徐浩

引进他人经验和发扬自身传统历来是辩证统一的。这既是一项历史经验，也是一种认识规律。人类对事物开展认识，总是通过事物间的比较来更好地透视、明晰它们的特征与本质。通过比较来分析事物，需要有个参照点或立足点。这个立足点是一种立场，但立场坚定不等于立足不前。因此，我们不仅要坚持英语教学中外互鉴中的中国立场，即交流与借鉴的根本目的是服务我国的英语教学；我们还要加强国际比较，既要比较“中外”，也要比较“外外”，即既要学习好的方法和做法，也要更精准地认识自己。

英语教学也应更注重开展国际比较研究。国内外的比较教育学为国际比较研究提供了很多宝贵的理论和方法，值得借鉴。因此，我们非常期待能有一本或多本为基础英语教育教学专门“定制”的比较教育研究手册，它能介绍基础理论、基本理念、主要方法和典型案例，为研究者和一线教师提供指导，同时它也必将是一种激励——理论和方法总是高水平实践的前奏。

具体来说，英语教学中的国际比较与互鉴，可从政策、课程、教学、教材、评价等方面的研究入手，着力推进。教学、教材和评价方面的研究，是广大一线教师也完全可以从事和开展的。世界各国的英语教学都有被认为是自身传统的有效方法、任务和活动，而我们似乎对此了解得并不是很多。印尼的英语教师如何开展听前活动？俄罗斯的英语教师如何处理长语篇中的生词？芬兰的英语教师如何将价值观教育融入到语言教学的具体内容和过程中？这些都是值得介绍、比较、分析、借鉴的。同理，我们也需要通过比较研究来开展教材和评价的研究，进而拓展我们的視野，明确我们的优势，完善我们的工作。