白海燕 于长征 曾碧

摘  要：教育部办公厅印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》已经成为各高校专业建设的政策指导，在此背景下，高校应如何挖掘和利用丰富的校史档案资源已成为亟待思考和探索的新问题。本文通过对“双一流”高校校史档案资源建设现状的调查和分析，提出对校史档案资源建设的建议，以期有效提升高校校史档案育人效能，满足国家一流本科专业建设需求。

关键词：一流本科专业建设；校史档案；档案资源建设

Abstract： The General Office of the Ministry of Education issued the"Notice on the Implementation of the 'Double 10，000 Project' for the Construction of First-class Undergraduate Majors"，which has become the policy guidance for the construction of majors in colleges and universities. In this background， how colleges and universities should excavate and utilize the rich resources of university history archives has become a new problem which should be considered and explored urgently. Through the investigation and analysis of the current situation of the construction of double ‘first-class universities' history archives resources， this paper puts forward some suggestions on the construction of university history archives resources， so as to effectively improve the education efficiency of university history archives to meet the needs of the construction of national first-class undergraduate major.

Keywords： First-class undergraduate major; University history archives; Archives resources construction

2019年，教育部辦公厅印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，提出建设万门左右国家级一流本科课程和万门左右省级一流本科课程的“双万计划”，以全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。[1]该计划以推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才为目标，已经成为各高校专业建设的政策指导。

国家一流本科专业建设要求坚持立德树人，切实巩固人才培养中心地位和本科教学基础地位，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，着力深化教育教学改革，全面提升人才培养质量。在此背景下，高校应如何挖掘和利用丰富的校史档案资源，充分挖掘校史档案资源中蕴含的育人元素，进行一流本科和一流专业建设，满足社会对一流人才的需求已成为亟待思考和探索的新问题。

2 国家一流本科专业建设背景下的校史档案资源建设现状调查分析

2.1 校史档案资源建设总体情况。校史馆是校史档案资源建设的主要工作场所，Web2.0环境下校史馆官方网站的建设进一步推动了校史档案的多形式资源建设和多维度文化传播。[2]截至2022年10月，笔者通过访问42所世界一流建设高校校史馆网站及相关新闻报道，对校史档案资源建设进行调研。为了体现出高校校史档案资源建设的地域特色、学科发展特色和专业建设特色，本次调查按照42所高校所属的七大地理区域，分区域进行调查，再根据实体展馆建设、云展馆建设和建设特色进一步筛选各行政区划内校史档案资源建设较完善的高校，如清华大学，吉林大学，武汉大学等，绘制成表1。

总体而言，在42所“双一流”高校中除西北农林科技大学为农业历史博物馆外，其余41所高校均建设有校史馆或校史厅，其中28所为独立校史馆或校史厅，如清华大学校史馆、北京航空航天大学校史馆等；13所为与博物馆、档案馆合办，如中国农业大学校史与档案馆、中央民族大学民族博物馆等。

同时，信息时代下各类新媒体技术的应用进一步推动了校史档案工作的开展，在41所建设有校史馆或校史厅的高校中，18所利用校史网站和微信平台建立了在线VR展厅，如武汉大学三维虚拟校史馆、吉林大学校史馆虚拟馆和复旦大学校史馆实景导航等，3D实景技术的应用突破时空限制，促进了校史文化传播。

2.2 校史档案资源建设情况分析

2.2.1 多元化校史档案研究。高校校史档案资源建设重视多元化校史档案研究。一方面，校史档案研究机构呈现出多样化、合作化的趋势。从调查中可以看出30.9%的“双一流”高校校史馆与博物馆、档案馆合作建设，通过合作充分发挥各方研究特长。比如西安交通大学成立了校史与大学文化研究中心，并专门建设有西安交通大学校史文化网。该中心的主要任务是系统开展校史、校情与大学文化研究工作，继承文化遗产，弘扬大学精神，为人才培养和学校发展服务，其工作机制采取专兼职结合、依靠专家，聘有少量精干的工作人员。这种机制使各专业老师和学生既能参与校史研究，促进校史文化的多元化研究、多维度开发，又能在校史研究的过程中促进各学科专业和校史文化的双向交流、双向提升。

另一方面，校史档案研究的类型多样，包括人物档案、学科沿革、专业变迁等内容。首先，校史人物档案记叙和反映了许多在高校工作、学习过的著名专家教授、优秀学子在各个领域从事各种社会活动所形成的历史记录。[3]当前在校史网站中，校史人物信息较为丰富，占校史网站编研成果的大半江山。比如清华大学的人物春秋栏目介绍了665位对社会各方面有重要贡献的人物。北京大学校史馆的“北大英杰”栏目分为“中国共产党创始人及早期革命家”“科学家、教育家及著名学者”“中国科学院院士”“中国工程院院士”等类目进行人物介绍。其次，高校之间由于地域、学科偏向、专业设置等差异，其所选择的校史档案重点建设项目也有所不同，例如西安交通大学根据自身工科特色，专门对工程教育档案进行了完善而富有特色的建设，包括实验室、仪器、设备等照片档案共29项。

2.2.2 多视角校史档案编研。高校校史档案资源建设注重从多角度对校史档案进行编研，体现出编研主题生动化、多样化的特点。

一方面，校史档案编研关注国家和社会发展视角，重视党史发展，比如清华大学校史馆对清华大学党代会档案进行开发和研究，以《党代会史话》为编研成果对清华大学党史发展进行了知识脉络的梳理。

另一方面，随着社会现代化发展，高校对校史档案的编研呈现出生活化、热点化的趋势。比如四川大学校史馆的编研成果——《历史上的校门》，选择了日常生活中常见的“校门”这一事物，贴近学生现实生活，生动有趣。以及编研主题《川大历史档案中的“女声”——献给三八节的女神们》选择了三八妇女节这一热点时间话题，并辅以幽默的网络用语，为其注入时代化元素，改变了档案编研作品在学生心中严肃刻板的印象，增强吸引力。再比如清华大学校史馆以食堂为编研主题，发表了《关于清华食堂的零星记忆》，通过不同时期的食堂变化和对其的真实评价为校史编研注入青春化元素，增强感染力，激发学生共鸣，促进其对学校的认同感和归属感。

2.2.3 多形式校史档案展陈。高校校史档案资源建设采用多种形式对校史档案进行展陈。大多数“双一流”高校都建立了富有特色的校史展陈基地和校史网站，运用多媒体技术进行校史档案的展陈。比如厦门大学校史馆通过馆内多个多媒体显示屏和触摸屏提供妙趣交互式体验，轻划屏幕，历史的风云、光阴的变迁在眼前缓缓流淌。复旦大学通过VR技术建立3D虚拟展厅，通过文字和音频讲解的结合打造情境化观展体验。

同时，许多高校看到了校史档案的教学育人功能，在校史档案展陈中积极加入各类学术交流和文化传播活动。比如中山大学校史馆专门设置校史育人栏目，并开办”校史专项“讲座沙龙活动，第一期“校史专项”学术讲座为历史学系曹天忠教授主讲的《研究中大校史的意义、方法和期望》，通过教学沙龙的形式促进对校史档案的内容研究、要素挖掘和文化传承。

3 校史档案资源建设的建议

3.1 校史档案開发：挖掘育人元素。一是挖掘反映高校发展沿革的档案史料中的思政元素。高校发展历史沿革是校史档案的基本组成部分，也是最重要的职能之一，通过对沿革类档案资源的开发能够使学生全面了解学校发展历程，体会学校创立之艰辛，纵览学校取得的辉煌成就，品读学校沉淀的血脉精神，培养爱校荣校的情怀。

二是挖掘高校人物档案史料中蕴含的精神内涵。著名教育家梅贻琦先生曾说过“所谓大学者，非未有大楼之谓也，有大师之谓也”，高校历史中的名师大家成为一个大学的灵魂。大学者们虽风格各异，但他们都有心怀祖国、热爱教育事业、严谨治学、深耕科研、立德树人等共同的特征。通过校史档案对人物事迹和崇高精神的挖掘，使人物档案成为最好的教育范本。当代大学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，大学者率先垂范，成为学生坚定理想信念、刻苦学习、报效国家的引路人。

三是挖掘校史档案资源中的红色文化。许多高校的发展历程深深的印记着红色烙印，例如北京大学诞生于变法图强的清末，经历了战火纷飞的年代，是中国新文化运动的中心，是五四爱国运动的策源地，北京大学的发展与国家和民族的命运息息相关，形成了光荣的革命传统，也形成了系列化的红色档案资源，这些校史档案中的红色精神激励着一代又一代青年学生，牢记初心、不忘使命，为中华民族的伟大复兴而奋发读书。

3.2 校史档案研究：推动多元合作。从目前高校校史研究队伍的配备现状来看，在一定程度上还难以满足校史研究的需求。因此，在校史资源开发的基础上，多元合作的路径值得进一步探索。

一方面，以校史档案资源与学科专业教育资源为依托，采取实践教学模式，既能推动校史馆与学科专业之间形成合作育人形式，又能促进校史档案的多维度、多视角研究。例如校史档案部门可以与历史学、档案学、文献学相关的学位授权点进行合作，以大学生实践基地、研究基地或联合学术中心的方式，帮助学生进行学术研究，这种模式既为传统学术模式注入实践性，有利于完善协同育人和实践教学机制，积极集聚优质教育资源，优化人才培养机制，又为传统校史档案研究模式注入不同专业的思维方式，以多元合作促进双向交流和双向发展。

另一方面，通过与人文研究者合作以现代化的技术和理念为校史档案研究工作注入新活力。校史档案工作者和人文研究者秉承共同的目标和不同的分工，在准确识别人文研究者科研需求的基础上，校史档案工作者能够有效组织资源，通过资源归集、分类描述、知识组织、知识表示等方式，帮助人文研究者更加直观地发现蕴含在校史档案中的知识关联。数字人文在校史档案研究中的应用，既是校史档案工作服务学科建设的重要抓手，也是进一步增强校史档案研究实力的有效途径。

3.3 校史档案编研：体现高校特色。一方面，应通过体现特色化的校史档案编研塑造高校文化品牌。例如浙江大学西迁办学校史为载体在全国巡演原创话剧《求实魂》，[4]中山大学围绕辛亥革命一百周年展开校史文化活动传承辛亥革命精神。另一方面，校史档案编研应体现学校专业特色。校史档案资源的建设服务于国家一流本科专业建设要求，应体现出高校专业定位明确，服务面向清晰的特点，例如西安交通大学依托自身工科特色，重视对实验室、仪器和设备的档案开发和编研，形成工程教育档案。

3.4 校史档案展陈：加强技术融合。一方面，高校校史档案展陈应积极运用现代展陈技术，推动虚拟校史馆的建设。通过应用现代展陈技术，建设虚拟校史馆则可以突破时空的限制，同时也更符合当代大学生获取信息的习惯。另一方面，充分发挥新型社交媒体的特点进行文化传播。社交媒体是现代大学生最为聚集的网络社区，通过增加网络曝光度，增加大学生对校史档案工作的了解，增强双方的交互，以此达到提高用户黏性和提升大学生档案意识的目的。

4 结语

基于国家一流本科专业建设的背景，校史档案资源的建设需全方面参与育人工作，与育人工作同向同行，在这种新的育人格局下，不可忽视以元素挖掘、多元合作、特色体现和技术融合推动高校校史档案资源建设的探索路径。加大校史研究力度，多种手段推动校史资源的传播利用，对于有效提升高校校史应用水平，提高服务一流本科专业建设的中心大局具有重要意义。

*本文系2018年度山西省高校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）“习近平思想政治教育理念研究”（项目编号：2018ZSSZ0012）；2019年甘肃省高等学校创新能力提升项目“OBE视域下学前教育专业“三位一体”人才培养模式研究”（项目编号：2019B—226）；2019年陇南市社科项目“文化视角下陇南白马藏族与汉族幼儿家庭教育的比较研究”（项目编号：19LSKL8）。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知[EB/OL].（2019-04-04）[2022-10-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

[2]孙宝辉，张晓晓，张卫东.数字人文视域下高校校史档案编研路径研究[J].档案与建设，2022（07）：54-57.

[3]陈恩满，李锦兰.双一流高校校史网站建设调查分析[J].兰台世界，2020（11）：61-64.DOI：10.16565/j.cnki.1006-7744.2020.11.15.

[4]裴佳越.論“三全育人”视域下高校校史档案功能的拓展与实现[J].山西档案，2021（04）：64-71.

（作者单位：1.大同大学 白海燕，讲师；2.河南质量工程职业学院 于长征，副教授；3.陇南师范高等专科学校学前教育学院 曾碧，副教授  来稿日期：2022-08-20）