龚周丽

案例

5岁的笑笑上幼儿园中班。近段时间，妈妈从笑笑的衣服口袋里翻到几颗五颜六色的珠子，问她珠子是从哪儿来的，笑笑说是地上捡的。妈妈没多想，提醒她注意卫生，不能随便捡地上的东西。过了几天，笑笑又带回一些珠子和亮片。妈妈意识到这也许是幼儿园的玩具，便用手机拍图发给老师询问。老师告诉妈妈，这是美工区投放的新材料。妈妈很担心，笑笑不仅拿了幼儿园的玩具，还撒谎了。

分析

将幼儿园的玩具悄悄带回家，这种情况并不少见。当此类事情发生时，家长往往很紧张，以为自己的孩子出现了道德问题，其实这与幼儿的物权意识发展特点有关。

幼儿物权意识是指幼儿对自己的私有财产具有独占、保护和处置自由的意识，以及对其他儿童的私有财产、班级公有财产的态度意识。处于物权意识发展关键期的幼儿，因环境的支持和教育的影响，发展水平各有差异。如案例中的笑笑，见到喜爱的物品时，首先选择满足自我需求，忽视了物品归属权及应有的物权态度，这是幼儿物权意识发展不稳定的表现。家长和教师应抓住幼儿物权意识发展的关键期，帮助幼儿学习如何保护属于自己的物品，同时学会尊重他人的物权，促进幼儿自我意识和独立个性的发展。

试试这样做

这是一件发生在幼儿园内，又表现在家庭中的事情，需要家园合作，共同关注并配合才能有效解决。

倾听孩子的真实想法

发现问题后，笑笑妈妈立即与教师进行了沟通，并配合教师，引导笑笑纠正该行为，但没过几天，笑笑的口袋里又出现了美工区的材料。

当孩子的心理需求未得到充分满足时，就会出现与需求相匹配的行为表现。显然，笑笑对美工区的材料有着难以控制的需求，她非常希望拥有。仅对她的外在行为进行规范，而不满足她的心理需求，不能从根本上解决问题。于是，教师在活动期间与笑笑进行了交谈。

教师：“笑笑，你很喜欢这些串珠，是吗？”

笑笑：“嗯，这些珠子太漂亮了。”

教师：“确实很漂亮，我也很喜欢。这些漂亮的串珠就在美工区，你需要的时候可以随时取。能告诉老师，为什么要把串珠放进口袋里带回家呢？”

笑笑低着头，轻声地回答：“我怕小朋友们拿完就没有了。”

原来，笑笑是因为担心珠子被同伴拿完，才提前将珠子装进口袋保护起来。因此，害怕失去是她当前最大的心理需求。帮助幼儿建立对物品的安全感，才能为其正确认知物品归属权奠定基础。爸爸妈妈可以试着像教师这样引导并倾听孩子的真实想法，接纳孩子的情绪表达。

理解并满足孩子的合理需求

针对“班级的玩具是谁的”这个问题，教师组织孩子们进行了一场讨论。

天天：班级的玩具是大家的，谁都可以玩。

教师：班级的玩具可以带回家吗？

蒙蒙：不可以，这是班级的。

教师：如果是特别喜欢的玩具呢？

梦梦：也不可以带回家，但可以多玩一会儿。

教师：怎样做可以多玩一会儿呢？

梦梦：可以放进我们的宝贝格。特别大的玩具放不进去时，就放在大筐子里，写上小朋友的名字。

教师：这是个好主意！玩多久合适呢？

笑笑：玩5天吧。

教师：好的。玩具是班级的，不能带回家。如果确实非常喜欢，就把玩具放进宝贝格，约定玩5天，时间到了再归还到玩具架。大家同意吗？

大家一起点头，笑笑也开心地点着头。

在幼儿园，每个小朋友都有自己的宝贝格，这是我们尊重幼儿需求和保护幼儿隐私的一种环境支持策略。在这个私密的小格子里，每个孩子都可以存放自己的“宝贝”，有户外散步时捡到的小果子、玩沙时挖到的贝壳等，未经主人允许不能随意打开。通过讨论，教师帮助孩子认清具体事物的所属关系，并理解物权归属的抽象概念。同时，教师和幼儿约定将珠子放进宝贝格，这种做法既满足了孩子对物权的心理需求，也是孩子进行物权归属的具体行为练习。爸爸妈妈在家庭中可以通过亲子交流表明支持物权归属的立场，并及时肯定孩子的点滴进步，如：“可以和爸爸妈妈分享宝贝格里的故事吗？”“珠子是幼儿园的物品，借用时放在宝贝格里的做法还真不错呢！”“你真棒！能按照约定好的时间送还玩具，爸爸妈妈为你骄傲。”

帮助孩子建立规则意识

孩子物权意识的发展是循序渐进的，在理解“大家的”这个概念时，我们需要在真实场景里反复练习和体验。比如对新入园的孩子，教师应经常提醒他们“幼儿园的东西是大家的，大家都可以玩”；遇到孩子们争抢玩具时，教师应告诉他们“喜欢的玩具可以轮流玩”。渐渐地，孩子才会建立起“集体的”和“大家的”概念，集体生活的规则意识逐渐建立。在这个过程中，家长和教师要遵循孩子物权意识的发展规律。

摆正物权的立场。明确坚定地告诉孩子，如果是自己的东西，别人不能占有，除非征得同意；同样，如果是别人的东西，或者是集体共有的，也不得未经允许就拿回家。

持之以恒的关注。爸爸妈妈应每天与孩子分享交流，在倾听中及时发现问题并疏导，强化孩子对物权归属的正确认知，巩固正确的行为准则。

适恰时机的奖励。幼儿阶段的孩子大多因為喜爱而占有物品，爸爸妈妈为快速解决孩子的物欲需求，往往会采取购买的方式来满足孩子。如果能配合教师的指导策略，及时了解孩子在园时的行为表现，当孩子遵守约定时予以肯定或适当奖励，这样做能更有效地帮助孩子巩固物权意识。

培养孩子的物权意识，我们既要教会孩子珍惜自己的物品，维护自己的权利；也应要求孩子遵守物品归属规则，尊重他人的权益。