黄磊

摘 要：物理是初中阶段非常重要的一门课程，在教学时，教师要以提升教学效率为目的，调动学生的学习兴趣。正所谓，兴趣是最好的老师，再加上“双减”政策要求教师引导学生从学习中感受到快乐，而不是压力。基于此，物理教师需积极调动学生对物理的兴趣，进而激发学生的探索欲，提高教学的成效。本文主要围绕这一主题，首先分析了提高学生学习兴趣的作用；其次罗列了當前物理教学中，提高学生兴趣方面存在的问题；最后重点探索了教学策略，以期能为优化物理教学提供一些帮助。

关键词：双减；初中物理教学；学生学习兴趣

【中图分类号】G633.7           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0107-03

在新课改中，教师应重视对课本内容的整合，引导学生积极主动地参与到教学活动中，从而提高学生的思维水平。尤其是在“双减”政策下，教师要为学生获得物理知识创造特定的学习环境，运用现代化的教学手段，将其与现实生活中的体验联系起来，通过生动的实验，将具体的物理知识具体化，从而使学生产生探究和发现的动机，培养学生的学习兴趣。

1.物理教学中物理学习兴趣的作用

在物理教学中，兴趣影响的是学生学习的动力，它包含了内动力和外动力。作为一个有机体，它会受到内外的激励。内动力是指学生对自己的人生和学习有一个清晰的目标，内心需要得到满足；外动力指的是教师或家长对学生的鼓励、物质奖励等，为此，学生在学习上会主动想要获得更多的知识。这两种激励方式都是激发学生学习的欲望，并积极地开展学习的关键。此外，由于对物理的兴趣，可以激发学生的学习情绪，所以，在兴趣的驱动下，学生的注意力、记忆力、观察力、思考力都会随之提高，更愿意去克服困难，提高学习的积极性。另外，激发学生对课堂学习的兴趣，也存在两个方面的特殊意义。其一，在教师的引导下，学生的学习是在特定的时间、特定的程序和特定的内容上进行的。由于学生的学习行为是被客观因素强制完成的，没有充足的时间进行自学，因此在很短的时间内就很难适应新的学习环境。教师若能从学习兴趣入手，就能克服消极的影响，使消极的学习方式自然转变为积极的学习方式，从而使学生有良好的学习状态，并有积极的学习动机。其二，教师要在学生接受新的知识时，就必须付出努力和汗水。一个学生仅仅有一个强大的意志力还不够，他们需要鼓励，需要精神上的支持，要有强烈的学习兴趣， 勇往直前，感受学习的快乐，进而促进学习的效率。

2.初中物理学习兴趣培养的问题

目前，大多数学生仍然对学习物理感兴趣。这很大程度上是由于物理学本身具有对学生的吸引力。然而，这只是一个让学生进入课堂的转折点。教师所选择的教育方法，是为了使学生对物理有浓厚的兴趣，使其成为一种长期的兴趣，最终形成一种志趣。但是依然存在部分学生没有目标，也没有兴趣，在课堂上只能等待教师的指导。没有教师的指导，没有有效的教学方法，就不能激发学生的积极性，就会严重地影响到他们的学习。在新课改要求下，学生更愿意选择参与式学习。因此，教师要创造一种氛围，让学生积极参与到学习中来，而不仅仅是做一些简单的演示教学。

3.“双减”政策下提高学生学习兴趣，优化初中物理课堂的策略

（1）教师用趣味性的教学语言激发学生的学习兴趣

第一，教学语言的形象化。形象化的语言能提高教学效果，教师在教学中运用形象化语言有助于激发学生的兴奋情绪，激发他们对所学知识的兴趣。形象化的目标在于激发学生学习的动力，并促使他们去接受和了解物理。兴趣是最好的老师，教师在教室里以形象化的形式，让学生有兴趣、有能力去主动学习物理知识。如电是一种实在的物质，但是因为不能看见，也不能触碰，所以，在还没有充分发展理性思维的初中生，对电的概念很难了解。就“电路连接的基本方式”的问题而言，教师可使用形象化的语言，将电路的联结表述为：“一辆汽车从A到B之间有两条道路，其中一条要收费，另外一条与收费的路平行但不计费，假如你是一位汽车车主，你会选择那条路线？”对此，学生都选择了不计费的路。教师可继续引导：“电和你一样有智慧。但不同的是，如果你让一个灯泡亮起，那么就会消耗电能，但是，你要用一根不通电的线，那样的话，灯泡就会发生短路。”生动有趣的语言不但可以营造生动的教学氛围，而且可以加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣。

第二，课堂讲解的幽默化。课堂中运用幽默的语言能起到很好的引导作用，从而形成和谐的师生关系，营造一种生动活泼的课堂氛围。教师运用幽默和恰当的方法来传递知识，将会产生出其不意的效果。在课堂上运用幽默的语言，可以使听者思想活跃，解释所要教授的知识，解答课堂上的困难问题，有时也能巧妙地应付意外情况，幽默给学生留下深刻印象。如：“一名男子在老式拍摄机中呈现头顶地，脚对天的画面，应如何解释？”这个问题的答案是：“凸透镜会倒立的成像。”学生的思想被激活，兴趣被点燃，这样做不但能为全班学生创造一种轻松氛围，还能让学生记住这些案例的特征。

（2）创新教学方式，激发学生学习兴趣

第一，实验的应用。实验是物理的根本，物理理论是实验的成果，是对物理现象的诠释。通过实验，可以使学生的物理学习兴趣和学习质量得到提高。因此，教师应充分发挥学生对新知识的兴趣，并根据其特性，对物理实验的类型进行调整和添加，使其具有亮点力，并着重于刺激学习，以获得明显的学习效果。如大气压强是真实的，但是很多学生都不理解。在学习的时候，教师可以将一个空的易拉罐放在热水里，然后封闭，立刻就会有异响声，易拉罐变瘪。这个试验的现象让学生感到非常惊讶，他们迫切地想要找出原因。在“流体中的压强与流速之间的关系”这节课里，教师可以提前准备一根吸管，让学生示范怎样用吸管来吸水。在此期间，依次由不同的学生进行相同的试验，但是没有一个人愿意合作。教师可以问为什么，学生说：“管脏了。”活跃课堂的气氛。接着教师询问他们怎样才能让嘴在没有碰到吸管的情况下，使水上升。学生都在做着各种各样的实验，有些是往中心吹，有些是在杯子里面呼气，还有的是直接倒出水。最后终于有学生用另一个吸管在插在水中的吸管的管口上方沿水平方向吹气，以达到目的。其他学生也被这种“神奇”所吸引。在这种情况下，学生对实验的理论提出了疑问，液体的压力与流速的关系自然地被引入，从而达到了学习的目的。

另外，在“测量长度”的课程中，教师可以让四个学生为一组用同一尺子丈量他们的课桌长度。这个研讨不但能提高学生的学习热情，也能帮助学生了解“多次测量取平均值”，对加深理解、提高记忆力、提高学生的学习兴趣有巨大作用。如果演示实验都按照一定的次序进行，那么很难给学生带来感官上的刺激，也就无法促进理解。在教学演示教学中，教师对教学内容进行恰当的改进，使教学内容更加丰富，能够有效地促进学生的逻辑思维，从而提高教学质量。比如，在演示“观察瓶塞跳起时瓶内的变化”的实验中，教师可以用乙醇代替水，提高试验结果。如果瓶塞跳出，那么乙醇和水就会产生同样的热量，但是乙醇的比热容要小，所以用Q=cmΔt表示，同样质量的乙醇，其温度的变化要比水大，而且冷却的速度也要快，所以很容易在液体中观测到。通过演示、指导，或让学生动手做有意义的实验，既能满足学生的好奇心，又能增强他们的理论与實践能力，使他们对物理学的研究更加感兴趣。

第二，生活的联系。在开始学习物理的时候，很多学生都觉得物理很玄妙，很难弄懂。所以，教师要让学生对物理有一种熟悉的感觉，这样他们才会明白物理学习有多实用。比如，在学习“汽化吸热液化放热”时，对学生来说并不是很容易理解和掌握，需要教师结合生活实际，进行举例或者实验演示，这样才能促进学生的理解。教师可以以青藏铁路的修建作为传递信息的主题。在高温下，千年冰土会松动，不再稳固，从而造成铁路基础的崩塌。在建造期间，工作人员将“热棒”，就是在密封的碳素无缝钢管里罐装液态氨，利用“汽化吸热液化放热”的原理成功地解决了这一问题。教师若能将生活化、社会热点问题、社会生活事例与物理学相关内容有机地结合起来，既能提高学生对物理学的兴趣，又能增强他们的解题能力，让他们获得自信心。如运动与力学、城市热岛、电磁污染等问题，对于学生来说，都是可以了解和熟悉的问题。因此，在课堂教学中加入一些实例，可以更好地促进学生的学习。同时，教师还应该在下课后继续引导学生发现他们所了解的和有意义的问题，去探究、总结，并学会如何解决问题。

第三，爱好的结合。如今的学生成长于各种各样的信息之中，因此他们可以从视觉上获得许多知识。如果教师把学生的爱好与学习结合起来，培养学生的兴趣，让他们从被动的观看者转变为积极参与和思考的人，那么他们对漫画、电影、电视的喜爱都可以成为辅助性的学习工具。观察并不是单纯的“看”。脑部的研究显示，人在了解和认识事物的过程中，会理解到一些东西，感知与理解并没有先后顺序，因此观察与思维是密不可分的，这正是多元智能理论中视觉－空间智能提出的重要依据。例如，在教学《透镜及其应用》的内容时，教师可以在教学中播放国内有关天文望远镜发展历程的纪录片。在观看纪录片之前，教师设置这样一个问题：“天文望远镜是由凹透镜还是凸透镜组成？”利用学生对望远镜感兴趣的特点，使其从纪录片中总结“透镜”的知识，最后总结出折射式望远镜是由两个凸透镜（物镜、目镜）组成，反射式望远镜的物镜是凹透镜，目镜是凸透镜，初步了解透镜的知识。然后，教师带领学生深入教材，详细了解凸透镜和凹透镜的特点，探究透镜与光之间的关系。最后得出结论，凹透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。在此基础上，教师可以让学生在课下尝试利用所学知识自制照相机，进一步深化学生对透镜及其相关知识的理解。

（3）注重个人魅力，激发学生学习兴趣

教师的人格魅力能引发学生学习的兴趣和参与积极性。由此可见，教师的人格魅力、幽默的语言、良好的师生关系都能在一定程度上激发学生的学习热情，从而极大地保障了初中生的学习。教师掌握了科学与文化的知识，有丰富的知识底蕴，以使他们能够持续地把知识传递下去。在教学的同时，也要给学生带来欢乐，要多向学生微笑，增进与学生之间的感情，提高自己的魅力。教师可以通过开展与物理有关的活动，构建与学生之间的和谐关系。课外活动既能激发学生对自然、物理的好奇心，也能使他们在课外活动中掌握新的物理知识，从而激发他们对新知识的渴望。这样一个良性的循环，使学生对物理学的学习更加感兴趣。教师若能很好地运用自身的物理知识，引导学生去学习，将会引起学生的好奇心，从而激发他们的学习热情，使他们更好地了解物理概念，提升物理的教学质量。

（4）利用辅助设施，开展兴趣培养

可以说，现在的社会是科技的世界。电脑和网络的广泛使用给教育带来了很大的冲击，很多学生都被各种各样的游戏软件吸引了。这主要是因为这个游戏本身就是以青少年为核心，以他们所喜爱的游戏内容为主题。因此，教师可以运用电脑辅助和网上的多媒体学习，吸引学生的注意力，对课堂教学产生影响。现代教育方法使教育观念得到了充实和拓展。比如，在“光的反射”这一课中，了解光线反射的规律实验，需要学生进行观察。通过运用多媒体技术，把实验制作成动画游戏，让光线的性质变得清晰。在这个课程里，入射光会绕着入射点转动，而反射光线也会在同一时间转动，从而更好地观测到入射角与反射角的关系。这个仿真的模拟实验，有利于学生的观察，并使他们有兴趣去主动学习，教师的教学也得到了优化。

4.结语

综上所述，教师要重视对学生物理学习兴趣的培养，不断更新教学模式，以调动学生对物理学习的积极性，为学生打造丰富生动的物理课堂，锻炼学生的创新思维与能力。在学生对物理学习的兴趣下，学生的学习效率会越来越高，物理知识水平也会越来越高，学生充满兴趣的学习，学生对物理学习的自信心也会加强。

参考文献

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