汪忠蓓

摘要：依托绘本阅读开展幼儿教育教学，能够使幼儿的良好阅读习惯得到培养，让幼儿在绘本阅读的过程中实现知识的拓展、衍生和积累，进而将绘本阅读中的重要元素和核心元素提取出来，推动幼儿核心素养的培育和全面发展。绘本阅读一直以来都是幼儿学前教育教学体系中的重点内容。但现阶段幼儿园绘本阅读实施过程中，还存在幼儿主体地位不突出、幼儿对绘本阅读兴趣缺乏等问题，对幼儿园绘本阅读成效产生不良影响，亟须对绘本阅读教学进行创新。文章从幼儿教育中绘本阅读的创新运用意义切入，分析幼儿教育中绘本阅读的运用现状，提出幼儿教育中绘本阅读的创新运用策略。

关键词：幼儿教育；绘本阅读；阅读价值；创新运用

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）12-0105-04

《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习與发展指南》明确指出，学前教育要切实提高幼儿的语言水平，积极广泛运用绘本阅读实施教学，帮助幼儿进行知识积累，开阔幼儿视野，让幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿综合发展奠定基础。随着幼儿教育中绘本阅读运用的逐渐普及，绘本阅读的重要性愈发突出，绘本阅读材料也得到完善和补充。绘本阅读涉及的绘本内容和阅读材料极具“现代化”“综合化”“趣味化”，可以让绘本阅读过程具有“语言生活感”“语言综合性”，有利于培养幼儿的语言综合能力。因此，探析幼儿教育中绘本阅读的创新运用是当下幼儿教育教学改革的重要课题。

一、幼儿教育中绘本阅读的创新运用意义

1.培养幼儿的学习品质

在幼儿园绘本阅读过程中，幼儿能阅读的绘本材料大都富含“科学探究精神”“人文关怀底蕴”等内容。幼儿进行有效的绘本阅读，可以在潜移默化中完成他们道德观、价值观、人生观、学习观的构建，实现“德智体美劳”全面发展。因此，幼儿教育中绘本阅读的创新运用应强调幼儿对绘本的阅读和理解，以促进幼儿阅读能力、理解能力、语言能力、沟通能力的提高，培养幼儿的学习品质。概而言之，幼儿教师要根据幼儿绘本阅读的实际情况，做到有的放矢地开展绘本阅读的创新运用，让幼儿在绘本阅读过程中完成知识内容的内化，养成良好的学习品质。

2.提高幼儿语言综合运用能力

在绘本阅读的创新运用过程中，幼儿阅读素养、语言个性、阅读思维、语言表达等综合素养是活动开展的重点。同时，激发幼儿阅读积极性，让幼儿养成良好的阅读习惯，是绘本阅读创新运用的重点目标。幼儿教育中绘本阅读的创新运用，有助于幼儿获得比较完整的语言系统输入，激发幼儿绘本阅读的积极性和主动性。随着幼儿教育中绘本阅读的创新运用，幼儿会在潜移默化中逐步将绘本中的知识应用到实际生活和学习中，语言综合运用能力会得到提升。

3.丰富幼儿的阅读经验

幼儿教育中绘本阅读的创新运用是现阶段幼儿语言学习的重要形式，阅读内容多、覆盖面广，体现不同的价值观。在幼儿园绘本阅读教学活动的开展过程中，教师要注重引导幼儿对绘本内容所蕴含的思想情感进行体会，以加深幼儿对绘本内容的理解，使幼儿的阅读活动具有教育意义，陶冶幼儿情操，培养幼儿正确价值观。幼儿教育中绘本阅读的创新运用，能拓展幼儿的视野，丰富幼儿的阅读经验。

4.强化幼儿对阅读内容的理解

幼儿处于语言学习的起步阶段，阅读能力尚未完全形成，对一些绘本内容往往很难理解。幼儿教师在绘本阅读教学中，仅凭单一的绘本，容易导致幼儿在难以理解绘本内容的情况下，失去阅读信心。幼儿教育中绘本阅读的创新运用，能让绘本阅读和幼儿教育教学鲜活有趣，且绘本内容浅显，便于幼儿理解。极具趣味性、故事性、画面性的绘本阅读，能强化幼儿对阅读内容的理解。

二、幼儿教育中绘本阅读的运用现状

1.忽视幼儿主体地位

根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼儿园新时期教育教学要求，幼儿园绘本阅读应注重对幼儿个性化学习和自主性学习意识进行培养，尊重幼儿的主体地位。但是，部分幼儿教师在绘本阅读过程中还存在诸如“忽视幼儿感受”“缺乏对幼儿基础的认知”等问题。这些问题的存在，其根本原因就是忽视幼儿的主体地位。虽然现阶段幼儿教育中绘本阅读的创新运用已成为重要方向，幼儿教师也认识到绘本阅读创新运用的重要性，但在实际教学中部分幼儿教师依旧占据着课堂主体地位，采用灌输式教学模式开展教学。幼儿园绘本阅读有利于培养幼儿的阅读能力、语言能力，需要具有互动性、交流性和沟通性。但现阶段的幼儿园绘本阅读缺乏互动、缺少沟通、忽略交流，教师只是单纯地组织绘本阅读活动和实施绘本阅读教学，没有将幼儿放置在“教学主体”的位置，更没有强化幼儿自主性学习意识培养，这阻碍了幼儿园绘本阅读的创新运用。

2.缺乏绘本阅读兴趣

虽然现阶段幼儿教育中绘本阅读的创新运用已经受到广泛关注，且培养幼儿绘本阅读兴趣已成为幼儿园绘本阅读的重要目标，但是幼儿往往缺乏阅读兴趣。受传统学前教育模式的影响，部分幼儿教师在幼儿园绘本阅读教学中只是布置阅读活动任务和抽检，并没有关注幼儿的阅读需求、阅读水平、阅读能力等。长此以往，幼儿会对绘本阅读产生畏惧情绪和厌烦心理，缺乏绘本阅读的兴趣。

浓厚的绘本阅读兴趣，是幼儿绘本阅读的内驱动力。在幼儿园绘本阅读的创新运用过程中，幼儿具备良好的阅读兴趣，能提高绘本阅读效果。对于幼儿而言，贴合实际生活、贴合自身经验、贴近掌握知识的绘本才能激发其阅读兴趣。然而，在当前的幼儿园绘本阅读过程中，部分教师在绘本的选择上没有充分适配幼儿的生活实际，不仅不能激发幼儿的阅读兴趣，还与幼儿的实际生活脱离，让幼儿对绘本阅读产生抵触情绪，失去阅读兴趣。

三、幼儿教育中绘本阅读的创新运用策略

1.构建绘本阅读教学情境

绘本阅读教学情境的构建，有利于幼儿在绘本阅读的过程中体会绘本内容的思想感情，这是幼儿教育中绘本阅读创新运用的基本路径。首先，幼儿教育中绘本阅读的创新运用，需要幼儿教师把幼儿身心发展特点、认知规律作为绘本阅读情境构建的切入点。其次，幼儿教师要扎实掌握幼儿绘本阅读内容，明确绘本阅读教学目标，选择适合幼儿阅读的绘本，以吸引幼儿的注意力。同时，幼儿教师应当以身示范，发挥自身的引导作用，引导幼儿进入绘本阅读氛围中。幼儿教育中绘本阅读的创新运用，不仅能让幼儿进行绘本阅读，还能调动幼儿绘本阅读的积极性和主动性。

例如，在《小猪变形记》这一绘本阅读教学中，幼儿教师可通过营造视听氛围和提出阅读问题的方式引导幼儿学习。在课堂上，幼儿教师可先播放一些图片、视频和音乐，活跃教学氛围，构建教学情境，让幼儿对《小猪变形记》的故事有一个初步的了解，对阅读学习情境产生情感共鸣。接下来，幼儿教师可提出诸如“你如果和孙悟空一样有七十二变，想变成什么”“如果有一头小猪也想有七十二变，这是一头怎样的小猪呢”，引导幼儿讨论交流。这样，幼儿在《小猪变形记》相关视频的观看中，会带着与之相对应的情绪进行绘本阅读。幼儿融入绘本阅读教学情境，自然能更好地进行绘本阅读和绘本学习。

2.丰富绘本阅读教学模式

在幼儿教育中，绘本阅读可呈现科学知识、语言应用场景等。因此，幼儿教育中绘本阅读的创新运用在一定程度实现了绘本阅读教育、绘本阅读活动、绘本知识探索的融合。同时，绘本阅读的创新运用过程中绘本内容广泛，对于教育模式也有相应要求。刻板、陈旧、单一的阅读教育模式会让幼儿对绘本阅读感到枯燥乏味，缺乏绘本阅读的自觉性。因此，幼儿教育中绘本阅读的创新运用，需要幼儿教师努力探索绘本阅读的有效教学手段，以使绘本阅读教学模式更加丰富。

例如，在《晏子使楚》这一绘本阅读教学过程中，由于“晏子使楚”的历史年代久远，且与幼儿的实际生活没有直接关联。为拉近幼儿与绘本的距离，幼儿教师可先收集“晏子使楚”的历史文本资料，对“晏子使楚”的时代背景和创作背景进行介绍，让幼儿初步了解“晏子使楚”这一历史事件。然后，播放“晏子使楚”的动画片，使阅读教学活动的开展可视化和具体化。

3.提升幼儿参与绘本阅读的热情

幼儿教育中绘本阅读的创新运用，对幼儿的自主学习、自主探索、自主交流、自主分享具有重要的促进作用，能激发幼儿的表现欲。幼儿教育中绘本阅读的创新运用要求幼儿教师构建相对自由和相对开放的绘本阅读空间，提升幼儿参与绘本阅读的热情。幼儿教师要把幼儿作为绘本阅读的主体，通过阅读引导、学习引导、理解引导等，让幼儿对在绘本阅读中获取的知识和经验进行表达，培养幼儿的语言素养。提升幼儿参与绘本阅读的热情，能让幼儿感受到绘本阅读的乐趣，使幼儿绘本阅读的主观能动性得到有效激发，使幼儿绘本阅读效率和质量得到有效提升。

4.绘本阅读要体现“因材施教”

绘本形式多样、内容丰富，需要幼儿教师立足幼儿认知基础、生活经验、知识掌握情况，引导幼儿带着问题、带着兴趣进行阅读。为确保幼儿教育中绘本阅读的创新运用顺利展开，幼儿教师务必要对绘本内容进行全面分析，对幼儿学习情况进行全面摸排。这样，幼儿教育中绘本阅读的创新运用更具有指向性和针对性，能够凸显绘本阅读的“因材施教”。概而言之，幼儿教育中绘本阅读的创新运用过程需要融入“因材施教”理念，推动绘本阅读的个性化、多元化，以改善和创新阅读教学模式，使幼儿主观能动性和自主性得到激发，体现幼儿绘本阅读的“因材施教”，使幼儿教育中绘本阅读的创新运用得以实现，使幼儿绘本阅读能力得到提升。

例如，带有人物动漫、童话故事、图像的繪本既能够帮助幼儿读懂内容，还能够让幼儿获取知识、拓宽眼界。因此，幼儿教师在挑选绘本时要下足功夫，既要挑选精品动漫卡通类绘本，又要贴近幼儿生活、贴合幼儿兴趣。

5.引导幼儿提高阅读效率

幼儿教育中绘本阅读的创新运用，需要幼儿教师引导幼儿提高阅读效率。要引导幼儿提高阅读效率，幼儿教师可采用分组合作的方式，让幼儿通过合作交流、合作探究开展绘本阅读。这能有效拓展幼儿绘本阅读的空间，使绘本阅读的趣味性更浓，使幼儿的思维能力得到发展。教师引导幼儿提高阅读效率，能更好地完成绘本阅读教学任务，提升幼儿阅读能力，为幼儿综合素养的培养和提升奠定基础。

例如，在绘本《梨子小提琴》的阅读教学过程中，教师可将幼儿划分成若干小组，为他们布置阅读任务：通过分角色阅读，感悟《梨子小提琴》表达的思想感情。幼儿在小组合作学习中展开绘本阅读、绘本学习和绘本讨论，获得的知识内容会更多、更丰富。又如，在《猴子捞月亮》的绘本阅读开展过程中，教师可将幼儿分组，为他们布置合作学习任务。不同小组需要完成诸如“猴子到底捞到月亮了吗”“为什么猴子没有捞到月亮”“猴子捞月亮对我们有什么启示”等问题。在小组合作绘本阅读过程中，阅读的新颖性和趣味性得以凸显，幼儿合作精神得到培养。

6.依托信息技术开展绘本阅读

传统幼儿园绘本阅读过程中，部分幼儿教师往往奉行的是“照本宣科”的理念，大多采用的是“阅读+理解”相结合的教学模式，比较呆板，时间一长，幼儿会感到枯燥和乏味，绘本阅读兴趣也会下降。依托信息技术开展绘本阅读，能融入新的内容，创新教学模式，使绘本阅读有了新的生机和活力。依托信息技术开展绘本阅读，可以利用图片、视频展示绘本内容，让幼儿感受到阅读活动开展的形象化和趣味化。而且，依托信息技术进行绘本阅读，能引导幼儿通过信息技术手段对阅读材料和阅读内容进行提取，让幼儿对绘本阅读的印象更加深刻，使幼儿的知识获取能力得到提升，使幼儿的核心素养得到发展。

例如，在绘本《小羊过桥》《青蛙搬家》《瓜瓜吃瓜》《萝卜回来了》等的阅读活动中，教师可先通过网络搜索引擎选取一些图片、视频或音乐，在课堂上引导幼儿进行阅读，让幼儿初步了解绘本所描述的动物、植物和故事内容，激发幼儿绘本阅读兴趣。接下来，教师可提出诸如“你们有没有看到过小羊过桥、青蛙搬家”“如果你和萝卜一样，你会有什么感受”等问题，使幼儿在观看相关视频后，在教师的引导下，带着与之相对应的情绪参与绘本阅读。

7.拓展和补充绘本阅读资源

在绘本阅读的创新运用过程中，幼儿教师应拓展和补充绘本阅读资源，以开阔幼儿阅读视野。在幼儿园绘本阅读开展过程中，一些阅读材料中的事件和人物与幼儿的生活存在一定距离，教师可基于绘本阅读目标、幼儿身心发展、幼儿阅读水平等找寻与幼儿生活实际相契合的阅读材料，让幼儿深层次参与绘本阅读。同时，多样化、多层次、多角度地呈现绘本内容，可以满足幼儿的差异化阅读和个性化阅读需要。具体来说，幼儿教师选择的绘本可包括生活主题、文化主题、心智启发主题等类型。

8.提升閱读评价科学性、合理性

绘本阅读评价是绘本阅读创新运用的重要组成部分，是绘本阅读创新运用极其关键的一个环节，不仅能检测幼儿绘本阅读效果，还能提升幼儿自信心。依据教学评价，幼儿教师能对绘本阅读的教学流程、教学方式进行优化。因此，教师需要将鼓励学习、学习反思、情感体验强化、学习信心增强、学习习惯点评、学习方式优化等纳入评价体系，以学生为主体，以家长、幼儿园管理人员等多维度为客体开展阅读活动评价，提升阅读活动评价的科学性、合理性。

四、结语

绘本阅读阶段属于语言文字、语言运用的启蒙阶段，也是幼儿对文字、图画、启蒙知识的初步了解阶段。从《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容来看，幼儿教育中绘本阅读的创新运用是幼儿园绘本阅读教学的有效途径，能有效提高幼儿的图像感应能力、语言沟通能力、情感感悟能力，从而推动幼儿综合素养和文化修养的提升，促进幼儿核心素养的发展。幼儿教育中绘本阅读的创新运用，有利于培养幼儿的阅读能力，有利于激发幼儿绘本阅读兴趣，调动幼儿参与绘本阅读的主动性和积极性，促进幼儿的个性化发展。在幼儿园绘本阅读创新运用过程中，幼儿教师要结合幼儿的实际，通过营造绘本阅读情境、丰富绘本阅读形式、提升幼儿参与绘本阅读的热情、体现“因材施教”、提高幼儿阅读效率等多样化的路径，切实提高幼儿园绘本阅读教学质量，促进幼儿健康成长。

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An Analysis of the Innovative Application of Picture Book Reading in Early Childhood Education

Wang Zhongbei

（Qixia District No. 1 Experimental Kindergarten， Jiangsu Province， Nanjing 210046， China）

Abstract： Developing preschool education and teaching based on picture book reading can cultivate childrens good reading habits， enable children to expand， derive and accumulate knowledge in the process of picture book reading， and then extract the important and core elements in picture book reading to promote the cultivation and comprehensive development of childrens core competence. Picture book reading has always been the key content of preschool education and teaching system. However， during the implementation of picture book reading in kindergartens at this stage， there are still problems such as childrens lack of dominant position and childrens lack of interest in picture book reading， which have a negative impact on the effect of picture book reading in kindergartens. It is urgent to innovate the teaching of picture book reading. This article starts with the significance of innovative application of picture book reading in early childhood education， analyzes the current situation of application of picture book reading in early childhood education， and puts forward innovative application strategies of picture book reading in early childhood education.

Key words： early childhood education； picturebook reading；reading value；innovativeapplication