摘 要：当前信息化教学存在平台建设不完善、企业与行业参与不足、教学资源更新缓慢等问题，探索产教融合背景下信息化教学的具体实施路径，是实现“三全两高一大”的必然要求。通过加强信息化平台建设、以真实项目驱动信息化教学、深入挖掘信息化教学资源等手段，可切实提高信息化教学质量，打造产教融合高质量发展的新引擎。

关键词：校企行；“三元育人”；信息化教学；教学探索

随着信息技术的发展，传统的教学理念和教学模式已不能满足“互联网+教育”的要求，人工智能、大数据、虚拟现实等信息化技术辅助教学已成为一种新趋势，这是国家信息化发展战略的重要组成部分，也是教育信息化的必然要求。产教融合是推进现代职业教育教学改革、提高人才培养质量的重要着力点。在校企行“三元育人”背景下，以信息技术为依托，以企业和行业为引导，对接学校教学，是顺应教育信息化的需求和实现产教融合的内在要求。

一、校企行融合背景下艺术设计专业信息化教学的现实意义

（一）职业教育教学改革的必然要求

艺术设计专业学习内容以创意和设计为主。随着信息技术的发展，行业内运用VR、MR等信息技术手段，使产品从二维视觉化向交互化发展，为设计的表现提供了新形式。从现实层面来看，信息化教学不仅是深化教育改革的关键，更是艺术设计类专业发展的现实需求。信息化教学的意义不仅在于运用信息手段辅助教学，更重要的是将新材料、新工艺、新技术等前沿科技及时运用到教学中，保证专业发展与产业转型的精准对接。

（二）校企行三元融合教学的重要手段

艺术设计专业教学中，企业可通过信息化平台实时查看学生的作品设计、加工的关键步骤、设计过程等；学生能够在学校这个场域中，不受时间、空间的限制，与企业、行业导师沉浸式地共同体验产品的设计效果，并以第一视角参与或主导产品设计，实现校企行三元同步教学。开放、共享的信息化手段使教学环节更加直观、生动，成为“三元育人”的重要手段。

（三）学生个性化学习的内在要求

随着网络资源的多样化，在面对多元化的信息资源时，学生的需求不再是单一的知识储备，而是知识融合、跨学科知识积累及职业综合技能的掌握。传統授课模式不仅效果大打折扣，也无法满足学生的个性化学习需求。随着行业的发展，职业分工更加细化。艺术设计专业教学应根据不同的职业分工，针对学生的个性化需求“标签”进行知识推送，这样才更加符合行业的分工要求。学生选取适合自己的职业路径进行个性化学习，为其将来就业打下坚实基础。

二、校企行融合背景下艺术设计专业信息化教学的现实困境

（一）信息化平台建设不完善，资源建设能力较弱

随着信息化时代的来临，各高职院校通过信息技术手段强化校企行之间的需求、资源的深度对接，建立了信息化实训室。但现行的实训室主要以信息化平台建设为主，虚拟仿真实训室和虚拟现实技术信息平台等新型信息化平台有待进一步完善。艺术设计专业在教学过程中，需要使用多种信息化手段进行设计效果的呈现，而部分院校的信息化设备和教学环境建设不足，企业和行业在远程教学中无法查看学生的作品和数据，导致信息化教学过程中校企合作的深度不够。

（二）企业和行业对教学参与度不高，信息化平台没有充分利用

信息化平台在使用过程中存在资源挖掘不充分、共享协同性不足、“信息孤岛”等情况，企业和行业没有与学校形成统一理念，导致信息化平台没有充分发挥作用。此外，企业作为盈利组织，注重经济效益，希望从学校得到更多的学生资源，而学校作为人才培养的摇篮，更注重社会效益和人才培养质量，若仅有学校单方面注重信息化建设，则会出现学校教学与企业需求脱节，不利于学生的实习与就业。

（三）教学资源更新缓慢，无法对接企业和行业的市场需求

信息化平台所包含的内容主要有实训平台、实习系统、项目化教学平台以及创新创业平台等，而新一代人工智能技术、虚拟仿真技术、数字孪生、大数据、增强现实、混合现实等交互技术的虚拟平台发展缓慢，资源更新也不够及时，无法保证及时与企业和行业的最新技术对接。

三、校企行“三元育人”背景下艺术设计专业信息化教学实施探索

（一）加强信息化平台建设，充实信息化教学资源

利用信息化平台推动学校、企业、行业的资源共享和平台共享，达到深度融合，建立平等互信、多样化的信息化平台，促进三方协同育人。

1.加强信息化合作平台建设。从实践层面来看，职业院校需要依托信息化合作平台获取企业的相关信息、摸清行业的发展动态，在学生实习实训环节掌握学生的动态和实习情况。艺术设计专业的实习实训单位主要以中小型企业为主，学生实习较为分散，通过信息化合作平台，有助于对学生实习的管理和评价。

2.推动新型信息化教学平台建设。将虚拟仿真、VR、AR、人工智能、元宇宙等信息化技术融入课堂教学中，实现知识和技能训练、交互式训练、教学演示、分组项目训练、职场模拟等一系列教学环节，使学生不断提升职业素质和职业能力，以便更好地对接企业、行业的最新设备和尖端技术，实现课堂和职场的融通。艺术设计是一门综合性学科，是美感、艺术性和实用性的组合，在教学过程中创意和设计部分较为抽象，而产品制作过程又较为具体，因此需要借助交互化的信息技术进行设计表达，同时需要运用虚拟仿真实训系统进行产品制作和产品结构教学。

（二）以企业的真实项目驱动信息化教学的应用

产教融合中的“产”不仅是企业、行业的“生产”，还是通过“产”促进“教”，即产业带动教学，实现育人目标。因此，产教融合的最终目标是帮助职业院校培养高质量的技术技能人才。在艺术设计专业教学过程中，以企业的真实生产项目驱动信息化教学，有助于学生在信息化技术的沉浸式体验中解决具体、真实的问题，让学生主动构建新知，并培养其思考和解决问题的能力。同时，将企业的真实项目融入课堂教学，可以促进学生运用企业的信息化平台和信息化手段解决实践难题，真正做到从“课堂”到“职场”的过渡。

以艺术设计专业为例，在信息化平台中可以实时查看最新的企业真实设计类项目。教师根据课程需求，从平台选择合适的项目进行训练；学生在任务的驱动下，解决企业难题，再将解决方法和最终成果上传到平台中，反馈到企业和行业端；企业从生产实践、客户需求、实施情况等多个方面对设计作品进行反馈，以此来完成教学，使学生的综合素质和能力得到提升。例如，河南工业贸易职业学院室内装饰材料与施工工艺课程，以省级精品在线开放课程和课程思政示范课为支撑，与河南超凡装饰、河南浩雄装饰公司等多个企业联合教学，搭建了信息化教学平台。教师团队成员有一半来自企业，双导师合作教学，以真实的企业项目为依托，加入虚拟施工工序和流程，运用虚拟现实技术实施软装设计，实现所见即所得，大大提高了学生学习积极性，使课堂教学与真实岗位需求完美对接。

（三）深入挖掘信息化教学资源，巧用信息化手段创设教学情景

信息化资源是开展信息化教学的基础，建设和不断更新信息化教学资源，离不开学校、企业和行業的共同努力。首先，职业院校要成立相关部门，并配备专人加大对智慧教育的硬件投入，定期与企业和行业沟通，更新信息化资源库，及时将企业的新技术、新工艺补充进库。其次，教师、企业导师在教育教学过程中要不断挖掘和开发信息化教学资源，在教学过程中要将信息技术与教学内容深度融合，发挥信息技术在艺术设计专业教学中的辅助作用。最后，要推动新型信息化平台的建设，充分运用交互技术，构建多维在线教育场景，丰富教学手段，让学生在沉浸式的教学中，身临其境地感知高度逼真和高还原性的虚拟场景，提高学生对艺术设计的领悟力。

职业院校大力推进信息化教学，能有效优化人才、技术、信息等要素供给，在产业升级和转型的背景下，利用信息技术补齐教育人才的短板，将职业院校打造成产教融合高质量发展的新引擎，从而成为建设产教融合型企业的有力支撑。这不仅有利于学校的人才培养，也能为企业精准用人提供有力保障，实现产教优质融合。

参考文献：

[1]刘来兵，陈港.高职产教融合信息化发展的现实困境与实施路径[J].河北师范大学学报（教育科学版），2021（1）.

[2]周佳杰，王绍峰.信息化时代背景下的高职产教融合育人模式探索[J].冶金管理，2020（21）.

[3]张海燕.校企合作背景下高校实践教学的信息化探索[J].韶关学院学报，2022（2）.

责编：应 图

基金项目：2022年河南工业贸易职业学院高等职业教育教学改革研究与实践项目“基于‘四融合五贯通的高职艺术设计类专业校企行‘三元育人培养模式研究”

作者简介：张盼盼（1990— ），女，河南工业贸易职业学院讲师，研究方向为艺术教育、产教融合。