赵媛媛

［摘 要］伴随当下教学理念的创新，研学教育成为现阶段中小学教育的重要组成部分。博物馆作为历史文化与传统文化的重要载体，是中小学生校内教育的补充和延伸。为了更好地发挥博物馆研学实践教育基地的作用，适应新时代发展的要求，本文运用ASEB栅格理论，对广西民族博物馆开展的研学教育进行分析，提出发展策略，旨在有针对性地促进广西民族博物馆研学教育体系的完善。

［关键词］栅格理论；研学教育基地；广西民族博物馆

［中图分类号］G41 文献标志码：A

研学旅行由学校组织，比起课堂教学更加亲近自然，能够拓展学生的知识范围，加强学生对教学内容的理解，同时研学旅行作为集体生活模式，能够丰富学生对社会生活的体验。ASEB栅格分析法是以消费者需求为导向的市场分析方法，基于此理论分析广西民族博物馆在研学基地建设和研学课程开发等过程中存在的优势、劣势、机遇和威胁，有利于以博物馆需求为导向，对研学教育内容进行开发与升级。

1 研究背景

2016年，教育部、国家发展改革委等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，指出要加强研学旅行基地建设。2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》中提出把研学旅行纳入学校的教学计划，并指出要充分利用博物馆开展各类教育活动。2020年10月，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出“推动中小学生利用博物馆资源开展学习”。2018年，教育部公布了第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单，旨在开发一批育人效果突出的研学实践活动课程，打造一批具有影响力的研学实践精品线路，构建以营地为枢纽，以基地为站点的研学实践教育网络［1］。其中，广西民族博物馆、玉林市示范性综合实践基地等入选。

研學教育在全国各地开展得如火如荼，广西教育厅近年来也评选推出了一批自治区级中小学生研学实践教育基地，对于精品研学线路、研学课程的培育和扶持力度很大，但基地在实施运营过程中还存在一系列问题。本文基于ASEB栅格理论，从16个矩阵分析提出发展策略。

2 ASEB栅格理论

ASEB栅格理论属于一种模式分析方法，是对传统SWOT分析法的优化，对以市场为导向的产品升级具有重要价值。从理论上来讲，ASEB栅格理论属于矩阵分析，其主要是对不同单元矩阵的分析，从常规理论应用来讲，以活动、环境、体验、利益性为主导，并对优势、劣势、机遇、挑战等要素进行差异性分析。

3 广西民族博物馆研学教育实践

3.1 研学现状

广西民族博物馆是一座展示民族文化的专题博物馆，一直致力于民族文化的专题教育，是国家一级博物馆、首批全国中小学生研学实践教育基地、全国爱国主义教育示范基地、全国民族团结进步教育基地、全国科普教育基地。

广西民族博物馆积极发挥全国中小学生研学实践教育基地的龙头作用，依托丰厚的民族文化和非遗文化资源，开创了区内博物馆主导的大批量团队研学课程——“博物之旅”研学课程，围绕“塑造艺术心，铸造民族魂”主题，深入介绍了广西十二世居民族的传统文化。自2018年至今，其共接待研学团队170余批次，区内外学生约2万人次，各方好评如潮，获教育部充分肯定，教育推广效果显著。

3.2 广西民族博物馆研学旅行ASEB栅格分析

3.2.1 优势

活动优势（SA）。广西民族博物馆是一座展示民族文化的专题博物馆，同时也是广西唯一一家致力于民族文化专题教育的自治区级博物馆，该馆具有广西民族文化的最前沿学术资源和强大的研究专家团队，具有丰富的教育活动经验和资源。博物馆每年开展社会教育活动约300余场，具有专职的教育团队和全国一流的讲解团队，在开展教育活动中，虽然底子薄、起步晚，但是动力强、马力足、步伐快，同时具有打造品牌活动的成功经验，积累了与学校共建、开展“双师课堂”的实践成果。在活动的开展上，在经验、团队、平台、资源各方面，具备较强的活动优势。

环境优势（SS）。广西民族博物馆地处青秀山风景区（国家5A级），交通便利且设有大车停车场，周边有孔庙、东盟文化产业园等文化基地。博物馆是“馆园结合”形式，即博物馆主体建筑集中展示广西优秀传统民族文化，以静态的陈列展览为主，为游客提供沉浸式的观展体验。主楼外是露天展示园区，园区有极具民族特色的民居建筑、内湖凉亭、园林景观等，常态化开展主题多样的民族文化展演和文化活动。主楼和露天展示园的展示动静结合，互为补充。对于人数较多的研学旅行或者研学体验课程，有较好的先天环境条件，研学体验动线流畅、空间多变、载体丰富，便于多组活动同时开展，同时也有利于策划相对丰富生动的课程内容，在研学旅行中的环境优势较为明显。

体验优势（SE）。依托“穿越时空的鼓声——铜鼓文化展”和“五彩八桂——广西民族文化陈列”两个重点基本陈列，以及丰厚的民族文化和非遗文化资源，广西民族博物馆的研学项目以民族文化的展示和体验为主。民族文化具有强烈的感染力，特别是对广西当地的学生较容易唤起民族自豪感、认同感。很多民族文化的载体和依托源于生活中的服饰纺织品、生产工具、歌舞艺术、节庆互动等，形式丰富、内容生动，仅静态观展也是一层次丰富的民族文化体验。该馆开发了“博物之旅”系列研学活动课程，以体验“非遗”为主题，策划了可动手体验的环节如“搭建干栏建筑”，设计了头脑风暴团队思考的环节，将民族文化中“保护”“创新”如何并重、如何结合这一经久不衰的话题，巧妙地设计到课程之中，强化了学生“每一个人都是民族文化的守护者、传承人”的体验感。

利益优势（SB）。通过研学旅行，学生能够了解博物馆的基本知识，在此过程中通过主题内容的讲解，学生能够对建筑、服饰、技艺、节庆习俗等民族文化进行了解，同时对于非遗技艺产生浓厚兴趣，这对民族文化的传承与弘扬具有重要价值。反哺参与研学旅行的学生以文化认同感、自豪感，在树立文化自信、自强方面具有积极意义，有助于拉近博物馆与学生间的距离，建立学生和博物馆的友好互动关系，渐渐成为学生了解社会、提升自己的重要社会资源，真正发挥博物馆这个终身教育场所的作用。

3.2.2 劣势

活动劣势（WA）。广西民族博物馆作为一座文化场馆，以及全国中小学生研学教育实践基地，首要任务是充分发挥其自身的资源优势，把“请进来”的工作做扎实，充分发挥基地作用，与全国营地联动起来，构建全国中小学生研学网络。目前，该馆以接待来自区内营地的研学团队为主，未能很好地联动区外的营地。

环境劣势（WB）。广西民族博物馆地处风景区，周边配套服务设施较缺乏，自身也未设有大型团队用餐的地方，这对该馆设计全天研学课程形成了较大困扰，因为大团队中餐问题不太好解决，同时也让想来该馆开展全天研学活动的研学团队望而却步。

体验劣势（WE）。广西民族博物馆开设的研学课程为展厅导览与手工体验、小组讨论等相结合，其中手工体验需要的活动场地较大，教学辅助的教师较多，如果研学团队超百人，在体验该馆研学课程上，活动场地和教师的不足均是困扰。目前，来该馆开展研学活动的大型团队，只能在展厅参观和分组讨论上获得浅层的体验，其他形式的参与体验感较弱。

利益劣势（WB）。博物馆是公益单位，举办研学活动并非以营利为目的，但如一味公益免费接待大量的研学团队，还存在大量的经费缺口。研发课程、培训教师、制作教材、优化研学教室等都需要投入大量的人力、财力。博物馆与社会机构合作开展研学活动成了首选合作模式，如何在博物馆收获社会效益和机构收获经济效益中找到平衡点，探索合理的收费模式还需要不断探索。

3.2.3 机遇

活动机遇（OA）。博物馆进入了高质量发展时期，新时期的博物馆，对各项工作的开展要求更科学、更精准、更高效。在博物馆社会教育活动中分众化已成型，品牌化是博物馆教育可持续发展的有效路径，打造具有鮮明品牌特色的研学旅行和研学课程，走上品牌之路，是各个博物馆当前应反复打磨、提炼、提升的方向［2］。

环境机遇（OS）。2021年4月27日，习近平总书记视察广西民族博物馆，参与了正在露天展示园开展的“壮族三月三·歌圩节”，与各族人民亲切交流。“来博物馆重走总书记的参观路线”在社会上掀起了热潮，社会各界团体纷纷前来重温总书记嘱托，各级领导对广西民族博物馆的建设发展提出了指导性的意见。贯彻落实习近平总书记对广西的重要指示精神和要求，提升博物馆整体环境实力是博物馆当前和往后一个时期的重要任务，也是发展机遇。

体验机遇（OE）。注重利用博物馆实物演示教学、环境教学、互动式教学的特点。在实践中培养文化遗产保护意识，引导学生小组协作，自主研学，激发想象力、创造力，培养研究和实践能力。根据不同学龄段的动手能力，配套难易程度相应的教材包，让学生参与到实践活动中，感受文化历史。

利益机遇（OB）。启用博物馆人力物力资源，调动更大化的专业团队，打通更广泛的受众渠道。该馆在实施的研学活动中，与合作方各司其职、优势互补，保证以最大化的精力投入课程研发和实施过程，同时确保市场接轨与后勤安全保障，全方位提升服务标准，确保活动有序开展并提高教学服务质量。

3.2.4 威胁

活动威胁（TA）。在研学旅行不断完善的形势下，研学旅行的选择性不断增加，博物馆研学优势不再明显，因此博物馆研学对学生的吸引力逐渐降低。同时，受研学内容、人员、经费等因素影响，博物馆研学内容的趣味性和体验性不强，科技手段不够丰富，可选择的研学内容不够多，未能形成菜单式的课程，因此学生二次参与活动的兴趣不高。

环境威胁（TS）。广西民族博物馆地处青秀山风景区，周边有孔庙、东盟文化产业园等文化基地，年均未成年人观众人数达20万人。在人流量较大的环境背景下，研学组织与游客同时进馆，场地环境会出现拥堵，因此不利于研学旅行质量的提升。

体验威胁（TE）。博物馆开展研学旅行，以与社会上的研学机构合作为主。部分研学实践需要购买材料包，这也是由材料成本所导致的，但部分研学组织为提升自身经济效益，盲目收取学生的研学费用，这也就导致了在收费不合理的情况下，部分学生家长难以理解，不利于研学旅行模式的发展。

收益威胁（TB）。研学课程的每一次开展，从材料包、吃、住、行等来看，均是即时成本，博物馆有其公益属性，很多博物馆采用收取成本价的模式向市场收费，但由于博物馆自行组织的团队力量不够大，很难降低成本，与社会上的研学机构同期推出的研学活动相比，在价格上没有优势。

4 广西民族博物馆研学旅行发展建议

4.1 优化研学方案，提升研学教师素养

研学团队需要不断结合实际开展研学活动的情况对研学问题进行汇总与分析，并对研学方案进行不断优化。研学方案是开展研学旅行活动的基础，完善的研学方案能够体现研学特色，对提升学生研学质量具有重要作用。同时，研学方案是保障研学过程安全性的前提，因此在进行博物馆研学旅行发展的过程中首先需要对研学方案设计进行不断的优化［3］。在研学方案优化的前提下，需要对研学指导教师素养进行培养，以提升研学过程的趣味性，同时研学指导教师专业能力与学生知识拓展密切相关。对此，博物馆需要对研学指导教师的专业素养与个人素养进行培训。

4.2 善用研学政策，构建研学环境

从研学旅行的发展来讲，作为当下创新性的教学模式，为促进地方博物馆研学旅行工作的开展，政府出台了相关政策与规范，以便对相关工作的开展进行引导。

广西民族博物馆具有独特的地理优势，且作为民族性专题博物馆，与历史博物馆相比非遗研学价值更高。对此，博物馆需要加强对民族研学主题的构建，以实现研学环境的创新。为促进广西民族博物馆研学旅行环境的优化，博物馆应当对活动环节进行重点规划，在博物馆知识中融合语文、数学、历史、艺术等多学科内容，充分利用博物馆沉浸式教学和实物教学的优势，保障研学深度，从而构建独特的研学环境。

4.3 加强研学监管，提升研学体验

广西民族博物馆研学场地室内面积近5 000平方米，户外活动场所占地面积约40 000平方米，因此这也就要求博物馆加强对研学活动的监管，以保障学生的研学安全。

研学监督管理机制的设立主要是为保障研学活动体系的安全，对此博物馆需要对自身设施及时进行维护与检修，以保障自身设施的安全性，从而为学生提供较为舒适的研学空间。另外，博物馆研学场地较大，为提升研学质量，强化学生对研学内容的感受与实践，博物馆需要加大对研学导师的培养与研学实践基地的建设，让学生全部参与到研学实践活动中，继而及时解答学生的研学问题，以提升学生的研学体验感，为实现博物馆研学旅行价值奠定基础。

4.4 提供个性化研学服务，弘扬民族文化

广西民族博物馆以民族文化为主要内容，研学内容同样以广西民族文化为主导，一般来讲，研学主题由博物馆进行设置，进而对研学方案进行完善。但部分研学组织对研学旅行的目的性较强，因此博物馆需要为其提供个性化的研学服务。

由于生源地域等因素差异，各团队在研学时长、课程内容方面存在个性化需求。为此，在固化主线课程内容的基础上，可以提供时长和内容的菜單式服务，各团队可根据需求进行选择定制。研学课程应尽力实现以文博行业主导的研学课程市场化推广，实现博物馆教育、研学旅行与市场接轨的有机融合，进而成为民族文化继承与弘扬的重要形式。

5 结语

地方博物馆具有鲜明的地方文化特点，属于旅行热门场所。伴随研学旅行这一理念的应用，地方博物馆迎来了全新的工作模式，为确保博物馆研学教育价值的实现，博物馆需要对自身工作体系进行优化，以满足当下研学旅行的需求，为研学群体营造更加高质量的学习氛围。不同博物馆的优劣势具有差异，对此博物馆在进行研学教育基地发展工作的过程中，可采用ASEB栅格理论对自身定位进行明确，以提出可行性较强的博物馆研学教育基地发展方案。

参考文献

［1］纪花. 运河文化带建设视域下博物馆研学旅行研究——以中国大运河博物馆（筹）为例［J］. 辽宁经济职业技术学院. 辽宁经济管理干部学院学报，2020（6）：44-46.

［2］余金声. 博物馆如何利用研学旅行开展深度学习——以重庆中国三峡博物馆“永远的三峡”研学旅行为例［J］. 文物鉴定与鉴赏，2020（22）：114-116.

［3］罗楠. 刍议文化传承使命下的博物馆青少年研学课程创意实践——以安徽名人馆为例［J］. 东方收藏，2020（17）：91-92.