陆均

摘  要：小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一，目的是让学生在小组合作学习过程中团结合作，互相帮助，最终取得最好的学习效果。特别是在农村寄宿制学校，学生放学后在一起的时间多，充分管理利用好这一段时间让学生参与合作学习是对课堂教学组织形式的一种突破和补充。

关键词：合作学习；寄宿制学校；宿舍管理

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在农村寄宿学生中，教师总能发现在宿舍里的这段时间部分优生在自行做作业，而大部分学生则是不知要做什么。以宿舍为小组实施合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是学生通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。

一、开展合作学习模式管理的条件

（一）学校创造宿舍学习条件

１． 学校领导和相关管理人员，要高度重视以宿舍为小组开展合作学习这项有利于学生健康成长的活动。把它当作学校工作不可或缺的重要组成部分，可由分管教学的副校长或者教务主任亲自管理。

２． 学校建立符合实际情况的规章制度。比如领导监督宿舍合作学习的规章制度，指导教师的督查制度，学生在宿舍合作学习的规章制度，还有各项相关配套制度，都应具体可行。还有，学校应每学期或每学年制订相应的实施计划方案。

３． 营造宿舍合作学习的氛围，为宿舍合作学习加油鼓劲。红花岗第十七小学以创建宿舍文化为载体，挖掘同学们的聪明才智，激发同学们你追我赶的新时代风范，也让同学们得以展示自己的亮点和风采，也让他们感受到宿舍合作学习的情趣儿。

４． 大力培训宿舍指导教师，激发他们具有锐意进取的品格，提升他们对宿舍合作学习的组织协调能力，这也是学校要重视的一件事情。如果不懂不會怎么办？现今是学习型社会，领导、教师也要不断学习。

５． 宿舍合作学习会出现新情况新问题，学校合理引导、妥善处置。学校相信学生能够自我管理，但也要做好相关预案，规范学生的行为。管得过紧或放任自流，都是不可取的。

６． 宿舍合作学习顺利开展，学校的各种保障措施必须及时跟上及时到位。如制度保障、人员保障、后勤保障，等等。宿舍合作学习是一项系统工程，必须大家齐心协力保驾护航。

（二）教师引导宿舍学习

１． 教师要引导学生去组织实施宿舍合作学习。宿舍里的各位成员的分工，宿舍里学习委员的轮流担任及其具体职责，宿舍合作学习室规的制订，等等，教师不能一手包办，要相信学生、尊重学生，引导他们根据实际情况民主协商自主决定。只有如此，住宿生才能产生主人翁的参与热情。

２． 宿舍合作学习的内容、方式、方法、程序、以及时间安排、注意事项等，都需要认真耐心细心的指导。教师可以先指导宿舍学习委员，再由学习委员去指导宿舍成员，也可以由教师直接召集宿舍全体成员开会指导，还可以由教师随机指导某位宿舍成员。教师指导要心中有学生，发挥他们的主体作用。

３． 教师引导学生感受到合作学习带来的轻松愉悦、妙趣横生，让他们体会到被别人帮助的感动与自己帮助别人的自豪满足，让他们品味到互帮互助中成长的青春无悔。简言之，就是通过教师引导的方式，让学生爱上宿舍里的合作学习。

４． 室长、学习委员与宿舍成员的关系，宿舍成员之间的关系，宿舍与宿舍之间的关系，需要指导教师协调；课堂学习与宿舍学习的关系也需要教师协调。教师协调要抓住一点，以宿舍为小组的合作学习，只是学校常规教育教学的有益补充，千万不可喧宾夺主。

５． 学生在宿舍合作学习中表现积极主动的要及时鼓励，取得哪怕是看起来微不足道的成绩也要慷慨鼓励，他们遇到困难甚至泄气时更要鼓励。鼓励能够扬起学生自信的风帆，鼓励能够鼓起学生战胜困难的勇气。

６． 宿舍合作学习，教师要结合实际情况，有针对性的循序渐进的不断改进。教师要与学生民主协商，充分听取他们的心声和看法。

（三）学生积极参与

１． 启用有一定威望有责任心的学生做室长。室长负责维持宿舍的正常秩序。这是宿舍合作学习有效开展的前提条件。

２． 挑选有组织能力又细心认真的同学做宿舍的学习委员，为了不增加学生的负担，学习委员还可以由宿舍成员轮流担任。他们既是宿舍合作学习的主持人、协调人，也是教师与宿舍成员之间沟通的桥梁。教师通过指导学习委员进而指导全体宿舍成员。

３． 学生开展宿舍里的集体合作学习，可以预习，可以复习，可以合作攻克作业难题，可以探究问题。集体合作学习的时间长短、频率，要因人而异，以不增加学生负担为准则。

４． 宿舍同伴之间自然随意地合作学习，或两人或三人或多人。这种合作学习，有时就像轻松的聊天，有时还像有意思的休闲娱乐。形式灵活多样，内容信手拈来。话题也可以丰富多彩，或是亟待解决的，或是能够引起共鸣的。

５． 开展宿舍与宿舍之间合作学习。不能通过宿舍内部的合作学习解决的问题，可以通过宿舍与宿舍之间合作学习。

６． 宿舍成员与教师多互动。由教师主导，以学生为主体，这种合作学习才会奏出和谐的音符。

二、如何有效管理学生合作学习的过程

（一）合理而有效地引导

采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

（二）灵活而有机地交流

学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达成共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，教师根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对在小组内存有分歧的问题，要提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是：

１. 对那些比较简单易答的问题，学生只需经独立思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能地选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。

２. 在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据宿舍合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，小组成员形成了一个密不可分的整体，教师要对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。教师在指导的过程中，要多渗透对学法的指导。教师的最终目的是要着眼于学生的学，在教学过程中，要千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自主探究，自主解决”。

三、有效的管理方法是小组合作学习重要保障

（一）以宿舍文化为载体，为学生营造良好的生活环境

宿舍是学生日常生活和休息娱乐的场所，学生有相当部分时间在寝室度过。它对学生的健康成长、校园文化的形成有着不可低估的影响。因此，学校认真组织有辅导教师参加的寝室文化布置。有的寝室清新淡雅；有的寝室温馨舒适；有的寝室利用废旧的材料制作了吊顶，创意无限；有的寝室摆放了许多的小盆栽，显得生机勃勃。同学们和老师一起劳动，既增进了师生之间的感情，又能让学生之间和谐相处，更为学生提供了良好的生活环境。

（二）以寝室为单位开展活动，为学生营造良好的心理环境

根据学校心理咨询室教师统计，学生咨询人际关系方面的问题往往集中在如何处理寝室人际关系。室友之间的关系看似简单，却是同学之间最敏感的人际关系，也是社会化人际关系的集中体现。“寝室的气氛闹得很僵，室友间彼此较劲，谁也看不惯谁，小摩擦也能升级为大吵，一回寝室就担心她们又要吵架……”这些人际关系难题，成为很多住校生伤神费心的心病。

辅导教师要努力创造条件引导和帮助住校生建立和谐良好的寝室人际关系，帮助学生要积极努力融入寝室生活。引导它们共同完成寢室布置、以寝室为单位开展活动等。如：文明寝室评比、“我爱我家个性寝室”设计、“寝室里的故事”征文比赛等以寝室生活为内容，需要寝室成员集体参与的活动，在活动中培养学生的集体荣誉感，从而引导学生学会协调人际关系。让学生在健康向上的氛围内，化解矛盾，增进情感的交流和积极情绪的感染，营造良好的心理环境。

（三）发现问题、及时疏导

由于学校住校生年龄差异大，留守儿童多，学校除了聘有４名宿管人员外，每一间寝室还派有一位由学校教师兼任的负责心理辅导的教师。辅导教师及时了解自己分管的每一位学生的困惑，并在学生个人卫生、行为习惯、寝室文化、学习等方面进行指导，帮助他们解决实际困难。心理辅导教师每周至少有１－２天下午或晚上要与学生谈心。及时解决学生困惑。这一举措，让住校生感受到了住校的温暖，有苦可诉。并与心理辅导教师形成了小集体，小家庭。例如：笔者辅导的４０３寝室学生小陈精神不振，宿管教师通知笔者后，及时了解得知：学生因父母离婚不想学习，通过与家长沟通，并多次对学生心理辅导，坚持每周与她谈心，一年后她学习有了明显进步。

（四）齐抓共管，责任到人

学校对住校生实行２４小时监控。班主任、辅导教师、生活老师负责对住校生分时段监管。谁失控、谁负责。晚上就寝铃响后，生活指导老师到每个寝室进行查看，核查学生是否回寝室就寝。如有学生不在，又没有请假，则马上与班主任和家长联系，对家长都不知情的学生就要报告学校分管安全的校领导，根据学校安全预案及时寻找学生。

四、结语

总之，小组合作学习是提高学校教学质量的有效方式，特别是农村寄宿制学校的学生，课余时间多，只要他们充分利用好小组合作学习这一段时间，就能提高学生的学习成绩。但是，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴地积累管理经验，真抓实干地努力，在老师的循循善诱、学生的不懈努力下，才能让学生在合作学习中获得知识，掌握技能，提高学习品质。

参考文献：

［１］刘伟． 论合作学习的基本理念教育研究［Ｍ］． 北京：人民出版社，２００２．

［２］刘吉林，王坦． 合作学习的基本理念［Ｄ］． 北京：北京人民教育出版社，２００４．

［3］魏巍． 农村小学寄宿管理策略探究［J］． 教育界，２０22（14）：2-3+13.．

（责任编辑：胡甜甜）