摘要：党的百年奋斗史融入高校思想政治理论课教学有利于增强大学生对我国历史合法性的认同，有利于增强高校思政课的针对性和亲和力，有利于推进高校思政课守正创新，有利于增强青年学生的志气、骨气和底气。党的百年奋斗史融入高校思想政治理论课，必须正确认识其内在的价值，同时要坚持树立正确的历史观、始终贯穿人民立場、坚持问题导向等基本原则，做到政治性与学理性相统一，整体性与差异性相结合，理论性与实践性相统一，讲道理与讲故事相结合。

关键词：百年奋斗史；高校思政课；现实意义；基本原则；实践路径

中图分类号：G641     文献标志码：A      文章编号：1672-0768（2023）02-0069-05

“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”［ 1 ］ 287。党的十八大以来，党中央高度重视以“党史”为重点的“四史”教育资政育人的作用。我们党的百年奋斗历史就是一部生动、鲜活的资政育人的教科书。研究“党的百年奋斗史”融入高校思想政治理论课教学（简称思政课）的理论与实践问题，一是出于学习历史是正确掌握马克主义基本原理和中国特色社会主义理论体系核心要义的理论自觉。二是出于将历史事实与思想政治教育有机统一，以增强思政课教学的认同感和实效性的方法正确。

一、准确把握党的百年奋斗史融入高校思政课教学的现实意义

思政课是落实立德树人的关键课程。党的百年奋斗史蕴含着强大的精神动力和丰富的思政素材，是思政课教学的重要内容。将党的百年奋斗史融入高校思政课教学具有重要的现实意义。

（一）有利于增强大学生对我国历史合法性的认同

2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“要旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解，更好正本清源。”［ 1］ 20 历史虚无主义背离马克思主义唯物史观中强调的阶级分析法和历史分析法，以片面的、主观的方式来分析某个历史事件和历史人物，刻意夸大历史的偶然性，否定历史的必然性，扭曲历史事件本身的真相和规律，消解历史人物，其本质上是一种唯心史观。历史虚无主义往往打着“客观中立”的幌子，以戏说历史人物、解密历史档案、还原历史真相等方式，通过网络短视频、网络直播、微信微博等来歪曲历史事件的本质，解构中国共产党领导人民进行的伟大斗争，消解近代以来资本-帝国主义对中国人民的侵略和压迫，否定中国特色社会主义制度，抹黑和丑化英雄人物，煽动网民情绪，曲解党的政策方针等，妄图搞乱我国安定团结的政治局面，颠覆中国特色社会主义政权。历史虚无主义不是简单的学术思潮，其核心在于政治目的，是为宣扬西方的“普世价值”，对中国特色社会主义搞虚无主义。当前，历史虚无主义与新自由主义、普世价值等社会思潮相结合通过网络不断渗透，企图混淆大学生对历史事实的判断，影响大学生的历史观、价值观。将“党史”融入高校思政课教学，发挥“党史”教育“加强政治引领”的重要作用，将“党史”与马克思主义的立场、观点和方法相结合，正确地解读历史，最大限度还原党的历史的本真面貌，有助于青年学生准确把握党的百年历史的主题主线、主流和本质，明辨历史事实，树立马克思主义的唯物史观，增强对马克思主义政党的感性认识和理性认同，正确认识历史和现实，把握历史发展规律，增强对我国历史合法性的认同。

（二）有利于增强高校思政课的针对性和亲和力

高校思政课是开展大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，各高校要守好这个主阵地、用好这个主渠道，需要不断加强思政课改革创新，增强思政课的针对性和亲和力。当前，思政课教学实践中存在主阵地、主渠道意识不强，教学方法单一，理论阐释简单，照本宣科，教学内容缺乏好的素材佐证，不能有效回应学生关切，理论与实践脱离，导致课堂教学空洞乏味，缺乏说服力，思政课效果不佳等问题。党的百年奋斗史是党领导人民不懈奋斗、不断创造历史伟业的生动实践，是马克思主义的现实教材，蕴含着丰富的马克思主义原理，是理论与实践相结合的典范；蕴含着人类社会历史发展的客观规律，是对马克思主义人民性、科学性、真理性的生动诠释；蕴涵着马克思主义中国化的历程，是对马克思主义理论品格的继承和发展。党的百年奋斗史有效融入高校思政课教学中，将马克思主义理论与党的百年奋斗史、发展史相结合，充分发掘党的百年奋斗史中的历史故事、思政素材，才能将马克思主义基本原理讲深讲透，帮助学生认识中国人民长期奋斗的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，使学生真正从思想上弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，引导学生学深悟透党的创新理论，从而增强学习习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性和坚定性。

（三）有利于推进高校思政课守正创新

新时代新征程，随着世情、党情、国情、学情的变化，高校思政课教学面临着许多新情况、新要求和新挑战。面对新情况新问题，高校思政课既要把握思政课的本质和规律，又需要在内容上不断丰富发展、形式上不断改革创新，坚持守正创新。高校思政课守正创新，需要突破以往教学中陈旧的内容、扁平化的叙事方式，勇于探索新内容新方法。“党史”教育与高校思政课教学在教学目标上相一致，在教学内容上相互契合、教学方法上相互贯通。将“党史”融入思政课教学中一方面可以丰富思政课的教学内容。习近平总书记指出：“推进马克思主义中国化时代化是一个追求真理、揭示真理、笃行真理的过程。”［ 2 ］ “党史”融入马克思主义基本原理、中国近现代史纲要等课程中进一步丰富了思政课教学中马克思主义中国化时代化的内容，增强了理论的现实性。另一方面，将“党史”融入思政课教学中可以增强思政课的说理性。党的百年奋斗史中蕴含着丰富的历史事件、历史文献、重要的历史人物等，将这些历史素材融入思政课具体内容的教学中既可以增加思政课的生动性，也可增强理论的厚重性。此外，将“党史”融入思政课教学中可以创新思政课教学方法。 历史的表现形式是丰富的、多样的，既可以是历史故事、历史案例、主题研讨；也可以是红色文化实践教学，如革命纪念馆、博物馆现场教学，红色文化主题研习等；还可以是丰富的党史素材与现代信息技术结合，建设立体式全景在线式的虚拟仿真课堂等。党史丰富的叙事方式能够极大创新思政课教学方法，增强思政课的针对性和亲和力。

（四）有利于增强青年学生的志气、骨气和底气

习近平总书记指出，“当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。”［ 3 ］党的百年奋斗史中蕴含着深厚的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。这份自信，源自百年来我们党领导广大人民艰苦奋斗、奋发有为、勠力同心不断攻坚克难、创造了人类历史上一个又一个奇迹。党的百年奋斗史是我们党将马克思主义理论真理同中国具体实际和中华优秀传统文化相结合，不断推进马克思主义中国化的历史，蕴含着中国共产党人坚定共产主义理想信念的骨气，蕴含着马克思主义中国化时代化的理论底气，蕴含着中国共产党人带领中国人民不畏强权、迎难而上，为中华民族伟大复兴努力奋斗的志气。高校思政课肩负着培养青年学生理想信念、增强其做中国人的志气、骨气和底气的重任。在高校思政课中融入我们党的百年奋斗史，引导大学生更深入地学习近代以来中国波澜壮阔历史，更深刻地领会中国共产党带领中国人民奋发有为的奋斗历程，更清醒地认识“以史鉴今”的重要价值，更深切地感悟中国共产党人的英雄气概、崇高品质，更坚定地增强“四个自信”，做到“知史爱党”“知史爱国”“学史增信”“学史力行”。

二、党的百年奋斗史融入高校思政课教学的实施原则

将党的百年奋斗史融入高校思政课，必须正确认识其内在的价值，同时要坚持树立正确的历史观、始终贯穿人民立场、坚持问题导向等基本原则，才能实现“党史”与高校思政课的深度融合。

（一）树立正确的历史观

以党的百年奋斗史来增强高校思政课的思想性、学理性、针对性、亲和力，必须首先树立正确的历史观和历史思维。习近平总书记强调：“全党要坚持唯物史观和正确党史观，从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而更加坚定、更加自觉地践行初心使命，在新时代更好坚持和发展中国特色社会主义。”［ 1 ］ 18历史是一个整体，坚持马克思主义的唯物史观，就要树立大历史观。要将历史事件和历史人物放在中华民族发展的整个历史长流中进行思考和分析，坚持马克思主义的阶级分析法和历史分析法，避免割裂历史事件和历史人物。坚持马克思主义的唯物史观，就要具有世界历史的视野，近代以来中国历史的发展、党的历史的发展，都与资本-帝国主义的发展密切相关，只有将中国的历史事件与世界历史相联系，才能讲清楚中国人民为什么最终选择马克思主义、最终选择中国共产党、最终选择社会主义。坚持大历史观需要培养历史思维，要以发展的、联系的、动态的眼光看待历史问题，以辩证的思维思考评价历史人物，不能片面的、静止的分析问题，要避免走入形而上学的误区。因此坚持唯物史观，以大历史观和历史思维分析历史事件背后的规律和价值是我们应坚持的基本原则，也是基本方法。

（二）贯穿人民立场

立场问题是关系我们如何讲述历史的关键问题。马克思主义认为历史是人民群众创造的，而非少数英雄人物创造的。马克思主义的群众史观是我们分析问题、认识问题的根本立场。中国共产党自成立起就坚持马克思主义的群众史观，始终代表工人阶级和广大劳动群众的利益，始终团结和组织广大工农群众，带领广大人民实现了站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终坚持人民立场，坚持人民至上的基本原则，坚持为人民谋幸福，为民族谋复兴。人民立场是高校思政课教学中必须始终坚持的。坚持人民立场，以人民群众的利益为根本的出发点和落脚点来讲述历史，评价历史，也是党史学习教育的根本立场。将党的百年奋斗历史融入高校思政课，要始终贯穿人民立场。一方面，要将党带领人民进行的伟大奋斗，取得的伟大成就作为思政课教学的重要内容，贯穿各门思政课教学的始终。另一方面，在思政课教学中要坚持以育人为中心，尊重学生的主体地位，把握大学生的思想和行为特征，重视党史教育对大学生人生观、价值观的引导，培养大学生的辩证思维能力，提升大学生的担当意识和担当能力。

（三）坚持问题导向

党的百年奋斗史中蕴含着丰富的历史经验和思想政治工作方法，是资政育人的重要内容。高校思政课以解决“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”为根本任务。将党的百年奋斗史融入高校思政课，加强对党的百年历史的研究，并将其研究成果转化为中国近现代史纲要、马克思主义基本原理等思政课程的教学内容和话语体系中。以党的百年历史作为纲要课的教学主线，以党将马克思主义的基本原理同中国革命、建设、改革相结合的具体实践作为概论课的教学重点，以党的历史上的英雄人物的英雄事迹作为基础课教学的重要资料等。坚持问题导向，要求思政课要直面当前社会现实问题，正面回应大学生的现实关切，引导学生在纵横交错的历史时空中认识当前复杂多变的国际局势和国内形势，同时旗帜鲜明地反对各种反马克思主义、反社会主义的错误思潮，直面的批判各类拜金主义、享乐主义、个人英雄主义等，敢于亮剑、敢于斗争。坚持问题导向，还需要直面思政課教学中存在的内容空洞、思想僵化等问题。通过加强对党的历史的研究，总结其中蕴含的人类社会发展的基本规律，党的建设规律以及思想政治教育规律，总结其时代价值，为党史有效融入高校思政课奠定基础。

三、党的百年奋斗史融入高校思政课教学的基本途径

党的百年奋斗史融入高校思政课教学实践要统筹协调，相互结合，做到政治性与学理性相统一，整体性与差异性相结合，理论性与实践性相统一，讲道理与讲故事相结合。

（一）坚持政治性和学理性相统一

坚持政治性是思政课基本的立场和原则。高校思政课要强化主渠道、主阵地建设的责任感，理直气壮的讲好思政课，同各类错误思潮进行坚决斗争，引导青年学生坚定理想信念、增强历史自觉、培养责任担当。对大学生开展“党史”教育，重在引导学生深刻认识党领导人民百年奋斗的重大成就和基本经验，深刻认识历史和人民选择中国共产党领导的历史必然，历史和人民选择社会主义道路的客观现实性，中国特色社会主义发展的客观规律。从而深化对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认识，坚定“永远听党话、跟党走”的决心，牢固树立马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，增强以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的信心。将党史融入高校思政课教学中，要以政治性为根本，将党领导人民进行奋斗的历史作为主题主线，注意所选择的史料的政治性，不是任何史料都能融入思政课中的，尤其是党史中有争议的历史事件和人物。坚持政治性还要避免就政治讲政治，将思政课讲成空洞的理论课，避免“把课讲成简单的政治宣传”［ 4 ］。同时高校思政课要以强化理论武装为重点，不断推进党的创新理论进教材、进课堂、进学生头脑。因此，将党的百年奋斗史融入高校思政课教学中，要兼顾党史与相关理论在学理上的相关性，做到二者的统一才能有机融合。历史事件、历史人物的选择要能够为马克思主义基本原理的阐释提供素材，要能够凸显马克思主义中国化时代化的基本特征，要能够启迪青年学生的思想、激发其爱国爱党爱社会主义。党的百年奋斗史是严肃的，阐释党的历史事件、讲述英雄人物故事要严谨，要避免为迎合学生而走向泛娱乐化、庸俗化、低级趣味化的误区。

（二）坚持整体性与差异性相结合

学习“党史”要坚持整体性原则，用大历史观学习研究以党史为重点的“四史”，认清其中蕴含的历史智慧与规律，从整体上构建“党史”融入高校思政课教学的体系。我们党的历史不是割裂的，是中国近现代史的主流主线，是中华五千年文明传承发展的重要内容。将“党史”融入高校思政课教学，一定要讲清楚我们党的历史的来龙去脉，从哪里来、在哪里、将要到哪里去。史料在思政课中的运用不是简单的讲故事，更是讲道理，在历史故事中贯彻党的创新理论，在理论阐释中提升对党的历史的规律性认识。将党的百年奋斗史融入高校思政课要注意各门课程之间的差异性，尊重各门课程的个性，不能生搬硬套，简单叠加。一是“中国近代史纲要课”中要明确以党的百年奋斗史为主题主线，帮助学生理解历史和人民为什么最终选择中国共产党，选择社会主义道理，选择改革开放。二是“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课，要突出我们党在实践中不断推进马克思主义中国化时代化的历史，突出党的理论创新的重要性。三是“马克思主义基本原理”课程，在“马克思主义哲学”部分融入党的理论和党的纲领、决策等，来佐证唯物史观的科学真理。在“马克思主义政治经济学”部分融入党在各个时期的政治经济等，从而形成对比。此外，党领导人民创造的中国特色社会主义建设史是“科学社会主义”的重要内容。四是“思想道德与法治”课程，要将中国共产党的精神谱系、党在各个时期涌现出来的先进典型事迹融入到理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义、时代新人等各个专题中，以充实专题教学的内容，增强理论的说服力。五是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，突出党在新时代的伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，突出“两个确立”的决定性意义等。

（三）坚持理论性与实践性相统一

马克思主义不是书斋里的学问。实践性是马克思主义最鲜明的理论品格。马克思指出：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”［ 5 ］思政课作为马克思主义理论类课程，要坚持理论性与实践性相统一。习近平总书记强调：思政课“不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”。［ 6 ］党的百年奋斗史融入思政课教学中，为教学内容提供了更好的实践素材，能够增强理论的说服力。但思政课坚持理论与实践相统一还需要紧密联系现实。“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。［ 6 ］善用“大思政课”需要思政课用好广博的社会资源，突破传统的课堂教学，走出去。一是要充分开展实地体验式社会实践活动。充分利用红色文化资源、实践教学基地等，开展实践教学，充分发掘广袤大地上的思政教育元素，将论文写在祖国大地上，将“思政小课堂”，搬进“社会大课堂”，将马克思主义的理论与现实的生产生活实际相结合，让学生在身临其境中领悟马克思主义真理的魅力。二是有效开发探究式、启发式课堂实践活动。坚持理论性与实践性相统一不单指社会实践教学，还包括在课堂教学中以“党史”内容设计主题辩论、经典研读、情景剧展演等课堂实践活动，促进青年学生对“党史”的探究式学习。思政课堂应充分运用党史中的鲜活案例，在实际案例中贯彻理论内容，在理论讲授中解释实际问题，使理论有史可依、有据可查，脱离空洞的说教，使党的发展历史、社会主义发展历史有规律可循，摆脱“鸡汤式”的灌输，真正做到理论与实践的统一。

（四）坚持讲道理与讲故事相结合

党的百年奋斗史融入高校思政课，要把握以什么方式来融入的问题，如何实现提质增效的问题。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理”。［ 7 ］讲道理是思政课的基本特征和本质要求。将党的百年奋斗史融入思政课教学中，关键是要弄清楚如何讲道理的问题。一是要明确高校“党史”教育，不是简单的历史知识的传授，而是以党的历史为基础的思想政治教育，不能将“党史”教育简单等同于历史课。高校加强以“党史”为重点的“四史”教育所面向的是广大的青年学生，在高校思政课中融入“党史”内容，是为了更好的讲好思政课，是融思想性、政治性和学理性为一体的，是思想政治教育的重要形式。这就要求在具体的教学实践中不能将思政课“讲道理”的本质要求倒置为简单的“讲故事”。思政课教师不能为提高学生的到课率、抬头率而迎合学生，以大量的历史故事来代替课程内容。二是高校思政课要讲好道理，也离不开讲故事，问题是如何把握好“讲道理”与“讲故事”之间的度的问题。“讲道理不能太抽象，必须要依靠生动的故事来对道理进行阐释。”［ 8 ］党的百年奋斗史中蕴涵着丰富的思想深刻、精神崇高的育人故事，将其融入思政课的课堂教学中，既提升了理论的深度，又提高了思政课的温度，实现在讲故事中讲清道理。但历史故事的选择要契合所讲的道理，有深度、有内涵，既能阐明道理，又能给学生思想上的触动，要避免选择低趣味的历史中的奇闻异事和野史故事，不能将讲故事变成讲段子。在马克思主义基本原理、中国近现代史纲要等各门思政课程中，结合具体的课程内容，充分运用“党史”素材，讲好红色故事，讲深中国特色社会主义发展规律、講透党的创新理论，讲活党的奋斗历程。

参考文献：

［1］习近平.习近平谈治国理政：第四卷［M］.北京：外文出版社，2022：287.

［2］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022：16.

［3］习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话［M］.北京：人民出版社，2021：9.

［4］习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［M］.北京：人民出版社，2022：18.

［5］马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第一卷［M］.北京：人民出版社，2012：140.

［6］“‘大思政课我们要善用之”（微镜头.习近平总书记两会“下团组”.两会现场观察）［N］. 人民日报，2021-03-07（01）.

［7］习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］. 人民日报，2022-04-26（01）.

［8］王炳林，刘奎. 关于“四史”融入思想政治理论课的思考［J］.思想教育研究，2021（8）：100-106.

［责任编辑：马好义］

收稿日期：2023-02-12

基金项目：2022年教育部人文社科青年基金项目“伟大的历史主动精神转化为大学生责任担当的实现机制研究”（22YJC710071）； 2020年湖北高校省级教学研究项目：“四史”融入高校思想政治理论课教学的理论与实践研究（2020682）；2022年荆楚理工学院校级科研项目“以高校党建为引领的‘一站式学生社区协同育人机制研究（ZD202201）”；荆楚理工学院校级科研项目“习近平法治思想人民性的逻辑理路与实践要义”（YB202221）

作者简介：文凡（1982-），女，湖北荆门人，荆楚理工学院马克思主义学院副教授，法学博士，主要从事高校思想政治教育研究。