式、总体、个体、样本、样本容量等基本概念，进而使学生体会运用不同抽样方法可以得到不同的結果。其次，明确教学重点和难点。本章节的重点是让学生探究全面调查和抽样调查的不同，了解这两种调查的优缺点。由于学生缺乏调查经验，所以如何让他们感受用样本估计的思想，并根据具体情况选择合理的调查方法是教学难点。做好相应的准备工作后，教师就可以明确项目教学的目标，设计具体的教学方案，为教学活动奠定良好的基础。

（二）分析教学内容，确定项目任务

运用项目教学法开展初中数学课堂教学，教师应从确定项目任务入手，这是项目教学的开端。学生明确了项目任务，明晰了需要探究的问题和应当掌握的知识，才能够进行有针对性的学习。因此，初中数学教师要认真分析教学内容，在此基础上设置恰当的项目任务，争取通过具有层次性的学习任务促使学生自主思考、主动探究、合作讨论，最终使他们牢固掌握课堂所学知识，形成数学思维，提高数学运用能力［2］。需要注意的是，虽然初中阶段的学生已经具备了一定的抽象思維能力，但他们的数学发展能力还有明显的不足，因此，教师设置的项目任务不能太难、太多或过于简单，要保证学生能通过独立探索或合作学习完成任务，使他们获得成就感，并产生进一步探究的欲望。当然，教师也不能为了让学生获得成就感而设计一些很简单的项目任务，那样不仅失去了让学生探究的意义，也会造成课堂时间和学生精力的浪费。形式化的项目教学，自然也不能取得良好的效果。

例如，二次函数的相关内容不仅是初中代数知识的延伸，也是学生升入高中后学习一元二次方程和圆锥曲线的基础，因此，二次函数既是初中数学的重点内容，也是难点内容。在教授二次函数的相关内容时，教师要认真研读教学内容，在此基础上确定学生需要完成的项目任务。首先，教师要分析二次函数的意义和图象以及二次函数中的数形关系。之后，教师需要结合教学大纲来设置项目任务，包括让学生分析二次函数的性质，指导学生总结二次函数解析式的表示方法，引导学生探究二次函数图象与各项系数之间的关系，等等。明确了教学目标，确定了项目任务，教师就能有针对性地布置任务、提出问题，进而提高学生的学习效率。

再如，教学平行线的相关知识时，教师可以结合教学内容来确定具体的项目任务，包括让学生了解平行线的特性，让学生掌握平行线的画法，让学生认识和区分同位角与同旁内角，让学生掌握判定平行线的各种方法，等等。明确了这些项目任务后，教师就可以有针对性地引导学生对各个学习任务进行分析和探究。

（三）合理设置引导问题，调动学生探究意识

在初中数学教学中运用项目教学法，一个常用的教学手段是设置引导问题，通过引导问题，引发学生的求知欲和学习兴趣，激发他们进行主动思考和深入探究，进而能够更好地理解和掌握所学知识［3］。在教学中，引导问题可以帮助学生明确学习方向、理清思路、锻炼分析能力，最终完成学习任务。由于项目教学法需要学生进行自主思考和探究以及开展合作学习等，因此对学生的学习水平、学习能力等提出了较高要求。如果学生在学习过程中遇到困难，教师及时用问题加以引导，就可以使他们豁然开朗，或者产生更强烈的求知欲望，从而顺利完成学习任务。因此，初中数学教师应该精心设置引导问题，保障和促进项目教学法的有效实施，并通过问题深化和拓展教学内容，提升学生的分析能力和思维能力。

例如，在教学正数和负数时，教师可以运用项目教学法，通过案例来帮助学生理解“正数”和“负数”这两个概念。例如，李明父母每个月的收入总和是10000元，他们每个月要支付房贷2500元、生活费2500元、水电和燃气费350、通信费500元、日用品费500元、零食花费300元、车油费1000元，请问李明家每个月结余多少钱？教师先给学生几分钟的时间计算结果，然后让学生结合这个应用题来学习正数、负数的概念与表达方式。此外，教师可以引导学生思考生活中其他可以用正数和负数表示的情境，并让他们分享出来，以进一步加深学生的理解。最后，教师可以让学生探讨如何通过减少家庭支出来增加结余，这有助于培养学生的节俭意识。教师在项目教学法中设置引导问题，不仅有助于引发学生的思考和探索，还可以培养学生的思维能力和相关技能。

（四）关注教学评价，增强学生的自信心

教学评价是使用项目教学法进行初中数学教学不可或缺的一环。教师应该引导学生对自己在项目学习中的表现进行总结和评价，了解自己在课堂上学到了什么，反思自己的学习方式和遇到的问题。其次，教师应该遵循因材施教的原则，关注学生的差异性，根据学生的课堂表现和他们的学习成果来作出恰当的评价。对于不同层次的学生，教师需要设置不同的评价标准，使每个学生都能有所收获和进步，并增强他们的数学学习信心。最后，教师可以鼓励学生进行小组互评。在使用项目教学法的过程中，学生需要通过小组合作来完成项目任务。因此，教师可以设置小组互评，让学生在小组内相互评价，以便更好地了解小组内每个学生的表现、任务完成情况和合作学习效果。同时，小组互评也有助于对学生进行科学化的考核和评价。总之，搭建良好的教学评价机制，是项目教学法顺利实施和发挥效果的必要保障。

结语

总而言之，在初中数学教学中运用项目教学法可以锻炼学生独立完成学习任务、解决问题的能力，通过完成不同的项目任务，学生不断突破自我、不断提升自我，既学习了知识，获得了技能，也实现了个性化发展。因此，在新课程改革的背景下，初中数学教师应该充分利用项目教学法的优势，为学生安排适当的学习任务，并有目的性地对他们进行引导。这有助于学生真正理解数学知识，掌握解题方法，形成数学思维，提高数学运用能力，促进他们数学核心素养的全面提升。

［参考文献］

郭彩铃.项目教学法在初中数学教学中的应用概述［J］.当代家庭教育，2020（13）：118.

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