梁卉娟

摘 要：在新课程标准改革逐渐发展的新时代，为提升学生综合素质，有效适应新高考的发展背景，在对高中化学教学内容进行展现的过程中，重视理论与实践的有效结合，完善学生的化学实验能力，并在高考实验能力测试的过程中，使学生了解自身的不足，优化学习方向十分关键。因此，本文在探索过程中，主要结合当前化学核心素养培养要求，深入探讨提升学生高中化学实验能力水平的策略，以及高考实验能力测试的相关内容。

关键词：高中学生；化学实验；学习优化；高考實验；能力测试；具体策略

为适应新高考的发展背景，教师在对高中化学教学目标进行设定的过程中，需重视实验模块的开设，并让学生在学习过程中，突破传统学习限制，更好地优化自身的实验能力，在发挥自身学习主观能动性的同时，优化学习思考，这对于学生综合学习能力的提升具有十分重要的积极影响。因此，基于自主发展特点，在探究过程中，积极了解高中生化学实验能力深化的方向以及做好高考实验能力测试的思路是非常有必要的。

一、高中化学实验学习以及高考实验测试的理论概述

为了全面丰富学生的学习视野，在对高中化学内容进行教学的过程中，既讲解专业的理论知识，也设置与此相匹配的实验课程，深化学生对于化学概念、规律、现象的理解，可以充分优化绿色化学思想，了解化学对于发展科技进步产生的作用。因此，了解与此相关的理论内容，对于后续核心要点的研究具有至关重要的积极影响。一般来讲，主要对以下内容进行深入研究。

（一）化学核心素养的几个维度

在高中化学教学中积极优化实验教学，也要紧紧围绕化学核心素养的培养目标，从多个角度进一步理解高中化学教学过程中的教学重点。

第一，在对化学教学内容进行把握的过程中，要引导学生具备一定的社会责任感和科学精神，在把握化学知识与社会环境之间重要关联的过程中，关注化学与社会的热点问题，优化科学习惯，并在运用化学思维解决问题的过程中，明确化学知识解决问题的思路[1]。

第二，化学知识学习过程中，要有一定的科学创新意识和科学探究素养，在对同一问题进行探究的过程中，要从多个维度出发，优化思路探究，对有价值的化学问题进行有效研究，通过实验设计实践方案，并在真正实施优化依据的过程中了解全新的科目内容。

第三，在对高中化学知识进行展现的过程中，要引导学生具有一定的变化观念和平衡思想，了解物质是运动的，要根据多元化的条件，对不同的变化进行分析，从内因、外因等角度出发，优化平衡思想，通过逐步探索了解不同事物的变化规律，从而在观察的过程中输出不同的观点。

第四，在教学过程中，要引导学生优化宏观辨识和宏观探析等相关内容，通过精准分析，从宏观具体到微观层面之中，对相关事物的结构特性联系进行分析。

最后，在对化学实验以及理论知识进行加强的过程中，也要让学生优化证据推理和模型认知素养，在逻辑分析的过程中，了解结论与证据之间的联系，并通过模型与现象的对应，及时应用模型推理，解释化学现象，从而构建完善的思维科学框架[2]。

（二）高考实验测试的具体介绍

在对全新的课程标准内容进行分析的过程中，可以看出，在对高中化学课程标准学习目标设定中，要求学生在对化学知识进行学习的过程中，要应用比较分类、归纳概括等相关方法，优化信息加工，并将化学实验作为必修课程，优化化学实验技能体验，并明确化学科学研究的方法和过程，从而真正认识到实验在化学学习中的重要价值。

从近几年高考化学实验考试形式角度来看，其更加倾向于三维学习目标的设定，既要让学生了解整体实验知识考查的原理，也要掌握一定的技能，深化化学实验方法和相关手段。例如：在对化学实验常用仪器的用途使用方法、实验基本操作等进行考量的过程中，要求学生要快速识别化学安全标识，了解相关事故的处理和预防方法，并对常见的气体实验室制法进行分析，通过各项知识技能的综合运用，对考纲要求进行分析，要灵活运用实验基本技能，科学安排相关步骤，并控制实验条件，从而解决化学实验中的安全问题。

二、高中生化学实验能力培养以及高考实验测试的重要价值

在学习过程中，高中化学虽然涉及内容较为复杂，但是与生活实际联系是比较密切的。在对高中化学实验等相关教学内容进行准备和设定的过程中，积极通过专业技能的传授，引导学生主动观察、主动思考，可以在丰富学生学习思维的过程中，优化学生的学习状态。因此，了解高中生化学实验能力培养的基本要求和重要价值是非常重要的。具体来讲，基本内容主要展现如下。

（一）有助于优化学生化学实验综合能力

在对现代化的化学实验教学内容进行把握的过程中，积极注重学生学习思维的拓展，可以通过化学实验载体作用的发挥，让学生将学习到的化学理论知识与外部基础内容进行紧密结合。通过化学实验这一方式，认识课本中的知识。通过检验作用的发挥，使课本知识的学习以及内部检验的过程更加全面。在提升学生实践能力和综合能力的过程中，可以充分契合新课程标准改革的基本要求。通过化学实验内容的操作，引导学生不断践行全新的学习思想。在优化自我思考的过程中，真正地从综合角度出发，对各类实验现象实验结果进行观察和验证，进一步优化了学生的自主学习能力和学习素养[3]。

（二）有助于拓展学生实验学习思路

在对高中阶段的化学实验教学任务进行设定的过程中，注重联系实际，可以在化学实验室、模拟实验室以及外部场地实验过程中，积极使学生突破常规，优化自身的发散性思维。在传统教学过程中，很多化学实验的操作通常是进入固定的实验室之中，教师为学生准备好实验器材之后，让学生简单操作，按部就班地分析和研究。虽然整体的操作比较规范，但是仍然不能驱动学生的内在学习潜力。例如：在对胶体等相关实验进行把握的过程中，需要让学生根据教师准备的实验器材，对实验过程进行观察，整体的操作状况较为复杂，无法真正地优化学生的创造性思维。因此，在实践过程中，积极通过理论实践的有效结合，运用生活中的一些物质，优化实验过程，可以让学生通过理论知识的学习，优化实践能力，运用生活中的物品，解释生活规律和生活问题。在优化学生动手能力动脑能力的过程中，可以真正地感受化学知识学习对于自我成长的重要价值，大大提升了学生自身的化学核心素养。

（三）有助于凸显学生的主体地位

在对高中化学实验教学内容进行把握的过程中，积极通过演示实验、模拟实验以及真实实验的结合，让学生主动操作，可以凸显学生的主体地位，引导学生在学习过程中，勤思考、勤动脑、优化自身的学习想象能力。很多教学内容的设定和分析可以让学生表达自身的观点，了解化学实验探究的基本要求。通过主动质疑、主动辩论，使学生了解实验过程与理论知识学习过程的不同。整体学习添加了分析推断等相关环节，可以进一步引导学生巩固已学习的知识，做好新旧知识的衔接。在最大程度上丰富了学生的知识获取能力和主动探索能力。因此，全面把握高中化学实验教学，着重提升学生化学实验能力，可以在检测探索过程中，优化学生的学习主动性[4]。

三、目前高中生化学实验教学中存在的问题

为提升学生化学核心素养，在高中化学教学中，积极重视化学模块的推进，将理论与实验教学进行紧密结合，探索全新的教学模式，取得了良好成效。但是，在对学生潜能开发、学习驱动力优化等相关内容进行探索的过程中，可以看出，其在某些层面还存在一些不足，影响了学生的全面健康成长。为解决相关问题，积极了解当前高中化学学习中存在的不足之处，对现代策略进行有效策划是十分重要的。具体来讲，基本问题主要表现如下。

（一）高中化学实验教育理念亟待更新

从思想理念优化等相关角度来看，教师、学校、学生等相关主体，对于实验学习实验教学的认知不精准。很多情形之下，更加倾向于理论知识的巩固与讲解。没有从实验教学创新角度入手，对学生的多层面实验能力进行提升。甚至很多教师在实验教学过程中，只是简单地让学生对相关的实验步骤进行训练，而没有驱动学生的内在学习动力。学生也没有精准地认识到实验学习对于课程深入理解的重要价值，很容易产生不良偏见，使化学实验教育发展具有一定的负面影响。

（二）化学实验教学师资力量亟待优化

在高中教学过程中，很多教师自身的理论知识储备较为丰富，但是在化学实验教学创新层面存在较多不足[5]。师资力量较为薄弱，没有真正地结合学生学习需求，更加精准地了解化学实验教学的基本要点。化学实验层面的教师人员较为紧缺，也没有从专职化管理等相关角度出发，对具体的实验管理人员、指导人员进行安排。很多课程的开设仍然以理论知识讲解为主，或者由理论讲解的教师进行指导，专门性、专业性亟待优化，不利于学生的全面健康成长。

（三）化学实验基础设施管理不尽完善

除了上述问题之外，从外部环境管理角度来看，学校层面的教学环境、教学条件、基础设施建设亟待优化。很多现代化的化学实验设备较为缺乏，相关设备以及实验其他的准备只能局限于很小一部分实验化学。实验资源较为短缺，无法真正地为学生提供良好的实验环境。学生在动手操作的过程中，缺乏一定的资料资源以及实验设备。例如，要准备一场化学实验课程，需要准备相应的设备、仪器、药品以及其他资源，但是很多时候这些资源的准备存在较大困难，整体的资金投入不够充分。微观层面，管理体系建设存在一些问题，无法真正对化学实验室的工作管理以目标化的形式进行优化，使得高中生化学实验教育发展过程中，存在众多阻力，不利于学生的全面健康成长。

（四）化学实验教学方法较为单一

在新时代，既要应用新思想，也要应用新方法。但是目前来看，高中化学实验教学过程中，教学方法过于单一，没有真正地以激发学生主观能动性为出发点，让学生了解在学习探索过程中应注意的事项。一些化学实验的组织和开展，与课本中的知识没有重大关联，没有结合整体的教学要求，对化学实验方法的多元特征进行展现[6]。同时，一些教师善于应用视频资料替代动手实验，广泛地应用多媒体等相关设备，虽然丰富了学生的学习视野，但是无法让学生真正地参与到整体的实验操作中来。学生自身的主观学习意愿不足，无法快速地检测学生的学习成果，在高效课堂氛围创设层面，存在较多问题。

四、提升高中化学实验教学水平，优化高考实验能力测试水平的具体策略

根据上述内容分析和探索，可以充分了解到，在高中阶段，为丰富学生学习实验，在高中化学实验教学过程中，积极使用全新的教学方法，使学生认识到实验学习的重要奥妙，既可以突破传统教学限制，优化学生的知识掌握程度，也可以使实验教学与理论讲解协调发展，更好地关注学生的学习动态。在实验过程中，优化思考能力。因此，結合新课程标准改革的基本要求，灵活调整化学实验教学方向，重视化学实验教学内容的全面学习与完善是非常有必要的。在对具体策略部分进行探究的过程中，主要结合上述问题深刻探讨有效的讲解方法和手段。

（一）更新教学理念，完善学生化学实验素养

为调动学生学习积极性，在实际教学过程中，教师、学校等相关主体首先重视实验教学内容的深化，从思想层面转变教学理念，将理论与实践进行精密结合，引导学生对化学实验有初步的认知，定期对学生的实验能力进行检测，可以更好地形成良好的教学氛围，优化学生学习能力。首先，从思想层面要优化家校共育，传达最新的教育理念。在主题班会或家庭访问等相关活动之中，与家长进行沟通交流，让家长等主体可以了解在学习过程中参与化学实验的重要价值。在生活之中，引导学生观看相关科学小妙招，参与生活小实验，进一步优化学生的主体参与意识。其次，要落实以学生为中心的教学原则，优化实验教学的重视程度，引导学生在实践探索过程中，有针对性地制订一定的实验方案。例如：针对中高考实验学习要求，让学生结合理论知识，对化学仪器使用以及相关的实验内容进行了解。从细节角度入手，了解实验学习的要求。例如：在实验操作过程中，很多仪器可以直接加热，很多仪器需要垫石棉网加热。这时就可以让学生结合日常的实验环境以及实验报告，对各项知识进行总结。很多学生通过实验内容的分析，了解到可以直接加热的仪器包括试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚。而垫石棉网加热的仪器则有烧杯、蒸馏烧瓶、锥形瓶等相关设备。这些知识虽然非常浅显，却极为琐碎，对于学生综合能力要求较高。需要通过实验内容的优化，使学生具有一定的思考能力[7]。

（二）强化交流座谈，吸引专业教师团队

在实际教学过程中，可以充分了解到，很多学校的实验专业人才较为缺乏，无法通过正向引导，对学生的专业能力进行优化。现有的化学实验师资力量与水平都存在一些问题。因此，为了更好地给学生提供良好的环境，强化人才引进计划的落实，将实验教学与理论教学进行专门管理，对专业的实验指导人才进行引进，使化学实验教学过程中有专业的教师予以指导。在了解基础理念和文化知识的过程中，可以真正地分析问题、解决问题，优化学习能力。例如：在对配置一定物质的量浓度的溶液这一实验内容进行把握的过程中，很多教师明确实验步骤，了解实验器材。但是，在指导过程中，却缺乏一定的专业性知识。要配备专业的实验室，由指导人员、管理人员进一步观察学生的学习情况和实验情况，指导他们按照具体步骤了解配置过程。例如，要通过计算称量、溶解转移，最终洗涤定容。摇匀之后，装瓶贴标签。整个过程虽然非常简便，但是很多程序也有着一定的注意事项。例如：在定容过程中，应把蒸馏水放入容量瓶之中，液面离刻度线1～2厘米时，使用胶头滴管，对蒸馏水进行灌输至凹液面到最低点时，使其与刻度线处于同一水平线之中。在摇匀的过程中，也要盖好瓶塞。通过上下颠倒的形式进行摇匀。整个化学实验过程不只是有专业的化学教师进行指导，也有一定的实验室管理人员，观察学生实验设备器材使用情况，保障实验推进的安全性，维持课堂秩序，可以为学生提供良好的学习环境和学习条件[8]。

（三）强化资金投入，优化实验基础设施建设

在上述措施采取的基础上，积极优化实验器材，完善资金投入，更好地为学生创设良好的实验环境，也是十分重要的。一方面，要构建科学的实验器材管理规范和管理标准，让学生结合规章制度，了解实验器材以及实验操作的基本要求。例如：实验器材、实验设备要轻拿轻放，避免损坏器材。如果出现其他损害问题，要及时上报，进一步优化专业性维护和检修，优化实验器材的使用寿命。另一方面，学校层面要强化资金投入，拓展资金来源渠道，积极对实验室的基础设施进行有效完善。尤其是要根据实验教学需求，更好地根据信息化、智能化发展需求，与其他学校联合开发智能实验室。例如，与邻近区域学校共同投资购买专业设备，共同使用，既可以节省资金，也可以为学生提供良好的实验条件。在开展实验内容学习过程中，优化自身的学习思想。

（四）创新教学模式，拓展学生学习视野

最后一个层面的内容，主要谈到的是，高中化学实验教学过程中，教学方法和教学模式的创新思路。根据新时代教学需求，在教学过程中，不仅要明确化学实验学习要求，也要从情感体验等角度出发，让学生有良好的学习认知。尤其是要在良性互动之中，让学生树立正确的价值观念，真正对多种实验内容进行展现。例如，在教学过程中合理地应用多媒体教学设备，尤其是对一些演示实验、虚拟实验进行整合，加深学生的学习印象。例如：在对氯气制备这一实验内容进行准备的过程中，如果学生在操作过程中操作不当，会出现较多有害气体溢出等问题，会使学生出现中毒或者出现较大的环境污染。在这种情形之下，通过多媒体演示，让学生通过细致地观察，了解氯气制备的基本条件，优化绿色教学，可以使学生在观察实验过程、求证实验结果的过程中，进一步发挥多媒体设备的优势，使实验操作和实验现象的观察更加明朗。同时，为了深化学生的学习认知，也可以通过探索新型方法的模式，让学生自主探索，而不只是对科学家探索的结论进行验证。例如：在二氧化碳制法等相关内容进行学习的过程中，可以首先为学生准备几组实验。让几名学生分别到讲台前面，为学生演示实验，讨论具体的问题。例如，碳酸钠与稀盐酸反应或者石灰石与浓盐酸反应、石灰石与稀硫酸反应等。通过不同实验内容的分析，让学生了解在对二氧化碳进行制取的过程中选择哪组实验最为合适。通过共同讨论和观察，了解到使用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳最为合理。在对比实验的过程中，也可以让学生开阔自身的学习视野，更好地在不同的溶液碰击之中，了解化学实验的快乐。

五、高考化学实验测试的基本要点和发展趋势

在新高考背景之下，在对化学知识进行考查的过程中，更加着重对学生化学核心素养的考验，以化学视野来看待各项问题。通过良好的反思总结，优化综合能力。因此，在新高考背景之下，对学生的化学能力进行测试，主要在于对于学生基础知识掌握程度、化学实验能力、优化情况以及理论联系实际情况进行考查。在教学过程中，应着重从化学思维培养化学能力、深化化学理念转变等相关角度，讓学生了解高考化学实验考查的要求。结合历年真题，深化自身学习能力，围绕实验现象，观察描述记录、实验报告总结、规律推测等，进一步深化学生综合能力。

结束语

综合以上内容分析，为提升学生化学核心素养，在教学过程中，积极优化学生学习能力。通过化学实验引导，使学生了解化学实验与理论知识学习的重要奥妙，可以进一步优化学生的学习素养。因此，做好化学实验创新工作、提升学生学习素养是非常有必要的。

参考文献

[1]魏朝云.中学化学实验教学现状分析与对策研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.

[2]王福成.以化学思想方法为支撑的学习能力考查：由一道高考化学实验探究题说起[J].中学化学教学参考，2017（5）：42-45.

[3]傅晓英.能力结构下福建省高考化学实验试题分析与研究[D].福州：福建师范大学，2015.

[4]张青峰.高考化学试题能力要求的研究[D].福州：福建师范大学，2014.

[5]肖淑华.实验以能力测试为主导以探究性开放性为凸显：2009年课改实验区高考化学实验题的特色分析[J].高中数理化，2009（8）：62-64.

[6]杨建荣.高考理科综合能力测试化学实验复习策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（Z2）：44-46.

[7]杨筱瑜.高考总复习中化学元学习能力培养的实验研究[D].长春：东北师范大学，2007.

[8]于向东.高考中化学实验能力的测试[J].中学生理科月刊，2004（6）：29-31.