王爱爱

摘要：立足应用型人才培养要求，开展高质量的中职机械制图教学，有助于促进教学改革发展，增强学生的核心竞争力。现阶段中职机械制图教学存在理论脱离实际的问题，原因是教师没有转变教学观念，未能尝试改革教学策略。中职学校及中职机械制图教师应当认识到培养应用型人才的重要性，把握学生的实际学习发展需求及教学目标要求，改变传统的“理论为主、实操为辅”教学模式，重视实践教学，致力于将学生培养成为专业素质过硬的应用型人才。

关键词：应用型人才；中职；机械制图；实践教学；教学策略

中图分类号：C961；G718.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0065-04

作为职业教育体系的重要组成部分，中职教育致力于培养理论素养较高、专业技能扎实的高素质人才，满足当前社会对应用型人才的需求。在中职机械制图教学过程中，一些学生的实践经验和实践能力不足，很难适应现代企业的工作岗位，无法成为企业需要的应用型人才。基于此，中职教师应当分析机械制图教学现状，不断改善教学模式，进一步强化实践教学和实训指导，促进学生的核心竞争力提升，使之逐步成长为应用型人才。

一、应用型人才概念解读

应用型人才与学术研究型人才概念相对应，应用型人才也称为应用技术型人才，具体是指能够把成熟的技术与理论应用到实际生产、生活中的专业人才。应用型人才主要有三类，即操作应用型人才、理论应用型人才及创造应用型人才。中职学校主要是培养操作应用型人才，他们主要在生产第一线从事实际的工艺操作，他们的基本理论知识以“实用”为主、以“够用”为度，强调拥有较强的应用性。应用型人才培养模式主要有以下特点。第一，培养模式围绕一线生产实际需求加以设计，具体课程设置和教材建设等环节强调基础、成熟、合适的理论知识，不太重视学科体系及对未知领域的高度关注。第二，强调对知识的掌握和技能的灵活应用，对科研开发能力未提出更高要求。第三，人才培养过程提倡与一线生产相结合，重视实践教学，会将专业知识及技能教学融入实践教学体系。随着社会对应用型人才的需求越来越迫切，应用型人才培养逐渐成为各类职业技术院校的人才培养重点，为学校办学发展提供了广阔空间。

二、中职学校机械制图课程标准分析

1.课程定位

机械制图是中等职业学校机械类专业的课程之一，属于必修课程。其主要功能是让学生掌握绘制和识读机械图样的基本知识、方法和技能，具备良好的机械制图学习能力，为后续的机械类专业方向学习和实践打好基础，使其未来能够胜任机械加工与制造、机电设备安装和维护等岗位工作。

2.设计思路

机械制图课程能够提高学生的综合能力及职业素养，让学生掌握制图的基本方法及相关工作中必备的知识与技能。课程设计注重利用典型的图纸测绘练习，让学生在讨论各种绘图方法的过程中快速选择最恰当的方法来完成绘图，使之能够在理论学习和实践操作中积累岗位所需经验。机械制图课程设计要坚持培养学生分析和解决实际问题的能力，不断渗透思政教育及职业素養培养，让学生能够在理论学习和实践中形成认真负责、严谨缜密的工作态度及作风，为个人职业生涯发展积累宝贵经验。

3.教学目标

第一，理论知识教学目标。学生能够牢记机械制图国家标准规定，正确说出正投影法原理及三视图投影规律，按照正确步骤绘制零件三视图，归纳出零部件的不同表达方法，概括读图的不同步骤，辨认第三角投影的图纸，清晰阐述零件的基本测绘方法及正确步骤。第二，技能培养目标。学生能够独立绘制一般的零件草图和简单的装配图，准确读出一般零件图及装配图，熟练识读复杂的零件图及装配图，完成零件的测绘工作。第三，情感态度培养目标。学生要树立严谨缜密的工作作风，拥有一丝不苟的工作态度，养成良好的作图习惯。能够积极参与各项学习、实训活动，提高团队配合意识，形成平和、稳定的人际沟通能力，能够通过想象和思考形成对专业问题的独到见解，建立相互交流和分享的平台，体会学习和实践的满足感、成就感。

三、中职学校机械制图课程教学存在的问题

1.实践教学方法有待创新

中职机械制图课程实践教学是培养应用型人才的重要方法，教师需要进一步加强实践教学，培养学生的专业技能。但在实践教学中，一些教师的教学理念相对滞后，不注重创新教学方法，导致学生思维固化，难以运用所学知识进行实践。

2.理论教学与实践相脱节

机械制图理论教学是提升学生实践素养的重要基础，也是培养应用型人才的关键步骤。一些教师受“应试教育”思想影响较深，只关注学生的理论学习成绩，没有突出实践教学，导致理论教学与实践相脱节。这不利于学生综合素质的发展，学生很难成长为应用型人才。

3.教学资源配置有待完善

职业教育离不开教师的支持及实践教学设备的保障，当前中职机械制图教学有较先进的教学设备，也会引入“双师型”专业教师，但在学习材料及实践教学资源方面仍存在不同程度的欠缺。主要表现为教学资源相对分散，学生欠缺整合资源的能力，教学资源配置有待完善，不利于理论教学和实践活动的开展。

4.实践教学缺少校企合作

中职学校与社会企业进行合作，可以为学生提供上岗实操机会，但一些中职学校在校企合作方面不够深入，甚至缺乏校企合作项目，学生只能在有限的校内实训基地进行实践，无法深入一线生产岗位进行锻炼。长此以往，学生不仅难以成长为应用型人才，而且会影响综合素质的发展。

四、基于应用型人才培养的中职机械制图教学策略

1.开展直观教学，降低抽象知识理解难度

直观的教学手段能够降低学生对抽象知识的理解难度，帮助学生消除对陌生知识的抵触心理，使学生借助直观模型、实物、图文资料等更深入地理解理论知识。中职机械制图教师应当革新教学理念，在口述机械制图相关理论的同时，适当引用直观模型、制图工具实物、三维立体图等，对复杂的图形及数据进行提炼和简化，致力于实现教学内容直观化、形象化，使学生直观理解机械制图理论知识。

例如，在讲解中职机械制图“尺寸标注”这部分内容的过程中，教师首先可以简述图线画法的基本要求和注意事项，呈现不同零部件的尺寸数据，介绍尺寸标注法的基本规则和标注组成，让学生直观了解尺寸数字、尺寸线、尺寸界线的含义。然后，教师可以利用CAD软件演示标注零部件圆、圆弧、角度、小尺寸的过程，使学生能够化抽象为具体，通过图样了解零部件的形状及各部分的相互位置关系。接着，在运用CAD软件绘图的基础上，教师可以简单介绍《机械制图尺寸注法》（GB/T 4458.4-2003），展示不同的直观模具，引导学生观察三维立体图，并通过实践操作体会机件大小与图样上所注尺寸数值之间的关联。最后，教师可以播放微课视频，为学生讲解尺寸数字标注方法、尺寸线终端结构、尺寸界线绘制技巧等，由此降低抽象知识的理解难度，让学生可以独立完成简单的零件尺寸标注任务，并通过自主探索初步了解常规的圆、圆弧、球、角度、小尺寸、对称图形、正方形、光滑过渡处的结构注法。

2.师生共同探讨，培养学生良好思维能力

教师与学生共同探讨问题，有助于营造良好的课堂氛围，促进学生的思维能力发展。教师应当认识到中职学生身心素质发展的阶段性与不平衡性，根据学生学习特点提出有关理论知识和实践操作存在的问题，与学生围绕机械制图知识进行充分探讨，从而调动学生的思维参与和实践参与积极性，培养学生良好的思维能力，使之成长为应用型人才。

例如，在讲解中职机械制图“投影法和视图”这部分内容的过程中，教师首先可以引用ISO国际标准，与学生探讨日常生活中依据该标准生产的公制螺纹、A4纸张尺寸、集装箱、胶片速度代码等，以调动学生的学习兴趣，促进学生的思考。然后，教师可以播放微课视频，展示三个互相垂直的平面空间，让学生观察八个被平面空间分割出来的“分角”，并介绍分角的名称———第Ⅰ角、第Ⅱ角……第Ⅷ角。再运用多媒体教具直观介绍第Ⅰ分角内的投影，使学生理解“第一角投影”概念，懂得这种投影法是欧洲机械制图方法，被称为“E法”。最后，教师可以通过展示几何体展开图的方式，引导学生通过实践操作，运用CAD软件来绘制物体在第Ⅲ分角内的投影，介绍这种美国机械制图法———“A法”。在此基础上，教师可以绘制投影法识别符号，按照我国标准规定，运用第Ⅰ角画法画出识别符号，让学生强化规则意识，了解我国机械制图主要采用第Ⅰ角投影法，培养学生良好的思维能力。

3.坚持就地取材，培养学生感性认知

“就地取材”意味着利用学生身边的物品进行教学，进一步降低抽象理论与实践知识内容的学习难度，培养学生感性认知，使之能够对所学知识有独到见解，为后续的实践和就业积累丰富经验。教师可以利用课堂环境中不同的物品或引入学生喜闻乐见的生活事物，将理论化机械制图内容变为通俗易懂的知识，促使学生更好地理解所学理论。还要以应用型人才培养为教学目标，在实践中借用学生熟悉的事物来指导其操作，发挥“就地取材”优势，激发学生的实践兴趣。

例如，在讲解中职机械制图“组合体视图的画法”这部分内容的过程中，教师首先可以利用黑板擦、直尺、花盆等实物组建简单的“组合体”，让学生了解本课主要学习组合体视图的画法，培养学生对知识的感性认知。然后，教师可以提问组合体的概念、形体分析法、圆柱相贯线近似画法要领等问题，帮助学生回忆所学知识，进而引入新课内容。接着，可以介绍形体分析法步骤，并利用学生熟悉的“房門合页”，指导学生从主视位、俯视位、左视位进行观察，运用学习过的“三视图画法”绘制组合体视图。在此基础上，再引导学生布置视图，在每个方向上的最大尺寸和视图间保留间隙，同时进行合理布局，绘制每一个视图相互垂直的两根基线，按照组合体基本形体逐一绘制“房门合页”各部分的三视图。最后，教师可以根据学生们绘制的视图，对照实物进行点评，让学生回顾、总结组合体三视图的画图步骤，学会用形体分析法分析组合体。

4.培养岗位技能，构建完善实践教学体系

以职业岗位技能为培养目标，构建中职实践教学体系，有助于促进学生顺利完成职业活动或岗位工作任务，成长为应用型人才。中职机械制图教师需要密切关注学生的学习与实践能力发展状况，结合机械类相关职业技术岗位、资格标准，开展以“岗位技能培养”为主题的实践教学活动，立足“职教二十条”要求，构建完善的实践教学体系，帮助学生获取机械制图执业资格，为今后的学习和工作夯实基础。

例如，在讲解中职机械制图“零件图上的工艺结构”这部分内容的过程中，教师可以围绕机械制图岗位技能培训开展分层次实践活动，按照“理实一体化”的方式构建和完善实践教学体系。首先，可以按照学生对零件图工艺结构知识的理解，将学生划分为低层次与高层次两个群体，分别开展不同难度的岗位技能实践教学活动。针对低层次学生，教师要在讲解铸造工艺结构时，引导学生重点识记铸件壁厚度表示方法，反复模拟标注起模斜度、铸造圆角。然后，在教学机械加工工艺结构相关知识的过程中，尝试分析倒角和倒圆工艺结构的合理性，让学生合作完成退刀槽和砂轮越程槽、凸台和凹坑工艺机构图绘制任务，以培养学生基本的岗位技能。针对高层次学生，教师要在其了解常见零件工艺结构的基础上，使用一体机呈现装配工艺结构、零件过渡表面零件图，引导学生完成具有挑战性的实践任务，让学生在绘图纸上绘制相关零件图，并加强过渡线练习。

5.引进“双师型”教师，促进实践教学水平提升

引进“双师型”教师，打造“双师型”教师队伍，能够进一步充实教师队伍，促进实践教学水平提升，为学生的理论知识学习和实践锻炼提供有力保障。中职学校应当委派“双师型”教师指导学生实践，让教师充分分析各岗位的职业技能要求，在编撰校本实践课程专用教材的基础上，改革和创新机械制图实践教学模式，致力于将学生培养成应用型人才，让学生能够获得“双证”或“多证”。

例如，在讲解中职机械制图“装配图画法和视图选择”这部分内容的过程中，教师首先可以讲解视图选择要求，根据要求总结主视图的选择原则，指导学生分析实物，并应用装配图画法进行绘图。然后，教师可以围绕机械制图员从业资格要求设计校本实践课程，让学生在绘图中学习相邻零件接触面和配合面的画法、配合件剖面线画法、标准件和实心件画法，并总结简化画法，列举装配图特殊画法规定，科学指导学生实践操作。最后，教师在实践教学中应当以培养应用型人才为目标，适当利用假想画法、夸大画法来绘制装配图，让学生能够在实践中受到启发，能够运用教师讲解的画图方法来反映机器或部件的工作原理、结构性，力求绘图简便、作图方便。打造“双师型”教师队伍对于培养应用型人才有积极的作用，可以让学生在实践中学习丰富的理论知识，提高考取相关从业资格证书的能力，也可以促进实践教学水平的提升，扩大机械制图教学成果。

6.推進校企合作，增强学生核心竞争能力

校企合作不仅是中职学校与企业的强强联合，而且能够让学生坐上从理论到实践的“直通车”。以校企合作的方式培养应用型人才，不仅能够为学生提供更加专业的教学，而且可以让学生更加直观地认识企业的用人标准及工作情况，从而增强学生的核心竞争力。中职机械制图教师应当根据企业所需人才类型，引领学生实地参观企业一线生产线，鼓励其通过实践操作运用所学知识进行思考和锻炼，加深对机械制图相关理论的理解，实现综合能力的提升。首先，教师可以了解合作企业并熟悉生产工艺，在实习前宣讲学生将会面临的学习及实践挑战，鼓励学生树立近景目标和远大志向，激发学生的斗志及参与实习的积极性。教师应当引领学生深入企业一线生产部门，鼓励其积极观察、请教、分析、思考，学会正确运用工具测量零件尺寸。为增强学生的核心竞争力，教师要将具体零件通过测绘形成技术图样，利用互联网指导学生学习理论，总结与机械制图相关的实践经验，让学生能够通过实地观察和操作形成对相关工作的正确认识，形成爱岗敬业精神。最后，教师可以指导学生根据企业零件生产规格工艺，掌握机械制图国家标准，明确常用的图片种类及尺寸识读规律。教师还可以有针对性地指导学生进行概括，让其自主解决实习过程中出现的问题，使其能够保持负责任的态度进行实践操作，从而形成正确的职业道德观念，积累丰富的工作经验，提高就业竞争力。

五、结语

综上所述，实践对于中职机械制图教学来说至关重要，想要让学生成为应用型人才，教师就必须从实践入手，创设有助于理论学习和实践探索的高质量教学环境，不断巩固学生的理论知识，提高学生的专业操作技能。中职学校应当认识到培养应用型人才的迫切性，积极引进和培养“双师型”教师，更换与更新实训设施，组织教师开展不同形式的实训及校企联合培养活动，落实应用型人才培养目标，坚持“以生为本”的教学理念，提高学生对机械制图理论和实践的认识，不断增强学生的就业竞争力。

参考文献：

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Exploration of the Teaching of "Mechanical Drawing" Course in Secondary Vocational Schools Based on the Training of Applied Talents

Wang Aiai

（Luoyuan County Senior Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： Based on the training requirements of application-oriented talents， developing high-quality mechanical drawing teaching in secondary vocational schools is conducive to promoting the development of teaching reform and enhancing the core competitiveness of students. At the present stage， there is a problem that the theory of mechanical drawing teaching in secondary vocational schools is divorced from reality. The reason is that teachers have not changed their teaching concepts and failed to try to reform teaching strategies. Secondary vocational schools and teachers of mechanical drawing in secondary vocational schools should recognize the importance of cultivating application-oriented talents， grasp the students actual learning development needs and teaching objectives， change the traditional teaching mode of "theory first， practice second"， attach importance to practical teaching， and devote themselves to cultivating students into application-oriented talents with excellent professional quality.

Key words： applied talents； secondaryvocationalschool；mechanicaldrawing；practicalteaching； teachingstrategies