文|赵 娜

偶有一日，听了一节普普通通的语文课。执教者是一位三十多岁的女教师，教学的是六年级上册《丁香结》。课堂不温不火，如同波澜不惊的一泓泉，缓缓地流淌着。女教师的声音一点儿也不高，也没有丝毫的严厉，但学生很配合，或朗读，或批注，或分享，一切是那么井井有条，而又游刃有余。

课堂刚刚结束，众听课教师便赞叹不已。“这样的语文课，听起来真舒服。”“和谐与融洽的课堂，莫过如此。”“喜欢这样的语文课，就像开了一朵花。”……久久地回味着大家的赞赏，不禁沉思：这样的课堂，究竟开出了怎样的一朵花？这花儿一点儿也不浓烈，因为课堂没有特别之处；这花儿一点儿也不明艳，因为课堂没有过多的渲染之处。这花儿倒是很娇柔。柔到思维的深处，让学生跟随文本“触摸自然的心跳”；柔到思想的深处，让学生跟随作者“感悟人生的豁达”。恍然发现，“柔”乃课堂之精髓，教育之秘诀。

课堂之“柔”，细致入微，充盈力量。《道德经》有言：“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”原来，看似柔弱的事物，往往蕴藏着巨大的能量。教育亦是如此，课堂亦是如此。正如《丁香结》这节课上，教师的教学语言是轻柔的，温婉简练但指向明确，学生的学习活动是轻柔的，他们细细地读，默默地想，悄悄地写，缓缓地说，如同暖阳照耀，如同清风掠过，但内心已经在饱受语文的滋养。谁说“柔”是“柔弱”，分明是更有内涵，更入人心，在润物无声之间，在潜移默化之间，学生习得语言文字之美，感受哲理思辨之妙，领略文化意蕴之深，可谓是愈“柔”愈显风采，愈“柔”愈有力量。

课堂之“柔”，因势而变，包容万千。没有平铺直叙，有的是曲折迂回，这是课堂智慧“生成”的必经之道。《丁香结》一课中，学生对“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句很是不解，丁香花灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳，怎么会被作者赋予如此的惆怅和忧思呢？这时，教师顺势引导，将数首描述丁香结的故事轻吟而诵，并配以形象的画面烘托，学生触景生情，品悟鉴赏，真切地感受到“古诗词里的丁香结”，淡淡愁思与缕缕落寞，依然无法改变作者宗璞先生的积极豁达，“结，是解不完的”，正是有了这些永远也解不完的结儿，人生才充满乐趣，生活才别有滋味。课堂有了“柔”，便如水一般灵活变通，以学生的思维视角“广积泉”，从而永不停息地奔流向前，使得课堂是自主的，是鲜活的，是飞扬的，润泽着童心，绽放着光芒。

真好，让课堂开出“柔柔的花儿”，哪怕是淡淡地开放在阳光下，也能留下一袭芳香，让每个师生心有繁花地享受其间，云淡风轻地智慧同行。