【摘 要】喜欢做教师，乐于做班主任，享受与学生在一起的美好时光，源于儿时的梦想和良师的熏陶，得益于不断的学习和“随园夜话”班主任沙龙的影响，还因为心中始终有“幸福教育”之梦。用爱与智慧携手学生，一起追寻幸福的教育梦，自然是美好的享受。

【关键词】职业幸福；班主任；榜样教育

【中图分类号】G635  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2023）17-0042-02

【作者简介】齐学红，南京师范大学（南京，210023）教育科学学院教授，博士生导师。

认定做一名教师，做一辈子班主任，是凌荷仙老师的坚定选择。不再担任班主任的她在忙碌之余总感到生活中缺少了什么，那就是与学生的生命相依、日日陪伴。为此，凌老师连续6年递交申请，只为做回一名普通的班主任，追寻与学生在一起的美好时光。为什么凌老师对班主任工作如此痴迷？在她的生命历程中，曾经受到了怎样的内心召唤？

一、儿时梦想与好教师的形象

因为学生时代曾经遇到过许多好教师，进而萌生将来也要做教师的梦想，似乎可以作为学校教育成功的标志之一。教师的良师典范堪称一个人学生时代最好的理想教育和榜样教育。凌老师做班主任的最大感受是：享受与学生在一起的自由感觉。这种自由来自一个朴实的梦想：为学生打开知识之门，与他们一起编织美丽的梦想；与学生在一起，在学生身上能找到工作的价值，体会教师的职业幸福感。带着欣赏的眼光，用“享受”的心态看待教育工作，一切都变得那样美好：“学生是率真的，跟他们在一起，你会被他们诚挚的情意深深感动，会发现世间最纯真的美；学生是能干的，只要给他们创造的机会，你会为他们的潜能所折服；对于调皮或任性的学生，当你给予他们更多的包容、耐心和赏识，守护那一颗颗敏感的心，他们会变得懂事，懂得感恩……”

二、享受与学生一起成长的快乐

教师只有不断学习，才能胜任职业发展，才能满足学生发展的需要。凌老师在成为一名小学语文教师之后的二十多年中，一直没有停止前行的脚步：大专自考、本科自考、在职研究生进修、平日里或长或短的业务培训……一次特殊的培訓促使她度过班主任职业生涯发展的瓶颈期。独特的培训模式、新颖的培训内容唤醒了她的工作热情，点燃了她重新做回班主任的梦想。将心动转化为投身班主任工作和德育研究的持久行动，则考验着一个人的耐心与恒心。凌老师坚持下来了，她不仅更关注实践，而且开始深入研究，将自己的班主任工作由经验上升为理论，进而享受专业成长的快乐与幸福！

三、在平凡工作岗位上的创造性实践

对于班主任而言，所有的专业理论学习最终都要转化为平凡工作中的创造性实践。

如果一名班主任能在平凡而普通的工作岗位上自觉地将学生发展与教师成长、自身的学科发展与班主任的专业成长有机融合，打造一个既让学生感到幸福又能让教师有所得，既能促进学生健康成长，又能让学生取得理想学业成绩的师生生命成长共同体，那他无疑具备了从普通教师向教育家转变的视野和胸怀。凌老师对于“诗意课堂”的追求，融汇了自己对于教育、对于学生的理解和对于“淡泊名利，志存高远”的理想教育的追求，也体现了她从功利性、功名心向着平常心的心态转变。

正如凌老师所说，“幸福教育”既不是口号，也不是教育模式，而是教育观念、教育追求和教育理想。为了实现自己的“幸福教育”之梦，她选择了坚守，守住内心的善良和对教育近乎本能的热爱！

见习编辑：徐缘缘