张维容 王凤双

摘要：在新一轮基础教育改革和普通高中思想政治课程标准修订的背景下，高中思想政治课日趋完善，但是针对思想政治习题课来看，依然存在诸多问题。思想政治习题课可以有效反映政治教师的授课成果和学生对于思想政治课的重视程度，同时可以有效避免学生们处于“一听就会，做题就废”的境地。因此，学校、教师、学生、家长都需要强化对思想政治习题课的重视，探寻有效的解决策略，共同帮助学生学好思想政治课，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

关键词：高中思想政治 习题课策略

中图分类号：F016.3;G631

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）05-193-02

一、习题课的含义及其重要性

习题课可以有效巩固学生在讲授课中学到的理论知识，并且帮助学生理清解题思路与解题方法，同时拓展学生的思维。但是要想在一堂新课讲授中使学生掌握以上相关技能，可以说是很难做到。因为一节课的时长本就有限，遇到课程内容复杂的情况，讲授新课所用时长会占一堂课的80%左右，那么剩下的时长是不足以帮助学生理清解题思路的。正是因为习题课所具有这一系列不可替代的作用，所以习题课存在于整个基础教育中的每一门学科。同样，教师和学生要深刻意识到习题课的重要性，重视每一节习题课。

（一）习题课的含义

习题课是学生在教师的指导下，对指定学科题目进行解题作业的教学形式。通常是以班集体进行，一般以小班为最佳授课人数。目的是培养学生运用所学理论知识去解决实际问题的能力，并通过解题帮助学生正确理解、消化和巩固所学的相关知识和理论。教师常常依据学生作业完成的实际情况，去引导学生主动发现存在的问题并分析原因，学习解决实际问题的重要方法和技巧。在高中的数理化课程中常设有习题课，思想政治课的习题课则少之又少。

（二）习题课的重要性

1．巩固知识。在目前的教育教学中，一堂课的时长是40分钟或者是45分钟，在这个有限的时间里让学生形成完整的认知结构，深刻理解当堂课教师所讲授的新知识，并且能够准确应用到习题上，这是非常困难的。因此，习题课就尤为重要。因为习题课可以将新旧知识串联起来，使学生围绕所学知识来进行解题并复习课上知识，有效加深学生对教学内容中基本概念的理解，使学生更加具体、完整地认识和巩固所学思想政治理论知识。

2．学会解题。审题不清、审题错误、找不到关键词和关键语句、解题思路混乱、回答字数过多等等，这些都是学生们在做政治题时存在的问题。对于思想政治习题来说，题干相对过长，内容涉及时事政治过多，学生在回答问题时找到关键语句非常重要。习题课可以有效帮助学生解决上述答题时遇到的困难。所谓熟能生巧，习题课会通过师生共同合作，培养学生不断总结答题技巧，归纳解题方法，巩固和提升已学知识，并熟练应用到答题中。

3．拓展思维。文科类习题课和理科类习题课虽然都是解题，但依然有所区别。学生在解理科题时，无论怎么进行转换，只要运用正确的公式，在计算正确的情况下，通常都会找到正确答案且答案唯一：但是文科类习题没有固定公式套用，因而需要学生具有发散性思维，将所学知识进行贯穿。学生在习题课上，容易发掘书中隐藏的重要知识点，并且能够在教师的帮助和引导下，将讲授课中的知识点进行活学活用，形成完整的认知结构，捋清答题思路，拓展思维，锻炼解题能力。尤其是思想政治习题中涉及到大量政治认同等意识形态领域的理论知识，通过思想政治习题课，有助于帮助学生把握正确的政治方向，強化思想政治核心素养，拓展政治性思维，这是其他学科难以达到的效果。

4．减轻课业负担。高中是基础教育与高等教育衔接的重要阶段，学生们需要在校内学习的不仅仅是三四个学科，而是很多科目。当每门学科课程都布置较多作业时，就会给学生造成繁重的课业负担。因此，要妥善利用习题课时间来缓解课业压力。习题课时长与讲授课时长相同，学生可以拿出三分之一或半节课时间来做课后作业，剩下的时间留给老师和同学们共同解决做题时遇到的问题。这样既缓解了学生的课业负担，又达到了巩固知识、归纳总结的目的，能够有效缓解学生在高中阶段的学习压力。

二、高中思想政治课习题课现存问题

随着一轮又一轮基础教育改革和课程标准的修订，当前学校普遍重视习题课教学，但在思想政治课这门学科的习题课中仍然存在许多问题，严重影响到政治习题课教学，不利于提高思想政治学科的教学质量，也无法达到思想政治课课程标准提出的要求。

（一）忽视政治学科习题课的重要性

在目前的高中教学中，大多只重视理科类的习题课教学，而人文学科习题课的设置则是少之又少，这主要是受到传统教学观念影响。大部分学生家长，甚至少部分教师依旧认为类似政治这种人文学科，死记硬背就可以，不需要学生花费时间去做大量习题，这种认识普遍但是有错误。学生们在基础教育中涉及的各门学科都要做到活学活用，这样有助于学生们在接受高等教育时衔接好相关知识。政治学科也不例外，新修订的高中思想政治课课程标准中提到要使教学过程活动化，表明了高中思想政治这门学科不仅仅是只背知识点就可以满足教学需要的，要关注学生对政治理论的接受、理解与应用，因此政治习题课非常重要。

（二）教学形式单一

目前高中思想政治课习题课的教学模式通常以教师为主体，采取“满堂灌”“填鸭式”的教学形式，即教师主动发现学生在做题时面临的问题，然后向学生进行整体解答，不会让学生拥有很多的思考和探究时间。因为一堂课时间有限，而学生的习题量大，所以教师大多追求量而不是质。这种单一的教学形式会让政治习题课变得死板且无聊，难以抓住学生的学习兴趣，从而降低了学生的学习效率，影响思想政治课教学质量。

（三）学生缺乏自主性

受传统教学观念和教学形式的影响，部分教师依旧没有转变好自己的身份，促使学生依旧处于被动接受知识的学习状态，缺乏自主性和探索意识。在学生遇到不会做题的情况下，多数学生选择跳过解题，放弃继续思考深入挖掘，因为在学生潜意识里仍旧存在这样一种观念，“不会的问题老师会讲，最终都会得到准确的答案”。这会使学生产生严重的惰性心理，缺乏自主性，从而降低求知欲望，不会主动探索疑难问题，不利于学生对于思想政治学科课程的学习，也不利于学生的全面发展。

（四）课堂缺少核心素养的培养

政治学科承载了党的教育方针，直接体现了国家意志，在立德树人方面有着巨大作用。在思想政治习题课上，学生与教师探讨的都是习题册上出现的问题，答案也有意向书本知识靠拢，教师不会针对题干进行过多延伸，这在应试教育下是有利的。学生能够牢记书上的知识点，从而应对考试，但是同时也反映出了思想政治习题课上缺少对学生核心素养的培育。新课程改革后，需要对应试教育改变看法，教师要在学生适应考试的基础下进行其他方面的延伸，培养学生关于政治认同、科学精神、法治意识、公共参与这四个核心素养方面的思考，这样做有利于学生以后的学习、工作和生活。

三、高中思想政治课习题课策略研究

针对以上发现的问题，无论是学校、教师或是学生家长都需要努力探寻解决策略，最大程度解决当前高中思想政治习题课所面临的问题，共同帮助学生提高思想政治课的学习效率。

（一）加强对高中政治习题课的重视

强化对高中思想政治习题课的重视要从三个基础方面入手。

首先是学校方面。学校要制定关于政治习题课的具体教学目标，例如通过思想政治习题课，使学生达到的水平：获得关于解决政治习题的某种方法：对思想政治习题课应达到的标准提出相关要求。并且学校要向政治教师提供关于强化习题课的理论性知识，定期组织政治教师关于思想政治习题课的研讨会，讨论是否达到预设目标和制定接下来的目标。

其次是教师方面。政治学科教师自身要提高对思想政治习题课的重视程度，教师要熟练掌握关于思想政治习题课的授课方法和授课目标。学校或者其他学科可能会忽视政治这门学科的习题课设置，但政治教师自身要坚定地认同设置政治习题课的必要性。同时要有意引导学生提高对政治习题课的重视程度，不能使学生心理上产生类似“政治学科是小科，要把时间花费在语数外学科上”的错误思想。

最后是家长方面。部分家长认为，将孩子送到学校就应该由学校负责孩子的学习。其实不然，学生的学习应该是在家校合作下，也就是由学校和家长共同合作完成的，这样有助于学生的学习发展。家长也应该了解习题课对于学生学习的重要程度，可以在和自己孩子沟通学习的过程中，潜移默化的传输给孩子，毕竟对于孩子而言，对教师说的话和家长说的话的认同程度和接受程度是不一样的。

（二）丰富教学方法

夸美纽斯认为，包括教学的一般原则在内的一切都是方法。在思想政治习题课上，最普遍的方法无非就是教师读，学生记的填鸭式教学方法。但是，在新课改下，教师完全可以打破以往的教学形式和方法，开辟使习题课更轻松愉悦的方式。例如，在基础题的讲解中，教师可以放手，让学生走上讲台，因为教师教学时间长，对于知识点已经烂熟于心，在讲解习题的过程中，时常忽略从学生的角度去发现问题，不利于学生学习。而当学生向学生讲解习题时，就完全是从学生的角度思考、分析问题，从学生领会到的知识点出发，去理解回答问题。这样不仅可以锻炼学生的解题能力，还可以培养学生讲题时的逻辑能力和口语表达能力，能够更好地帮助学生丰富自己的技能，促进学生全面发展。

（三）引导学生主动提出问题

思想政治习题课绝不是教师自问自答就可以帮助学生捋顺解题思路和理解正确答案的。文科类习题的答案本身不固定，死记硬背可能会造成张冠李戴的现象，学生必须做到在理解问题本身的基础上，给出最贴合的观点或答案。所以要求教师要引导学生主动提出质疑，要让学生向老师提问，学生来回答学生后教师再来回答学生，而不是老师问学生问题，主动告诉学生答案，要求学生记住，这会使学生对教师产生依赖，不利于学生学习的主动性的培养。一个好的问题往往会引起学生们的关注，调动学生的积极性，这就对教师提出了更高的要求。教师要准确把握课堂，积极引导，在分析问题时做到适度，既要做到将学生引导到所涉及的知识点上，又要使学生心存疑惑而提出问题，不能使学生偏离课堂，提出的问题偏离政治习题本身，要做到正确引导学生主动提出正确问题。

（四）总结升华并培育核心素养

普通高中思想政治课程标准修订后，更加重视对学生核心素养的培育，其中包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。这是在培养全面发展社会主义接班人的基础上提出更加细致的要求。思想政治课的任务之一是提高学生自身的思想政治素质，立德树人。基于此，便要在掌握常识性知识的基础之上继续拓展升华，培育学生的核心素养。思想政治习题的题干大部分来自时事政治，具有较强的时效性，读政治题题干像是“閱读理解”一般。因此，教师在帮助学生提取基础知识的同时，就会拓展出包含政治、经济、文化等与国家政治意识形态息息相关的内容，教师通过分析总结题干所涉及的相关内容，有利于培育学生思想政治核心素养。

四、总结

基础教育中的思想政治课程内容全面贯彻了党的教育方针，重视立德树人，重视社会主义建设接班人的素质培养和全面发展，所以政治课不容忽视。要使学生学好思想政治课，同样要把握好高中思想政治习题课，学生只有在思想政治习题课中掌握到解题思路和解题方法，领悟到政治学科核心素养，才会更好地理解思想政治这门课程，加强对政治学科的重视，同样也会体现出思想政治课习题课教学的有效性。其次，为了使思想政治习题课行之有效，教师要不断提升自身学科素质，丰富教学方法和策略，使高中思想政治习题课真正地“活”起来。

参考文献：

[1]李永茂，借助思维导图开展高中思想政治综合探究课教学[J].成才之路，2022（01）：05

[2]叶桂香.小学生综合素质评价指标体系的构建及应用[J].教师，2022（01）：25

[3]刘振强.美育与高校思想政治教育的生态互动[J].湖州师范学院学报，2022（01）：30

（作者单位：佳木斯大学黑龙江佳木斯154000）

【作者简介：张维容（1999-），女，黑龙江密山人，汉族，佳木斯大学2021级学科教学（思政）专业硕士研究生在读：通讯作者：王凤双（1976 ），女，黑龙江佳木斯人，汉族，硕士，佳木斯大学马克思主义学院教授，硕士生导师，研究方向：马克思主义理论。]

（责编：若佳）