文/崔睿

引言

据我国教育部门的统计数据分析，我国高校的毕业生数量持续增加，2021年高校毕业生的数量为906万，到2022年时就达到了1076万人。我国教育部门早在2007年时就发布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的文件，高校就业指导课程就是将该文件作为主要参考意见，专门设立了指导就业的必修课程，为社会输送更多能够满足岗位需求的综合性人才，帮助大学生树立正确的就业观。如今，很多高校的就业指导课程仍然采用传统的教学模式，教学内容缺乏与实践相结合，学生缺乏兴趣等问题，这些都可以通过混合式教学模式进行改善。因此，高校就业指导课程要学会与时俱进，探索全新的教学方法，才能充分发挥就业指导课的实效性。

一、混合式教学的内涵

我国教育部门2018年发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件中明确提出，必须要将大学生的全面发展作为核心，通过教学改革带动学习改革，在高校中积极推广混合式教学模式，促使高校教学实现线上线下相结合。《教育信息化2.0行动计划》出台之后，混合式教学开始受到重视，在数字化技术与教育融合创新的过程中，混合教学模式以线上+线下的模式在高校中应运而生。

如今，我国已经有70%以上的高校开始应用混合式教学模式，各大教育机构也开始组织混合式教学模式的培训，打通了教师使用混合式教学法的最后一公里，广大一线教学工作者都积极参与到了混合式教学法的实践和应用当中。

何克抗对混合式教学模式的概念进行界定时提出，混合式教学模式就是将传统教学模式与线上教学模式的优点结合在一起，充分发挥教师在教学中的主导作用和监督作用，还能将学生作为教学的核心，调动学生自主学习的积极性和创造性。赵玲峰在研究过程中提出，混合式教学模式就是让学生从传统的被动接受逐渐朝着自主获取的方向转变，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学习目标。还有一些学者认为，混合式教学就是传统教学模式与网络教学模式的结合，不仅能够保证教学质量，还能提高学生参与课堂的积极性，锻炼学生的分析能力和解决能力[1]。就业指导课程作为高校的必修课程，主要是为了提高大学生的就业能力，帮助大学生快速步入工作岗位。为了激发学生参与课堂的积极性，教师可以在高校就业指导课程中采用混合式教学法，这样才能提升高校就业指导课程的教学质量。

二、高校就业指导课程的教学现状

1.教学内容丰富，但是无法满足大学生的个性化需求

大部分高校的就业指导课程中都会融入“立德树人”和课程思政等理念，注重互动、实践、评价的一体化建设，也为学生提供了多元化、全面性的职业生涯规划和就业指导课程体系。在实践过程中重视因材施教，对不同专业的学生进行分类指导，就业指导课中还包含了公务员考试或者考研的知识等，也会组织企业到学校进行讲解等，希望各个专业的学生都能提高自身的实践能力。但是有些就业指导的教师对课程内容理解的不够全面，对教学内容的重点把握的不够精准，导致大学生在就业指导方面的个性化需求无法得到满足。

2.教学模式创新意识强，但是却没有完善的配套建设

高校每年都会设立一些教育教学改革项目，有些立项就是为了能够从多个角度对就业指导进行探索，项目的研究重点也是围绕着教学方法的改革，如：有些立项中涉及到了体验式教学、混合式教学、实践教学等，通过教育教学改革项目也能体现出高校创新的自主性。但是大部分高校仍然采用大班授课形式，智慧教室的建设也存在一定的滞后性，很多新颖的教学方法在实施的过程中缺乏后续支撑，只能在小范围内实施，很难在全校实现。正是因为缺乏专业的配套设施，导致就业指导课程依然采用传统的授课模式，无法实现教学的预期效果。

3.教学队伍能力薄弱，专业能力有待提升

国家教育部门刚刚开始重视就业指导课程时，就提出了高校专职的就业指导教师和就业指导人员与高校大学生的比例至少在1:500以上。但实际上很多高校并没有专门设立就业指导教师的岗位，而是将就业指导工作交由思政教育工作者负责，就业指导课程的教师也都是学校副书记或者辅导员等，虽然他们的工作能力很强，但是并没有系统性的学习过就业指导方面的知识，对教育学、社会学和心里学的知识了解的不够全面，再加上这些导师平时还要忙于其他工作，在就业指导课程方面投入的精力有限，根本无法满足大学生对就业指导课程的需求[2]。

虽然大部分高校为了提高就业指导课程教育队伍的专业能力，已经积极组建就业指导团队，组织就业指导人员对就业指导课程进行深入研究，也会组织指导人员参加专业培训或者邀请企事业单位的专家到学校开办讲座，但是离专业化的就业指导仍然存在一定距离。

三、混合式教学在高校就业指导课程中的有效应用

为了充分发挥混合式教学模式在高校就业指导课程中的作用，本文以慕课平台为例，对混合式教学在高校就业指导课程中的应用进行探索。

1.课前实现线上自主预习

课程开始之前通过线上进行自主预习的主要目的，是为了提前了解新知识，能够激活旧知识，这也是混合式教学的基础步骤。首先，教师可以将班级中的学生分成小组，每个小组安排一名组长，组长负责带领小组所有成员一同完成预习任务。其次，教师的主要工作是对教学中涉及到的所有资料进行整理，例如：制作教学课件、教学辅助视频、与教学内容相关的链接以及《慕课自主学习课程清单》等，然后在通过慕课教学平台进行分享。慕课教学平台上专门设立了讨论平台，学生通过平台自主学习的同时，也可以和其他成员一同讨论。如果学生在自主学习的过程中遇到困难，可以提前和其他同学一同分享解决，如果讨论之后依然没有解决，可以将问题留到课堂上向教师求助。教师根据学生提出的所有问题进行分析，找到问题的共性，然后再一一解决。最后，教师还可以根据教学内容、教学目标与教学方案向学生提出问题，通过问题对学生的自主学习进行指导。学生在思考问题和解决问题时，既能激活原有知识，也能做出假设性的解决建议，在潜移默化的过程中自觉建立新旧知识之间的联系，完成学习新知的目的[3]。

2.通过课堂完成教学任务

混合式教学模式的课堂教学主要是为了帮助学生解决问题，对学生自主掌握的新知识进行验证，这也是混合式教学法的重点环节。首先，各个小组要将自己的预习成果以PPT的形式在课堂上展现，分享自己的预习成果。其次，教师结合学生在自主预习过程中提出的问题，通过探究式教学法、PBL教学法以及实践教学法等，融入数字化的教学资源，带领学生一同进行讨论，然后对新知识进行验证，消除学生的疑惑，深化学生对知识的理解，从而实现高层次的学习目标。经过这个环节，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，也能提高学生的人际沟通能力和合作能力，促使学生养成良好的学习习惯，强化学生的迁移能力，才能为以后的就业提供保障。最后，教师根据学生第一阶段的自主学习和第二阶段的讨论研究对教学重点进行总结、归纳和延伸，促使学生自主内化和升华教学重点，帮助学生自主建立完整的知识结构。

3.通过课程实践强化教学效果

与其他学科相比，高校就业指导课程的综合性较强，是理论、实务和实践一体化的系统性课程，更加注重培养学生的实践能力，同时还关系到了学生的专业和背景，学生在课堂上学习的所有内容都是为了解决实践过程中的问题，所以混合式教学必须要重视这一点。首先，教师可以在课堂上为学生创建真实性的实践场景，如：在课堂上模拟面试，各个小组尝试进行角色扮演，小组也要结合职场礼仪进行讲解演示，制作求职简历等，以此来锻炼学生的求职能力。教师还可以结合教学内容，从社会领域邀请一些人力资源方面的专业人士或者校友到课堂上参与实践，让学生在离开学校之前提前近距离感受职场。人力资源方面的专业人士和校友还可以在课堂上向学生分享一些职场经验，介绍企业对人才的要求。在交流环节，学生可以和人力资源方面的专业人士或者校友讨论一些求职问题，增强学生和企业之间的联系。其次，教师也可以为学生提供一些校外实践的机会，安排学生参加校外实践活动。如：通过校友资源和学校共同建立的校外实践基地，安排学生参观和实习，让学生提前了解未来的就业方向，鼓励学生到求职环境中提前感受真实的工作场景。通过参观和实践也能让学生与职场的前辈沟通交流学习经验，掌握岗位的具体工作内容，促使学生进入职场之后能够快速将理论知识应用到实践当中。最后，学校也可以举办就业交流或者鼓励学生到校外参加招聘会，让学生到求职现场感受一些就业压力，了解社会对人才的需求情况。招聘会上一般都会设置面试环节，学生可以参加面试，也能提前感受面试的紧张感[4]。

4.课程教学要及时进行反馈

课程教学最后的反馈阶段主要是为了对教学内容进行巩固和反思，也是混合式教学的最后一个重要环节。首先，教师可以设置一些课后练习题分享在慕课平台上，对学生在课堂上的学习效果进行检测。教师也可以在平台上设置一些讨论性的问题鼓励学生相互交流，通过交流的形式帮助学生深化知识的内涵，重新建立知识结构，以此来巩固学习重点。其次，教师还可以鼓励学生将自己对教学模式和教学内容的想法和意见发布到慕课平台上，然后教师通过慕课平台将学生在需求方面的反馈进行反思，然后再根据学生的意见和建议调整教学模式或者教学内容，不仅能够了解学生对知识点的掌握程度，也能了解哪些内容或者方向更加适合学生的需求。最后，教师也要进行自主反思，结合学生的接受情况调整教学进度，从而实现教学相长，师生之间实现共同进步。

5.构建混合式教学的评价体系

传统的教学模式只是通过课堂时间向学生传授教学内容，而混合式教师则是以课程教学、网络教学和实践教学等模式与学生建立互动，所以评价方法也比较复杂。以此，高校要针对混合式教学在高校就业指导课程中的应用建立相应的评价体系，将教师评价、学生评价、相互评价以及网络评价等结合在一起。教师对学生也要采用动态化的评价模式，除了将学生的学习成绩作为评价依据之外，也要考核学生平时学习过程中的表现。尤其是针对实践教学，就业指导课程的实践教学基本上都是以小组形式开展，教师还要对学生的团队合作能力以及学生在小组中的贡献程度作为评价依据，才能使评价结果更加准确[5]。最后，教师还要给学生留出互评的机会，充分发挥学生的自主性，以更加全面的角度对学生做出正确评价。

6.建立高质量的教学保障队伍

混合式教学在高校就业指导课程中的应用，需要高质量的教学队伍作为支撑，师资力量与混合式教学模式的应用效果有直接关系[6]。首先，学校可以邀请专家开办讲座，或者同行之间相互分享经验，增强教师对混合式教学方法的重视，鼓励教师积极采用混合式教学对就业指导课程的教学进行改革。其次，学校可以通过专题培训、外出学习的方式提高教师混合式教学的应用能力，强化教师的专业技能。最后，学校可以专门设立混合式教学的激励机制，鼓励教师加强对混合式教学的探索，促使该教学方法能够在高校就业指导课程中得到广泛应用。除此之外，学校还要为混合式教学的应用提供充分的条件，构建完善的保障措施。要想推动混合式教学的顺利使用，高校要从机构、场地、人员和经费等方面提供保障，并且还要建立教学督导管理制度、集体备课制度以及绩效考核制度等，借助多种制度促进混合式教学在高校就业指导课程中的规范化建设[7]。

结语

总而言之，混合式教学的应用是高校就业指导课程所面临的一次较大的改革和创新，应用混合式教学模式不仅能够为就业指导课程的教师提供全新的教学方法，也能带来新颖的教学思路，对增强人才的质量，提升高校大学生的就业质量起到了非常重要的作用。各大高校都要根据自身的办学特色和专业特征，制定一套适合混合式教学模式的教学思路和教学方法，通过线上与线下教学相结合的模式衡量教学质量，促使高校就业指导课程实现信息化建设。因此，高校就业指导课程要充分利用教学资源，结合混合式教学模式重新构建课程教学，才能帮助学生树立正确的就业目标。