李秀梅

摘  要：在国家与民族的文化中，传统文化尤为重要。然而，文化兴则国家兴，文化强则民族强。传统文化中包含的宝贵的物质文化与精神文化精髓是中国宝贵的资源。小学美术课程教学是小学阶段教育教学的主要部分之一，其既是一种教育教学的活动，同时还是当下全面构建教育教学的重要部分。教育教学是文化组成，其本应当与文化相互关联，正是因为有了教育，才有了学校，因此我们需要将传统文化的精神渗透在教育教学中，并弘扬发展。

关键词：传统文化；小学美术教学；实践

引言

小学教育对学生未来的学习生涯有着重要影响，直接影响到学生的未来发展，因而备受关注。伴随着教育行业的不断发展、科学技术的不断创新，我国教育领域逐渐步入信息化时代，互联网与小学美术教育不断融合。

1将传统文化融入小学美术教学的价值

中国的传统文化在广大的小学学生中获得了越来越多的认同，这表明了随着小学美术教学和课程的发展，中国的传统文化渗透教育必将获得更加广阔的发展空间。如果能够将各种不同的传统文化内容与小学的美术课程相结合，无疑能够丰富课程建设，促进学生对美术运动的兴趣，并促进其自身的发展。比如在美术课程教学中，教师可以将中国传统文化的内容引进美术课程中进行课程教学，如剪纸、版画等。另外，由于传统文化具有高度的凝聚力和渗透性，因此，其与小学的美术教育内容之间存在着一定的联系。正是因为这两种元素之间的关联性，为美术教学中渗透传统文化带来一种动力，促使学校的美术课教学资源更加充实，从而为学生提供更多的美术学习资源。

2传统文化融入小学美术教学的策略

2.1加强教师培养，转变教学观念，完善教学方法

部分小学美术课堂教学主要依靠教师深层次讲解教学内容开展，由此可以看出教师的重要性。良好的教学模式、教学体系能够提升学生的课堂参与度和活跃度，从而提升学生的美术学习效率，培养学生多方面的美术技能。因此，各学校应该重视对教师的培养，进一步提升教师的整体素质。小学美术教师应该明确教学方向，制订科学合理的教学方案，转变原有的教育理念与观点，进一步了解美术教育对学生后期发展的影响。具体来说，各学校可以通过加强美术教师间的交流与合作，使其取长补短，找到符合自身教学要求的教学方式。有条件的学校可以适当组织美术教师外出学习，借鉴其他学校美术教师的优势，弥补自身的不足，改进教学方式，不断提升教学质量，从而有效促进小学美术教育的蓬勃发展。

2.2通过制作综合版画，带领学生感受传统文化

美术教学与传统理论知识教学方式不同，仅仅依赖于口头讲述课程难以满足学生对美术知识的学习需求，鉴于此美术教师需要转变课程教学方式，在课堂教学中引导学生通过实践掌握知识，并在教学中通过手工艺制作的方式有效地融合现代化元素，通过的信息化技术为学生展示传统文化的内容，以此在这样的教学方式之下，让学生理解并学习传统文化内容，让学生在美术欣赏过渡到美术作品的制作。在学习中感受传统文化的气息，丰富美术知识的内涵在学习中形成文化底蕴，以此强化美术学习的整体效果。同时教师也应当关注当前的教育中不提倡灌输式的方法，教育工作应该让理论的学习和实践相融合，学生在获取理论知识的同时，进行相应的时间探索才能更好地激发学生的能力生成，而非形成机械地获得知识。因此教师则可以将传统文化融合其中构建新的课程教学形式。

2.3以教材中的传统文化为契机，加强学生对传统文化的感受力

当前高职美术教材中很多内容都与我国的传统文化紧密相连，所以在将中华优秀传统文化与高职美术教学融合起来时，需深入挖掘传统优秀文化的内涵，这样学生才能够真正认识到传统文化资源的价值。例如，针对教材中所搜集的关于郑板桥和王羲之等人的书法、国画作品，以及战国时期的铜器等，均体现着传统文化的美学思想。因此，通过统筹整合高职美术教学与传统文化的内容，便可以挖掘教材中所蕴藏的传统文化为契机，举办一些中国画中的美学思想讲述专堂或者是关于陶瓷美学知识的讲述专堂，促使学生能够对传统文化有更加深入的理解，促使学生逐步对我国的传统文化产生一种敬畏之情，并学会从传统美术作品中汲取营养，将其作为美术创作的能力，从而最大限度地提升高职学生的美术审美素养。

2.4注重培养学生的学习兴趣，加强学生对我国优秀传统文化的认识

（1）通过欣赏名画感受中国历史和传统文化我国绘画艺术历史悠久，很多流传下来的绘画作品都能够展现出当时的时代艺术审美和时代特征。让学生欣赏这些绘画作品，能够让其了解我国的历史和绘画艺术。在教学过程中，教师应指导学生正确欣赏绘画作品，调动学生对美术学习的热情与兴趣，进而让学生体验到多元化的艺术特征和艺术美感。（2）通过民间工艺制作了解各民族文化民间工艺是我国传统文化的重要组成部分，也是我国宝贵的艺术财富，具鲜明的民族特征。民间工艺反映出当时劳动者的审美能力，体现出其创造智慧。近些年，我国小学美术教材内容逐步添加了有关传统文化艺术的内容，学生对于民间工艺制作有了进一步的了解，并因此增强了民族自豪感。如，《头饰》一课主要向学生展示了各民族的头饰，教师通过让学生了解各民族的地理位置分布，为学生讲解不同民族头饰的创作来源与特征，通过小组交流的方式，让学生对民间工艺和我国的优秀传统文化有更深入的了解；同时，通过让学生制作多种多样的民族头饰，加深其对头饰工艺的认识，从而提升学生的审美能力。（3）巧借诗词评价，提升学生艺术品位古诗词富含浓厚的文化韵味，能够反映出我国悠久的历史。在小学美术教学中，教师可以借助古诗词尤其是唐诗宋词开展教学。

结语

简而言之传统文化包含内容丰富，其可以为美术教学内容、教学方法、教学模式提供重要的依据。运用传统文化有助于丰富教学内容，培养学生人文素养。因此在教学中教师需要充分发挥传统文化价值，改善教学理念营造良好的氛围，开展一系列具有特色的美术活动，大力发扬传统文化，促进学生的综合发展。

参考文献：

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