刘健 王文侠

摘 要：技工院校学生职业素养包含职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能等方面。学生职业素养培养与技能培养同等重要，不可忽视。根据现代职业教育培养高质量技能人才的要求，本文主要从思想引领、教学主导、活动支撑、岗位延伸四个方面探讨学生职业素养培养的途径与方法。

关键词：技工院校    职业素养    培养措施

职业素养是人类在社会职业活动中需要遵守的行为规范，是个体在从业过程当中表现出来的思想、态度、行为和能力的综合素质。为满足技工院校人才培养的要求，培养高素质技能人才，笔者所在学院致力于“四轮驱动”体制机制建设，通过思想引领、教学主导、活动支撑、岗位延伸等手段，学生职业素养培养成效显著。

一、学生职业素养培养的意义

本文研究人员通过研究，深刻理解国家职业教育的政策方针和社会、企业在岗位用人方面对学生职业素养的现实需求，不断更新教育理念，形成正确的技工院校学生职业素养培养思路。

将理论研究和实践形成的各项成果，有效融入学院人才培养体系，在研究中学习、在学习中实践、在实践中创新，为笔者所在学院在今后的改革发展中找准自身定位、明确办学目标、理清发展思路、创新教育教学模式做前瞻性、实践性的探索。

通过研究成果的推广实施，让广大学生在新的培养体系中受益，让教师在新的培养体系中提升，培养出一大批职业素养突出、适应企业需求的有用人才，毕业生就业竞争力和就业质量提升，企业用人满意度提高，有效服务于区域经济社会发展。

二、学生职业素养培养目标

第一，进一步丰富职业教育培养目标，明确学生职业素养的组成，探究学生职业素养的培养途径、方法和策略，为技工院校的可持续发展提供借鉴。

第二，提高技工院校学生的职业素养，增强学生的就业竞争力，提高学生适应岗位及职业变化的能力，提升学生的创新创业能力。

第三，为社会和企业输送更多高素质技能人才，促进当地社会经济的可持续发展。

第四，创新技工院校学生职业素养教学模式，提升教师的教育理论素养，更新教育理念，转变教学观念，深化课堂教学改革，建立一套技工院校学生职业素养培养新机制，全面提升学校内涵及办学质量。

三、学生职业素养培养的途径

（一）思想引领机制建设实践

1.落实党委思想政治和德育主体责任

把思政课建设作为笔者所在学院党的建设和意识形态工作的重要组成部分，每年至少召开1次专题会议研究思政课建设，探讨解决思政课建设的突出问题，在思政教师队伍建设、课程建设、支持保障等方面采取有效措施。

2.加强思想政治及舆论阵地建设

研究出台《关于加强和改进意识形态工作的意见》《意识形态和宣传思想工作计划》。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，抓好“学习强国”平台的推广使用，把平台运用同思政课、“三会一课”、政治理论学习相结合，进一步提高“学习强国”的使用率、参与率，守好思想教育制高点。

3.完善思想政治和德育工作体系

发布《关于加强思想政治和德育工作的意见》，拓宽学生思想政治教育与德育工作渠道。根据笔者所在学院的实际，规范课程设置，严格教材选定，加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课程群建设。充分利用当地的红色资源拓宽思政教育渠道。

4.壮大思政教育教师队伍

建立并充实思政教研室，配备专职思政课教师，解决师资缺口问题。根据思政课教师配备要求，结合教学实际，增加兼职思政课教师岗位，配足思政课师资。充分发挥班主任在学生思想工作中的主导作用。严把政治关、师德师风关、教学关，明确思政课教师的评价标准，充分发挥示范引领作用。

（二）教学主导机制建设实践

1.注重教学制度建设和实施过程

根据学生职业素养培养调研结果，制定出台《教学管理实施办法》和《技能竞赛管理办法》，形成完备的培养评价体系。紧密联系学生职业素养的职业道德的培养、职业意识的培养、职业行为习惯的培养、职业技能的培养等方面开展人才培养评价工作。

2.转变办学的思想、模式、机制

技工院校办学强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，要加强职业道德教育和职业技能培训。教学以一体化课程教学为主，始终遵循以学生为主体、以教师为主导，培养学生独立思考、分析解决问题的能力。

3.转变学生培养评价方式、体系

在建立评价体系时，要特別关注对学生职业道德、职业情操、职业态度、职业能力等方面的考核，更加关注对学生运用知识解决问题的能力、学习能力、创业能力、合作交流能力等综合素质的考核。

4.开展工学结合的一体化教学

结合人力资源社会保障部一体化课程教学改革工作的开展，笔者所在学院立足于工学结合一体化课程教学改革试点工作，解决课程与教学活动中存在的突出问题，对一体化课程教学改革进行了探索与实践。笔者所在学院选择8个专业开展一体化课程教学改革试点，在一体化课程改革中提高学生的岗位实践能力。

（三）活动支撑机制建设实践

1.强化活动支撑机制建设

立足调查结果和技工院校学生实际，研究制定学院《学生管理实施办法》，对各项学生活动的开展进行制度化规范。学工处、团委负责对全院学生活动进行宏观指导。

2.细化活动支撑改革措施

形成以团组织为核心，以院系学生会、特色学生社团为手臂，以青年志愿者协会、志愿者服务队为外延的“一心双环”的青年工作模式。

3.完善活动支撑学生组织

建设院学生会、系部学生会，建立完善学生校园文明纠察和自治检查机制，建立院青年志愿者协会、系部志愿者服务队。

（四）岗位延伸机制建设实践

1.合作打造学生职业素养培育优质资源

笔者所在学院紧紧围绕提高人才培养质量建立健全教学管理制度，进一步规范教学运行与管理机制。积极推行工学一体化教学模式，转变教学理念，创新教学模式，有效推进教学改革。建立企业职业素质教育基地和企业后期培训基地，探索多层次、多形式的校企合作模式。

2.合作建设高质量的校内外实训基地

笔者所在学院强化专业实训基地建设。至今建成5个校内实训基地，72个与新兴产业相关的校内实训室，先后与京东、鲁南制药集团、兰陵集团、山东临工、常林集团、临沂市政等区域内50多家企业签订了校企合作协议，深度开展了校企合作、产教融合，为学生实习和教师参加实践锻炼提供了良好平台。

3.以企业文化引领职业道德的提升

重视企业文化对学生职业素养提高的重要意义，根据学生实习单位的性质特点与文化氛围，委托企业专家对学生开展专题企业文化培训，并要求学生按照企业职工的标准参加企业文化相关的制度考核。

4.搭建技能竞赛平台，发挥技能大赛的引领作用

笔者所在学院将技能竞赛作为提升学生技术水平的有效手段，让学生在大赛中与高手交流、竞争，注重劳模精神与工匠精神的培养。近年来，笔者所在学院师生获省级以上各类奖项200余项，成果丰硕。通过邀请大国工匠、技能大赛获奖选手和金牌工匠走进校园开办讲座，或开展校园技能竞赛月活动，广泛宣传世界技能大赛理念，使学生更好地理解技能报国的重要意义，进而对自己的职业生涯有更加明确的规划，培养学生严谨奉献、精益求精的工匠精神，提升学生的综合素质。

5.以师徒制学习引领职业技能的提升

在学生实习期间，实习学生与企业师傅结对，采取师徒制管理方式。企业推选思想境界高、工作经验丰富的老员工作为实习学生的师傅，师傅重点为学生提供工作技能上的帮助和指导，传递企业的价值观和理念，介绍企业的管理制度和流程，并配合带队教师做好学生实习期间的监督考核。

在培养学生职业素养的过程中，采取思想引领、教学主导、活动支撑、岗位延伸“四轮驱动”培养实践措施，进一步深化研究。

思想引领要结合红色老区现状，制订思想引领教育计划，重点提升学生的思想政治意识和职业道德水平。

教学主导主要是通过深入系部座谈调研，完善各专业人才培养方案，配合思政课教学，提升教育教学质量和学生的思想、知识、技能水平，促进学生职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能的提升。

活动支撑主要是结合学院第二课堂要求，制订团学活动计划，采用学院牵头、系部实施的二级组织模式进行，用比赛、汇演、社会服务等形式对学生進行职业道德和职业意识的培养，提升学生的综合职业素养。

岗位延伸主要是通过深入企业，对接实习岗位，调研各企业的文化及管理理念和方式，完善实习制度，配合企业对顶岗实习学生的培养与训练，提升学生的职业道德水平、职业意识、职业行为习惯和职业技能。

“四轮驱动”，家、校、社会三主体全方位为学生职业素养提升服务，笔者所在学院通过实践取得了良好效果。

参考文献：

[1]崔阳阳.技工院校学生职业素养培养方法和策略分析[J].职业，2019（16）.

[2]伍桂花.技工院校学生职业素养培养调研报告[J].中国培训，2018（8）.

（作者单位：鲁南技师学院）