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小学数学教学中学生独立思考能力的培养

2023-05-10刘娟

基础教育论坛·上旬 2023年5期
关键词:独立思考能力小学数学

刘娟

摘  要:独立思考能力是学生在学习和社会生活中必不可少的一种素养。在小学教学中,数学课程是培养学生独立思考能力的平台之一。学生在探究数学问题的过程中可以培养独立思考的意识。教师要采取恰当的教学策略,充分开发数学学科的教学价值,提高学生的独立思考能力。文章先指出了目前小学数学教学中存在的问题,然后从多个方面分析了培养学生独立思考能力的策略。

关键词:小学数学;独立思考能力;多样策略

小学阶段,学生正处于形象思维向抽象思维过渡的成长时期。在小学数学教学中,教师不能单向地传授知识,要勤于激励、启发和引导学生,给予他们充足的独立思考的时间和空间,修正学生机械式记忆的学习习惯。教师要为学生创造独立思考的学习环境,引导学生掌握思考数学问题的规律,提高独立思考能力,从而提高小学数学教学质量。

一、小学数学教学中的问题分析

第一,传统教学思想主导小学数学课堂。部分教师仍习惯采用传统教学模式,以口头讲解和题海战术作为数学课堂教学的主要形式,导致学生缺乏独立思考的机会,只能被动接收教师传授的知识。自主探究意识和机会的缺失,是大部分小学生独立思考能力欠缺的表现和原因。

第二,理论教学大于实践教学。学科教学强调理论与实践相结合,这是学生实现学以致用的重要保障。然而,从目前小学数学教学现状来看,大部分教师对理论教学的重视程度大于实践活动。学生虽然学习了许多数学规律、公式等理论知识,却缺少将理论应用于实践的空间和时间。偏重于理论教学体现了数学课堂教学内容单一,教学问题流于表面,固化了学生的思维,阻碍了学生独立思考能力的提高。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

1. 设置探究问题,引发思考意识

小学数学课程有助于学生独立思考意识的培养。教师要根据数学教学内容提出具有探究价值的问题,启发学生的独立思考意识。学生在教师的引导下结合已经掌握的数学知识对问题进行探究分析,会逐渐发现思考问题的规律,提高独立思考和自主学习能力。

例如,在教学人教版《义务教育教科书·数学》(以下统称“教材”)三年级上册“倍的认识”这节课时,为了启发学生独立思考,教师可以准备8个桃子和2个橘子,然后提出以下问题。

问题1:每2个为一组,桃子和橘子分别可以分成几组?

问题2:桃子比橘子多了几组?

在问题的引导下,学生展开自主探究活动,他们通过动手操作和独立思考,得出桃子可以分成4组,橘子可以分成1组,桃子比橘子多分了3组。在此基础上,教师提出具有探究价值的问题了。

问题3:分组后,桃子与橘子在数量关系上具有什么关系?

设置问题后,教师引导学生翻开教材,结合教材中“倍的认识”的相关知识进行独立思考,然后学生会认识到“桃子与橘子在数量關系上存在倍数关系”。具象化的教学形式叠加具有探究价值的问题,启发了学生的独立思考意识,增强了学生的对数学知识的理解,提高了学生的独立思考能力。

2. 引入生活元素,活跃学生思维

数学知识与现实生活紧密相关,数学教学理应扎根于实际生活。教师要从学生的现实生活出发选取教学素材,创设教学情境,为学生提供与生活联系紧密的教学资源,让他们调动生活经验解决数学问题。引入生活元素开展数学教学可以活跃学生的思维,助力学生独立思考能力的提高。

例如,在教学教材二年级下册“克和千克”这节课时,为了活跃学生的思维,让他们在轻松的氛围中展开独立思考,教师可以在课堂中为学生创设生活化的教学情境。教师可以准备生活化的教学道具,如洗衣液、食用盐等,将班级布置成超市,组织学生扮演售货员和顾客,让学生在收款或结账环节中了解生活中物品的重量。当学生学会转换“克”与“千克”这两个计重单位后,教师可以提出问题:如果1瓶1千克的洗衣液10元钱,1袋500克的洗衣液6元,那么买哪一种洗衣液更划算?学生据此展开独立思考并计算,加深对“克”与“千克”这两个计重单位关系的理解,从而提高运算水平和独立思考能力,促进综合素养的发展。

3. 创建合作小组,鼓励独立思考

合作学习是培养学生独立思维,提高独立思考能力的有效途径之一。在合作学习中,学生不仅可以探索解决具体问题的路径,还能通过与其他学生的互动弥补思维局限,深入了解数学概念的内涵和本质。学生在合作学习中会增强自主性和能动性,学习数学知识的兴趣会更为浓厚,积极调动思维,思考数学问题。教师要善于运用合作学习模式,创建合作学习小组,鼓励学生在小组内进行独立思考,探索多种解决数学问题的方法。

例如,在教学教材三年级上册“长方形和正方形”这节课时,为了鼓励学生独立思考和合作探究,教师可以创建合作小组,为各小组提供长方形的纸片,然后提出问题:长方形和正方形都有四个边和四个角,除此之外,它们还具有哪些特点呢?试根据手中的长方形纸片和直尺等道具展开合作探究。由此,教师将课堂教学的主动权交还给学生,让他们在小组内展开“折一折”“量一量”等活动。每名学生都有学习任务,在动手操作后,他们将各项数据记录下来,并在组内进行探究,最后选派一名学生代表,通过折纸和测量等方式展示小组合作探究的结论。通过这样的方式,学生不仅掌握了合作学习的方法,也增强了独立思考能力。

4. 开展实践活动,提高思考能力

实践活动能够拓宽学生的探究范围,为学生提供提高独立思考能力的机会。教师要结合数学教学内容与学情,开展如实地探访、数据调查等实践活动,让学生在实践中思考学习数学知识的现实意义,夯实学生对理论知识的理解。更重要的是,开展实践教学活动可以提高学生的行动能力和综合探究能力,从而提高学生的独立思考和自主学习能力。

例如,在教学教材五年级下册“折线统计图”这节课时,为了提高学生的独立思考和综合实践能力,教师可以为学生提供参与实践活动的机会,要求他们调查学校内不同班级的男女生的实际身高数据,依据真实数据制作折线统计图。据此,学生展开了数据收集和整理工作,他们通过实地走访和书面记录的方式得到了真实数据,并在全面思考和分析后制订了绘图方案,最后绘制出符合实情也契合数学教学要求的折线统计图,获得了独立思考后的成果。

三、结束语

数学课程能够培养学生的独立思考能力。学生若要学好数学也需要不断提高独立思考能力。所以,培养学生的独立思考能力是小学数学教师的重要教学目标。教师要围绕这一目标设计教学方案、规划教学流程,让学生在优化和完善的数学课堂中提高独立思考能力。在这一目标的导向下,教师要深入挖掘教材,结合学生学情,积极探索提高学生独立思考能力的策略。教师可以通过设置探究问题、引进生活元素、 创建合作小组、开展实践活动等策略引发学生的独立思考意识,提高学生的独立思考能力,逐渐促进学生自主学习素养和综合能力的发展。

参考文献:

[1]余杰. 关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J]. 学周刊,2020(9).

[2]徐丽华. 浅探小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略[J]. 教学管理与教育研究,2021(13).

[3]董维举. 谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J]. 科技资讯,2020,18(7).

[4]梁晓霞. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J]. 新课程导学,2020(9).

[5]康燕. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J]. 青少年日记(教育教学研究),2019(2).

[6]常琴. 浅谈小学数学教学中学生思考能力的培养[J]. 数学教学通讯,2023(7).

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