李嘉纯

如何挑选绘本

【0-1岁】

材质耐撕、耐咬、耐用；

内容简单，以单页认知类为主；

节奏明快、韵律优美，如儿歌、童谣、诗歌等；

视觉激发效果突出，颜色和谐、图画清晰。

【1-3岁】

文字简单、插图丰富；

内容与孩子的日常生活经验匹配；

具备故事性，既贴近生活，又充满想象力；

图画幅面尽可能开阔，字体偏大，阅读舒适感强。

【3-6岁】

主题多样化，涉及多学科领域；

介绍多元文化概念，如各国的节庆与风俗、地方歌谣、民间传说等；

与孩子的现实生活经历有一定联系，能激发孩子更多背景知识，投入更多注意力。

选择获童书界主流大奖的绘本

获国际安徒生奖、凯迪克大奖、凯特·格林纳威奖、纽伯瑞儿童文学奖、丰子恺儿童图画书奖、信谊图画书奖、陈伯吹国际儿童文学奖等绘本都是不错的选择。

过于依赖亲子阅读会影响自主阅读吗

亲子阅读是自主阅读的基础。阅读活动看似安静、简单，实则包含了一系列复杂的大脑运转，如对文字符号的解码，运用背景知识对语法、语境进行理解等。如果阅读的流畅度受到限制，孩子很难享受阅读的乐趣，自然不愿意自主阅读。随着识字量的增加、理解能力的增强，孩子自然会选择自己看书。这时，自主阅读才会水到渠成。

如何提问

少问知识性问题，多问经验性问题

知識性问题通常会以“对与错”来评价，孩子答不上来，自信心会受挫；而经验性问题往往会连接孩子的直接经验，不仅能帮助孩子回忆、整理已有的生活和阅读经验，还会帮助孩子增强信心，激发阅读兴趣。比如读到《好饿的毛毛虫》里“苹果”这一页时，我们可以将“这是什么”转换成“你看，毛毛虫吃了一个……”或者“毛毛虫吃了什么”的提问方式，即亲子合作完成阅读。除此之外，还可以问由阅读经验引发的问题，如“你见过毛毛虫吗”“你观察到毛毛虫是怎样吃东西的呢”等。

少问封闭性问题，多问开放性问题

“是不是”“对不对”“好不好”是典型的封闭性问题，这类问题不利于孩子的思维发展。开放性问题把以家长为中心的阅读活动转向以孩子为中心，没有唯一答案，可以引发孩子更多思考。开放性问题可以分为以下几类：预测性问题——对绘本角色形象、角色动作或心理状态进行预测；假想性问题——丰富角色之间的对话或心理活动，思考不同的结果；比较性问题——通过角色形象、动作、表情或画面特点的观察，进行自主比较；联系性问题——联系自己的阅读经验和生活经验，更好地理解书中的内容。

少问教育性问题，多问情感性问题

情感性问题包含两类：一类是就故事角色的感受、情绪和想法进行提问。比如，“你觉得他现在心情怎么样？”另一类是感受性问题，能帮助孩子建立移情能力，引发更多的互动与思考。比如，“你觉得书里哪个地方最有趣？”“你最喜欢谁，为什么？”需要注意的是：阅读需要交流和分享，但并不意味着每一次阅读，都需要无休止的提问，不能让提问变成孩子的负担。

为什么孩子喜欢重复阅读

著名阅读研究专家吉姆·崔利斯说过，孩子在重复阅读时会产生安全感、自信感、愉悦感，重复阅读还能满足他们获取丰富新信息的需要。所以，对于孩子反复阅读同一本书这个问题，家长应该感到高兴，因为这是孩子不断学习、自我完善的过程。

如果孩子不愿意重复阅读，家长也不必强求。孩子喜欢一本书与很多因素有关。比如，这本书是否符合孩子当前的认知水平与兴趣，太难或太简单都可能让孩子感到无聊。我们可以采取较为柔和的方式来干预，比如，在和孩子闲聊时无意中提到这本书：“上次那本书里好像讲了一个很有趣的故事，但我有点记不清了，要不我们一起看看吧！”先引发好奇心，再顺势而为。但如果孩子真的不喜欢，也不必勉强。

如何跟不同年龄段的孩子共读

如果家里不止一个孩子，在亲子阅读时，家长可能会面对更多问题，如孩子间年龄、兴趣不同，认知有差异，每个孩子都要求读自己选的书，该先念谁的呢？对此，家长可以尝试以下方法：

父母分工，共读不累。爸爸妈妈每人陪伴一个孩子阅读。不同的阅读风格能带给孩子不同的感受，让孩子养成多元思考模式。

同一本书，不同讲述方式。同时给两个孩子阅读时，可以采用不同的阅读方式。如，1岁的小宝倾向于命名书中的事物，而4岁大宝希望完整地听完整个故事。这时，家长可以先以命名的方式把书中的事物讲给小宝听，再把这一页的故事讲给大宝听。先小后大，先易后难。

角色扮演，兼顾二娃。可以挑选更适合小宝看的书，先阅读，再和大宝用角色扮演的方式演给小宝看。这样的阅读方式不仅能平衡两个孩子的阅读需求，还能形成良好的家庭阅读氛围，让孩子在包容与合作中成长。

该警惕和避开哪些亲子阅读误区

误区1：过于功利

随着早期阅读的推广与普及，一部分家长对亲子阅读产生了过高的期待，期待阅读对孩子的发展起到立竿见影的作用。家长过重的功利心容易使孩子对阅读产生反感情绪。亲子阅读的首要目的应该是让孩子爱上阅读，享受阅读时光。家长要放松心态，静待花开。

误区2：照搬书单

每个孩子都有自己独特的个性和喜好，照搬书单可能会出现所选图书孩子不喜欢的情况，从而降低孩子的阅读兴趣。比较好的做法是，把书单作为参考，根据孩子的能力与喜好挑选，并在阅读中关注孩子的状态，发掘孩子的兴趣点。

误区3：选书类型单一

为孩子选择阅读材料时，可以关注以下3点：1.类型多元化。不仅有故事类图画书，也有玩具书、布书、拉拉书、操作书、立体书等。2.题材多元化。不仅要读故事，也要读儿歌、童谣、科普类图书等。3.形式多元化。除纸质类书籍，还可以涉及音像类、多媒体类等阅读材料。

误区4：将阅读等同于识字

过早让孩子进行识字和书写活动不符合孩子的认知发展特点，还会降低孩子的阅读兴趣，导致孩子在还没有进入学校教育前就对阅读和学习充满恐惧，这会对孩子的长远发展产生消极影响。

误区5：阅读中过多进行道德灌输

有些家长认为，给孩子阅读绘本，是为了让孩子懂得绘本中明示或暗含的人生哲理。抱着这样的目的，家长在阅读的过程中时不时会问：“你觉得这样做对吗？”或者直接告诉孩子：“这个故事告诉我们……”这种做法强化了图画书阅读的道德灌输。但其实，优秀儿童文学作品的文学性和艺术性往往是第一位的。对于孩子来说，阅读绘本最重要的是感受其中的文学美与艺术美，享受阅读带来的快乐。