崔明勋 贾立军

摘要 为培养具备科研发展潜力和创新精神的生物技术专业创新人才，延边大学生物技术专业依托暑期学校项目，在制定暑期学校项目研究内容的基础上，构建了以学科竞赛、创新实验、科研训练为主导的创新人才培养体系，建立了暑期学校创新人才考核评价体系，提高了生物技术专业学生的创新实践能力，提高了人才培养质量。生物技术专业学生的创新能力显著提升，学生学科竞赛成绩斐然，毕业生就业率提高，社会适应能力增强。该研究为生物技术专业创新人才培养提供了新思路。

关键词 暑期学校；生物技术专业；创新人才；实践

中图分类号 S-01   文献标识码 A  文章编号 0517-6611（2023）07-0263-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.061

Exploration and Practice on the Cultivation of Innovative Talents in Biotechnology Specailty Based on Summer School Project

CUI Ming-xun，JIA Li-jun

（Agriculture College of Yanbian University，Yanji， Jilin 133000）

Abstract In order to cultivate innovative talents in biotechnology specialty with scientific research potential and innovative spirit， relying on summer school projects， on the basis of the research content of summer school projects， innovative talent cultivation system dominated by the academic competitions， innovation experiments， scientific research was constructed in biotechnology specialty of Yanbian University， the evaluation system of innovative talents in summer school was established， innovative practical ability of students in biotechnology specialty was cultivated， the talent training quality was improved. The innovation ability of students have been obviously improved. The students in biotechnology specialty  have achieved remarkable achievements in discipline competitions， and the employment rate of graduates has been increased and the social adaptability has been strengthened. The research provided a new idea for the cultivation of innovative talents in biotechnology specialty.

Key words Summer school;Biotechnology specialty;Innovative talents;Practice

基金项目 吉林省高等教育教学改革研究课题（JLJY202386087107）；吉林省高等教育学会课题（JGJX2022C15，JGJX2020D43）；延边大学教育教学改革研究课题（延大教发〔2020〕35号）；延边大学“金课”建设项目（延大校发〔2019〕117号，延大校发〔2020〕104号）。

作者简介 崔明勋（1966—），男，吉林龙井人，副教授，博士，从事实验教学与管理研究。通信作者，教授，博士，博士生导师，从事生物技术教学与科研工作。

收稿日期 2022-04-02；修回日期 2023-01-07

创新人才是高水平大学在人才培养方面的有益尝试，是高校探索创新人才培养的新模式。创新人才培养以本科生人才培养和研究型教学师资改革为主体，其目的就是激发学生的创新思维，提升学生的创新实践能力，调动学习的主动性和创造性，提高学生在实践中解决问题的能力，为国家和社会提供紧缺的复合型创新人才和应用型人才［1-2］。笔者探索通过各种人才培养途径建立创新人才培养的有效机制，促进创新人才的培养，为当前教育改革提供新思路［3］。

1 暑期学校与创新人才

暑期学校最早产生于美国，通常做法是在暑假期间开设一个短时间段的学期，由此与正常2个学期结合起来变为3个学期制度。暑期学校课程开设大都面向社会开放，校与校之间互认学分，以期达到知识的相互补充、相互融合、相互促进。国内很多高校也都尝试开设暑期学校，学校和社会反响良好［4］。随着高等教育大众化和国际化的发展，暑期学校对知识的补充作用越来越突显，尤其是对常规知识的延伸和兴趣爱好知识的补充一定程度上激发了学生的学习动力，现已成为高校办学的一种新的教学模式［5-6］。依托暑期学校培养创新人才在北京和山东等地高校的实践成果较为突出，但大都針对研究生创新人才的培养，而依托暑期学校培养本科生创新人才的研究报道很少，尤其在东北高校依托暑期学校培养创新人才的相关研究尚未见报道。

延边大学于2014年根据短学期调整方案，将具有显著民族区域办学特色的“短学期”更名为“暑期学校”。延边大学为深化教育教学改革和人才培养模式的创新而设置暑期学校，以开展创新性实验、学科竞赛培训、实验实训练习、创业就业指导、专家学者讲座、特色课程开设等活动为主。生物技术专业是一个实践性较强的专业，专业定位以提高学生的自主创新能力为核心，培养具备生物技术专业及相关学科的基本理论和实践技能，能够适应现代社会需求，具有创新精神和实践能力的理工农结合复合型应用人才。目前，生物技术专业经过20年左右的专业建设，逐步形成了初具规模的专业人才培养体系，但在创新人才培养方面显得匮乏，需要不断改革与创新［7-9］。

创新人才应具有创新意识、独特经验和心智技能。创新人才培养是高校教育过程的重要一环，而高校是实现创新人才培养目标的重要基地，以培养适应新时代发展需要的创新型人才为目标。高校培养顺应时代发展、具有创造力、有能力提出新问题并能解决问题的创新型拔尖人才，以满足社会物质文明和精神文明发展的需要。这就需要高校通过各种途径培养具备创新思维、创新个性的新型人才。高校要在一定程度上帮助学生激发其创新力，培养学生以创新为荣的观念意识，才会促使学生将精力投入到创新中，让学生们充分释放创新激情，发挥创新潜力［10］。

2 依托暑期学校项目的生物技术专业创新人才培养探索

2.1 制定生物技术专业暑期学校项目研究内容

以育人为本，突出创新人才培养的中心地位，打造特色人才培养思路，探索产学研协同创新教育模式。根据不同年级学生的知识结构特点和知识水平，在暑期学校开设创新科研训练、学科竞赛培训、实验实训练习、创业就业指导、专家学者讲座、特色课程开设等活动（图1）。在暑期学校教学中采取将各种实验、实习、实训、课题组活动和毕业论文融为一体的教学模式，强化创新性教学和实践技能教学。在特色课程中增加了综合性实验和设计性实验所占的比例；在实践教学环节增加现场实训，强化学生在现场实训中的应变能力和解决问题能力。同时，开放校内实验室和教学基地，有效利用校内外实习基地，促进学生社会实践能力的培养。

2.2 构建以学科竞赛、创新实验、科研训练为主导的创新人才培养体系

以知名专家学者专题讲座为引领，以“互联网+”“挑战杯”“生泰尔杯”及大学生生命科学竞赛等各类竞赛为载体，以创新实验训练和创业培训为核心，培养具备科研发展潜力和创业素质的创新人才。参赛学生需要在教师的指导下进行试验设计、实践操作、论文写作、发表演讲、现场答辩等环节，需要经过校赛、省赛及国赛层层选拔，学生既要具备扎实的试验技能，又要具有良好的演讲口才以及灵活的现场应变能力。“生泰尔杯”是最具专业权威性的全国大学生兽医学技能大赛，必须具备扎实的外科手术技能，掌握实验室各种检测技术，需要经过校赛等层层选拔才能参加国赛。大学生生命科学竞赛是本科生直接参赛的国家级赛事，是生物技术专业创新人才培养的有效途径，从每次的试验过程记录、试验方法创新到试验感受及试验总结，全方位反映学生的创新意识和创新精神，最后通过试验论文和现场答辩的形式展现学生的风采。

根据暑期学校项目研究内容，结合学生的科研兴趣，合理分组并配备指导教师；按照项目研究计划逐步实施，开展专家讲座、创新性实验研究、竞赛培训等，完成阶段性成果。撰写并发表论文，参加“互联网+”和“挑战杯”竞赛；剖检畜禽，熟练掌握外科手术技能和实验室检测技术，参加“生泰尔杯”竞赛；参加创新试验，提交试验报告，参加大学生生命科学竞赛。充分利用“互联网+”“挑战杯”“生泰尔杯”及大学生生命科学竞赛等学科竞赛，培养学生的学科竞赛意识和竞争意识。通过学科竞赛能够有效促进学生从专业技术人才向专业精英转变。

2.3 建立暑期学校创新人才考核评估体系

学生通过参加暑期学校的创新实验、科研训练及学科竞赛培训等实践，将学生发表科研论文、申请各级大学生创新创业训练计划项目、参加竞赛获得奖项、完成的本科毕业论文以及报考研究生等情况与同年级其他专业学生进行比较，评估生物技术专业学生的创新意识、实践能力、应用技能及创新成果，全面評价暑期学校培养的生物技术专业人才质量（图2）。

3 暑期学校培养生物技术专业创新人才成效

3.1 生物技术专业学生的创新能力显著提升

通过暑期学校的创新性实验、学科竞赛、专题讲座、创业培训等项目，调动生物技术专业学生学习的主动性，最大程度激发了学生的创新意识，启发了学生的创新思维，在创新科研训练、学科竞赛培训、专家学者讲座、创业就业指导等训练项目的实践中提升学生解决问题的能力和创新实践能力。生物技术专业学生先后完成国家级、省级及校级大学生创新创业训练计划30余项，通过创新性试验和创新创业训练计划项目生物技术专业学生发表论文16篇，参与发表论文30余人次；本科生毕业论文每人1篇，近30%学生本科毕业论文为优秀。

3.2 生物技术专业学生学科竞赛成绩斐然

通过有计划、有步骤地指导学生参加“挑战杯”“互联网+”“生泰尔杯”以及大学生生命科学竞赛等学科竞赛活动，有效培养了学生的学科竞赛意识和竞争意识，学生参加“互联网+”“挑战杯”“生泰尔杯”以及大学生生命科学竞赛等学科竞赛的积极性提高，报名人数逐年增加，参赛学生连续4届获“互联网+”“挑战杯”全国竞赛三等奖，“挑战杯”吉林省竞赛一等奖、二等奖5项；获全国“生泰尔杯”技能大赛一等奖1项、二等奖3项；获全国“大学生生命科学竞赛”三等奖3项，吉林省竞赛一等奖、二等奖、三等奖5项；参加竞赛获省级以上奖项学生50余人次。

3.3 毕业生就业率提高，社会适应能力增强

生物技术专业始终把培养人才、保证教学质量作为己任。毕业生在具备生命科学领域分子生物学、基因工程学、细胞工程学等基础理论知识和基本实验技能的基础上，具有敏捷的创新思维和较强的创新意识。毕业生社会适应能力强，能够从事相关研究领域的工作，在各个岗位均表现突出，享有很高的社会声誉，有效缓解了基层部门对高层次专业人才的需求。目前，生物技术毕业生就业率在90%以上，50%以上毕业生从事生物技术专业相关的生命科学、畜牧兽医、医疗保健、产品研发等领域工作。学生省级计算机等级考试二级通过率在90%以上，全国大学英语四级考试通过率在80%以上，学生继续攻读硕士学位的比例达到40%，读研学校大多为国内著名高校或科研院所。

4 结语

生物技术专业学生依托暑期学校的创新性实验、学科竞赛培训、科研训练等项目开展创新人才探索与实践，并取得了一定成效。通过这些实践充分调动了生物技术专业学生学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，促使学生在实践中掌握提出问题、解决问题的方法，学生创新能力显著提升，学科竞赛成绩斐然，毕业生就业率提高，社会适应能力增强。笔者探索出一条依托暑期学校培养生物技术专业创新人才的有效途径。

参考文献

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［3］ 王甜，赵云，林宏辉，等.生物技术专业企业综合实训课程的改革实践［J］.实验技术与管理，2017，34（11）：217-220.

［4］ 柳丽华，马勇.研究型大学暑期学校的探究与实践［J］.高等理科教育，2007（6）：78-80.

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