【摘要】“迷你春晚”是《幼儿园课程指导》教材大班（上）“新年到”主题下的“新年联欢会”活动的一个生成活动，以幼儿对春晚的初步直观感受和兴趣为缘起而生成。在“迷你春晚”的组织、筹备到实施，教师注重幼儿主动参与、关注幼儿成长价值，从幼儿对春晚的兴趣出发，分成前期筹备→春晚进行时→后期反馈。

【关键词】春晚  策划  招募  反馈

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0109-03

一、研究缘起

（一）“迷你春晚”之由来

围绕晨间谈话中“你们知道什么是春晚吗？”的话题，师生展开热烈的讨论，在现实生活中，现在除夕夜一家人团团圆圆坐在一起看春晚的情景越来越少了，而孩子们对春晚的了解也只停留在节目表演的视觉感受上，对其意义知之甚少。

在《幼儿园课程指导》教材大班（上）“新年到”主题下的“新年联欢会”活动的实施过程中，大三班幼儿对“春晚”这一大型联欢活动表现出浓厚的兴趣，提出了一系列的问题：比如“舞台上站了这么多人一起表演节目不会掉到舞台下面去吗？”“是谁给演员化妆的？”“这么好看的舞蹈是谁教给她们的？”“我们也会跳舞唱歌，可以到春节联欢晚会上去表演吗？”等等。

二、研究意义

孩子们除了对春晚有观看兴趣外又表现出了很强的好奇心和一定的表现欲，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“以幼儿发展为本”这一理念被反复提及，并且孩子们对参与春晚表现出强烈积极性，我想借这一契机，引导幼儿通过“新年到”的一系列主题活动初步了解春晚对于中国传统节日——春节的意义，学会用自己的方式表达对新年的期盼，让幼儿站在台前，师幼合作共同策划一场属于孩子们自己的“迷你春晚”。

三、研究路径

基于本班幼儿身心发展的水平以及大班幼儿年龄特点，尝试借助本班活动“小舞台”为载体，把活动预设分为三部分进行，通过前期筹备、春晚进行时以及后期反馈层层递进的方式把幼儿表演、自主性游戏、社会性情感体验融为一体，将幼儿“被动式欣赏”发展到“主动式表演”。

四、迷你春晚的组织与实践

（一）前期筹备：“迷你春晚”之招募、面试和排练

1.工作人员招募

案例1：一场完整的春晚需要哪些工作人员？

师：一场联欢会需要很多工作人员一起合作，才能保证节目的正常演出。你们知道有哪些工作人员吗？

泡泡：我知道，有摄影师，我在电视上看到过摄影师拿着机器对着人拍。

师：那叫摄像师，他负责把节目录下来。

小北：很漂亮的、会跳舞的阿姨是演员，还有给她们涂口红、梳头发的人……

在幼儿的讨论中，我们逐步厘清了一场联欢晚会中的主要工作人员有哪些以及各项工作的主要职责，并最终确定了“迷你春晚”需要的工作人员。我们还进行了春晚工作人员招募，招募分为四部分进行，即报名、投票、统计投票结果、工作人员安排。

（1）报名

报名分为自荐、幼儿互荐、家长推荐三种方式。其中，自荐即幼儿根据自己的意愿报名想要争取的岗位，幼儿互荐即幼儿根據同伴的长处或爱好推荐其合适的岗位，家长推荐则是家长根据自家孩子的综合能力推荐其较为适合的岗位。幼儿将自己的自画像贴在报名的岗位处，用于幼儿之间互相投票选拔。

（2）投票

投票以幼儿之间互相贴五角星贴纸的方式进行，根据自己的意愿把票投给谁，则将五角星贴纸贴在谁的自画像旁边。

（3）统计投票结果

投票结束了，怎么才能知道谁的票数最多呢？孩子们七嘴八舌地出了许多主意，如划竖线、划点点、写“正”字等记录的形式（见图2），或由一位小朋友点数票数，以及一人唱票，被报到名字的幼儿举手的形式。

经过整合和筛选，将可实行的方法记录如下：邀请两位幼儿配合完成，一个幼儿唱票，另一个幼儿记录，记录形式由幼儿自行选择，一笔代表一票，唱票和记录完成，幼儿数即为最终票数，最后由全班幼儿集体验证，教师宣布最终结果。

2.节目面试选拔

节目面试选拔即为表演者在评委席面前进行表演，小评委们根据表演节目的质量、创意以及表演者的综合素质进行评选和取舍，用表情牌进行公示。笑脸为通过，哭脸为淘汰。参加选拔的节目丰富多彩，孩子们把自己在课外兴趣班以及幼儿园集体教学活动中学到的本领都一一展示出来，形式十分丰富多样。

3.节目排练

我们采取的排练方法有三种形式，幼幼合作和教师协助主要在园内进行，能力强的幼儿帮助能力稍弱的幼儿进行动作上的练习。教师则对集体节目的幼儿肢体动作、节目效果、幼儿表现力等方面进行指导帮助。而家长采用的几乎都是一对一的指导模式，对幼儿的表现技能方面更有针对性。

但是在节目的排练过程中，根据家长的反馈以及教师在幼儿园为孩子们排练过程中，也遇到了诸多问题，其中最令人头痛、最打击幼儿积极性的一个问题就是节目中的一些表演动作总是记不住怎么办。

案例2：动作记不住怎么办？

节目的正式表演可以给幼儿带来自信与愉悦感，但是在节目排练的过程中就会碰到这样那样的问题，如果不加理会，会导致幼儿的参与积极性大大下降。那么，该如何解决这个问题呢？首先，我组织幼儿正视这个困难，在分析为什么记不住动作的同时尝试让幼儿自己出谋划策，解决问题。

除此之外，经验告诉我，在教幼儿舞蹈时还可以采用情境法，用即兴编小故事的方法，增加幼儿排练的兴趣。也可以在集体表演中用队形变化代替复杂的肢体动作，不仅可以使节目的视觉感受更美，也可以让幼儿排练起来更有乐趣，不知不觉提高他们排练的积极性！

（二）春晚进行时：“迷你春晚”之情境再现

1.根据小评委们的最终评选结果，最终确定的节目单如下（见图3）：

2.“迷你春晚”现场，孩子们表现得热情、勇敢、大方，每个节目都获得了热烈的掌声。

（三）后期反馈：“迷你春晚”之三方所思

在“迷你春晚”结束之后，孩子们意犹未尽，家长们对此津津乐道，于是我们趁热打铁，进行了及时的活动反馈。

1.幼儿感受——谈感受、画感受

孩子们将自己的感受用线描画的形式画了下来，老师根据幼儿传达的意思进行了简短的语言说明：

2.家长感想——看视频、述感想

家长们对“迷你春晚”过程以及孩子们在春晚中的表现非常期待，教师在春晚现场全程录像，并经过剪辑，传到班级家长群，得到了家长们的积极反馈。

【班级家长群聊天记录片段摘录】

毅毅妈妈：太棒了！老师辛苦了！

球球妈妈：有模有样的。

乔乔妈妈：好想去现场看。

华欣妈妈：谢谢老师！这对孩子们来说是很好的锻炼。

妮妮爸爸：对孩子们来说，以后会是很美好的回忆。

3.教师感悟——先班级、后全园

班级：主题墙呈现

教师将整个“迷你春晚”的过程性材料进行了梳理，将春晚的前期筹备、春晚现场以及后期反馈进行了整合，并结合幼儿的绘画作品，在主题墙上进行了专门版块的呈现。

全园：大展板展示

“迷你春晚”整个活动过程积累的素材非常珍贵，并有一定的学习价值，于是教师将春晚整个过程以图文并茂的方式做成了展板，在幼儿园操场进行了展示，得到了幼儿园领导、老师以及家长们的一致好评。

五、实践成效分析（“迷你春晚”之三方成长）

“迷你春晚”不仅是一次欢乐的自主性游戏，更是一次意义非凡的综合性活动，给幼儿、家长以及教师带来了多方面的提升。

（一）对幼儿——主人翁式的参与带来锻炼和提升

幼儿参与了“迷你春晚”的前期策划和筹备，以导演、副导演、评委等角色参与了各方面的工作，也在春晚现场以主持、演员、化妆师、摄像、保安等方式进行了参与，孩子们有的唱歌，有的跳舞，有的跳绳，有的打跆拳道……节目丰富多彩，这些节目中，有的是在幼儿园学到的，有的是在课外兴趣班学到的，也有的是在家长的熏陶下学会的，一些平时默默无闻的孩子也大胆表演了节目，让同伴和老师刮目相看。在后期反馈中幼儿也以谈感受、画感受的方式进行参与，幼儿是春晚全过程的主人，在參与的过程中，孩子们感受了小主人的权利，增强了自己的主人翁意识。

（二）对家长——辅助式的参与促进了解与合作

在本次“迷你春晚”活动中，家长参与了前期筹备中的节目排练环节，以及在后期反馈中进行了视频欣赏和回馈，在参与过程中，家长同时也了解了孩子在幼儿园的活动内容，并知晓了活动的举办缘由以及意义，使家长对幼儿园的教育理念和教育方式有了深入的了解，提高了未来家园合作的意愿。

（三）对教师——引导式的参与提高专业能力

“迷你春晚”来源于幼儿的兴趣和对春晚的不了解，但教师能够及时抓住幼儿的兴趣点，抓住幼儿对于春晚不了解又想了解的教育契机，并以全体师幼参与的形式举办此次活动。在活动中，幼儿更是策划的主体，教师只扮演了引导者、观察者、协助者的角色，可见要让幼儿享受到小主人的权利，教师必须学会让步、观察和引导。

六、后续思考

“迷你春晚”是一场由幼儿自己策划、自己组织，家长是协助者，教师是引导者的自主性游戏活动。在整个过程中，对教师的专业成长和自身学习来说都是受益匪浅的。虽然只是一场小小的自主性游戏，但是其中所蕴含的教育价值却不容忽视，不仅让我们在实践研究中感受到了游戏独特的魅力，也提醒着我们要继续以“幼儿为本”，给予幼儿最大的尊重和独立、自主的空间，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地全面发展。

参考文献：

[1]刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究[M].南京：南京师范大学出版社，2006年12月

[2]李季湄.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013年3月

[3]刘焱.游戏的卓越性[M].北京：北京师范大学出版集团，2015年5月

[4]孟瑾.生活化、游戏化幼儿园课程[M].南京：南京师范大学出版社，2019年12月

作者简介：

张雁（1982年2月—），女，杭州人，本科学历，二级职称，研究方向：学前教育。