尹三荣

摘 要：随着社会的不断发展以及教育改革的逐步推进，在“双减”政策下，教师应当减轻学生课后负担，提高教学质量。在小学阶段，语文是教育体系中极为重要的一部分，阅读教学也是语文教学中重要的组成部分。然而在农村地区，部分小学语文阅读教学中仍存在一些不足之处，导致教学质量欠佳。因此，农村小学语文教师应当在教学过程中开展单元主题阅读教学，提高教学质量。本文就“双减”政策背景下农村小学语文如何开展单元主题阅读教学进行研究，分析其意义和现状，发现问题并提出策略性建议，以推动学科教育的发展。

关键词：双减；农村；小学语文；单元主题；开展

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0216-03

单元主题阅读教学是指将单元而不是课时作为阅读教学的基本单位，将单元内各篇文章进行有机结合，以主题为线索，形成一个整体式的单元教学。在农村地区，部分教师教学方法较为陈旧且应试教育倾向严重，导致教学质量欠佳。而“双减”政策的颁布并落实要求教师应当在降低学生学业压力的同时提高教学质量，实现“减负增效”。因此，农村小学语文教师应当在教学过程中开展单元主题阅读教学，从而提高教学质量，提高学生学习效率。

1.“双减”下农村小学语文开展单元主题阅读教学的意义

（1）有助于整合教学内容

在小学阶段，语文学科的教学内容知识点较多且较为分散。在传统教学模式下，部分教师往往按照课时给学生授课，让学生记忆不同课时需要的新字、新词或其他相关语文知识。在这种情况下，学生学习的内容较为分散，各个课时之间缺乏紧密连接，学生无法将各个课时的知识点有效结合起来学习。而在小学语文教学中开展单元主题阅读教学时，教师需要提前整合教学内容，将单元内各个课时的知识点进行有机结合，将单元作为一个最基础的教学单位，让学生从碎片化学习转变为整体化学习，从而提高教学质量，提高学生学习效率。

（2）有助于激发学生学习兴趣

在传统小学语文阅读教学中，部分教师教学方法较为陈旧且应试教育倾向严重，学生在枯燥的课堂氛围中很难激发对语文阅读的兴趣，导致学生学习兴趣不高。而在小学语文教学中开展单元主题阅读教学可以根据单元内容或单元特点创建生动形象的教学情境，并在同一单元内应用同一情境，不需要反复更换教学情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与到课堂中，营造活跃的课堂氛围，提高教学质量，进而提高学生学习效率。

（3）有助于促进学生全面发展

在傳统小学语文阅读教学中，部分教师教学方法较为陈旧，学生在被动式接受知识的过程中难以充分思考，同时部分教师传统教育倾向严重，学生在学习过程中无法深刻理解文章蕴含的意义，学习的知识只能运用在课本或题目中。而在小学语文教学中开展单元主题教学可以让学生在情境下产生深度思考，充分理解文章蕴含的意义，并且加强学生自主学习的能力和意识，提高学生的语文综合能力，促进学生全面发展。

（4）顺应新课改的教学要求

随着教育改革的不断深入，在新课改背景下，我国教育模式发生了重大变化，从传统教育模式转变为如今的素质教育模式。在传统教育模式中，成绩是评价学生学习能力和学习效果的唯一标准，大多数教师最主要的教学目标就是提高学生学习成绩，在如今素质教育模式下，教师不但要教给学生理论知识，更要促进学生全面发展。因此，在小学语文教学中开展单元主题教学不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率，培养学生自主学习能力并促进学生思维全面发展，顺应了新课改的教学要求。

2.农村小学语文阅读教学的现状

在小学阶段，语文是教育体系中极为重要的一部分，而阅读教学也是语文教学重要的组成部分，大多数教师对小学语文阅读教学都非常重视。然而就实际教学过程来看，其中仍存在一些不足之处。

（1）传统教育理念影响

部分教师教学时间很长，学科功底非常扎实并拥有丰富的教学经验，然而由于自身传统教育理念根深蒂固，在教学过程中仍然采用教师讲、学生听的“满堂灌”式教学方法。在这种教学方法下，教师是课堂的主题体，学生只能被动地接受知识，无法充分发挥自身主观能动性进行思考，禁锢了学生的思维，阻碍了学生的发展，导致学生难以提高自身学习效率。

（2）教学内容呈现表面化

随着教育改革的逐步推进，在新课改背景下，要求教师不但要教给学生学科知识，还要让学生学会如何将知识灵活运用在生活中，加强学生对知识的应用能力。然而在传统小学语文阅读教学中，部分教师只是带领学生阅读文章，学习文中的新字、新词，再对文章划分段落了解文章大致内容，一篇文章的阅读教学就结束了。然而每篇文章都有其独特的中心思想，都蕴藏着丰富的情感内容，在这种情况下学生无法深刻理解文章中蕴含的意义，导致学生学习的语文知识只能在课本或题目中运用，在实际生活中无法灵活运用语文知识进行交流，与新课改的教学目标相悖。

（3）学生学习兴趣不高

语文作为一门语言类学科，其中有大量文字类内容需要学生理解记忆。在传统教学模式中，部分教师往往让学生通过“死记硬背”的方式记忆语文知识，运用“题海战术”锻炼学生的解题能力。在这种情况下，学生会认为学习语文是枯燥乏味的，对学习语文产生厌倦心理，并且部分教师传统教育倾向严重，学生学习的语文知识只能运用在课本或题目中，在实际生活中无法运用语文知识交流或解决问题，导致学生学习语文的兴趣不高。

3.“双减”政策下农村小学语文开展单元主题阅读教学的策略

在“双减”政策下，农村小学语文教师应当深度研读教材，整合教学内容，并通过多种途径开展单元主题阅读教学，从而提高教学质量，提高学生学习效率。

（1）整合教学内容，设置单元主题

教师应当深度研读教材，发掘教材中各个文章的相同或相似元素，并将其进行整合，设置单元主题，这是开展单元主题阅读教学的基础环节。

以部编版小学语文五年级上册第四单元为例，本单元主要教学内容包括古诗三首：《示儿》《题临安邸》《乙亥杂诗》《少年中国说（节选）》以及《小岛》。其中，《示儿》表达了作者陆游对祖国统一的强烈信念；《题临安邸》表达了作者林升对当时社会的不满以及国家未来前程的担忧；《乙亥杂诗》表达了作者龚自珍对清政府的批判以及渴望社会变革的情感；《少年中国说（节选）》表达了作者梁启超对青少年的期盼、对祖国的热爱以及希望祖国繁荣昌盛的情怀；《小岛》表达了作者陆颖墨对祖国的热爱以及对战士的钦佩之情。教师在深度研读教学内容的基础上，发现本单元教学内容都包含了爱国情怀的相关元素，教师可以将本单元主题设置为《倾听爱国的声音》。教师通过深度研读教材，挖掘教材内容中的相似元素，从而设置单元主题，这是开展单元主题阅读教学的基础环节。

（2）围绕教学目标，设置单元任务

在设置单元主题之后，教师应当根据单元内不同课文的特点以及教学目标设置单元任务，并围绕单元任务开展单元主题阅读教学，从而提高教学质量，提高学生学习效率。

以部编版小学语文五年级上册第四单元为例，教师设置本单元主题为《倾听爱国的声音》。在教学过程中，教师先设置单元总任务为：一是学生能够熟练掌握古诗词的翻译方法以及课文中新词语的用法。二是学生能够深刻体会作者蕴含的思想感情，产生情感共鸣，加强学生的爱国情怀。三是学生能够学习作者的写作手法，并模仿作者的写作手法开展写作，提高学生语言创造力。在设置单元总任务后，教师可以将本单元分为3个模块进行，在一周内完成教学。在第一个模块中，教师设置教学任务为：带领学生通篇阅读单元内所有课文，并结合语境学习课文内的文言文以及新词语的含义及用法，本模块需要一个课时完成。在第二个模块中，教师设置教学任务为：引导学生自主深度阅读课文，并互相讨论作者蕴含的思想感情以及自身对课文的大致见解，本模块共分三个课时完成。在第三个模块中，教师设置教学任务为：引导学生学习不同文章作者写作手法的异同点，并模仿作者的写作手法开展读后续写，本模块需要一个课时完成。

（3）创建单元情境，激发学生兴趣

语文作为一门语言类学科，教学情境对语言的学习具有强烈的推动性作用。因此，小学语文教师可以在教学过程中根据教学内容创建生动形象的情境，引导学生将自己代入情境中，产生良好的思维情感体验，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率并促进学生思维发展。

以部编版小学语文五年级上册第四单元为例，教师设置本单元主题为《倾听爱国的声音》。在教学过程中，教师先通过多媒体给学生播放动画短片《那年那兔那些事儿》，本短片以动画的形式讲解了中国近代的发展史以及抗战史。在播放完成之后，教师提问学生：“同学们，通过这些动画短片，大家对中国近代的发展史和抗战史有什么看法呢？”学生回答之后，教师继续通过情境引入主题：“动画短片中主要讲解的是中国近代史。体现出这些作家强烈的爱国之情。接下来我们就一起学习本单元课文，了解中国发展过程中有哪些经典的诗词和文章，一起倾听爱国的声音。”教师通过创建单元情境并进行导入，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生积极参与到课堂中。

（4）小组合作学习，提高自主学习意识

在新课改背景下，小组合作学习模式被教师广泛运用。小组合作学习模式是指教师根据学生的具体情况将学生分为小组形式，引导学生在小组内自主学习并开展讨论，学生在讨论的过程中能够互相学习、取长补短、共同进步。因此，小学语文教师可以在教学过程中开展小组合作学习模式，不但能够营造良好、活跃的学习氛围，还可以提高学生的自主学习意识。

以部编版小学语文五年级上册第四单元为例，教师设置本单元主题为《倾听爱国的声音》。在教学过程中，教师根据学生的学习能力、学习方法或其他因素将学生分为小组形式，6人一组。在第一个模块中，教师先带领学生通篇阅读所有课文并翻译文言文，帮助学生在语境中更好地理解新词的运用以及文言文的翻译方法。在第二个模块中，教师引导学生在小组内自主閱读课文，每个学生有不同的分工，如A学生负责总结文章大致内容、B学生负责找出文章中的关键内容、C学生负责体会作者蕴含的思想感情，等等。在学生阅读完成后，教师引导学生开展交流，在交流的过程中互相学习、共同进步。在第三个模块中，教师引导学生模仿作者的写作手法开展读后续写，在完成写作后小组内学生互相评分，共同提高写作水平。

（5）延伸教学内容，拓展学生知识面

单元主题阅读教学的核心在于相似的主题元素。因此，针对不同单元的主题元素，教师可以适当延伸教学内容，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的知识面。

以部编版小学语文五年级上册第四单元为例，教师设置本单元主题为《倾听爱国的声音》。在完成三个模块的教学之后，教师可以利用课余时间组织学生观看电影《建党伟业》。建党伟业主要讲述了从辛亥革命之后到1921年中国共产党成立之前中国发生的一些事项，学生通过电影《建党伟业》可以深刻理解中国共产党的成立对中国具有的重要意义，充分激发学生的爱国情怀。接下来，在观看电影之后，教师引导学生写出观影的读后感，字数不限，可以运用到单元内文章中作者的描写手法，写出对祖国的热爱情感。教师通过延伸教学内容，可以让学生学习到课本以外的内容，不但可以激发学生学习兴趣，还可以拓展学生知识面。

4.结语

综上所述，在“双减”政策背景下，要求教师减轻中小学生的课后压力，提高教学质量，实现“减负增效”。在农村地区，部分小学语文教学中仍存在一些不足之处，导致教学质量欠佳，因此农村小学语文教师应当善于思考，具有创新精神，在教学过程中运用单元主题阅读教学，从而提高教学质量，提高学生学习效率并促进学生全面发展。

参考文献

[1]王晶茹.小学语文单元主题阅读教学现状与对策研究[J].试题与研究，2022（22）.

[2]柳淑英.小学语文大单元主题阅读教学策略探究[J].基础教育论坛，2022（36）.

[3]朱荣峰.打破阅读局限，促进思维拓展——小学语文单元主题阅读教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2022（12）.