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形象丰满,意境深远

2023-04-05江苏省南通市八一小学陆华宇

作文成功之路·小学版 2023年1期
关键词:韵尾棋盘宁德

江苏省南通市八一小学 陆华宇

写作指导

技法一:形象丰满,写出“活生生这一个”

小学阶段的记叙文重在写人叙事,其中,“形象丰满”是取得高分的基本要素。所谓的“形象丰满”,是指借助曲折的情节写出人物的精神品质。通常可以运用以下方法:

1.连贯性动作描写,写活人物

经典文学作品中的人物形象往往是多向、丰满的,在记叙文写作中,要综合使用肖像、语言、动作、心理等描写,全面展示人物的精神面貌。其中,“动作”描写可以将静态的人或物写活,让整个画面生动起来,扣人心弦。比如,以“瞧瞧那人”为题,描写运动场上打球的同学,准确捕捉动作,巧用连贯性的动词,画一幅“漫画”。比如:

瞧,他突然如离弦的箭一般朝篮下奔去,离篮球架足有四五米远,把球交到右手向篮板抛去,球“砰”的一声反弹下来。说时迟,那时快,他三步并做两步跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手接住飞来的球,举到头顶,腰一挺,踮起脚尖,“嘿”的一声叫,球进了篮筐……

方法:(1)围绕中心,截取一点。动作描写要能突出人物形象,形成完整的画面。比如,描写灌篮“迅猛”、上学“匆忙”等。(2)语言简练,精雕细刻。先利用特写镜头,聚焦人物“细枝末节”的动作。比如,紧扣灌篮时人物投球的动作。(3)连续使用动词,表现怎么做。动作描写重在按动作发生的先后顺序,依次连贯起来。

显然,宁德城关方言三套鼻音韵尾,最早消失的是[n]尾,其次是[m]尾消失,[m、n]最终归并为[ŋ],这是总的发展趋势,目前宁德城关方言只有一套鼻音韵尾[ŋ]。从附表2、附表3可以看出宁德城关方言原来读作[m、n]尾的字现在读作对应的[ŋ]尾,多数是韵尾直接转换,韵尾转换时少数字音韵腹、韵头也会有变化。

2.夸张式肖像描写,表现个性

“见其文,如见其人”,每个个体都有与众不同的一面,写人叙事时,要运用夸张式的肖像描写,展示人物的个性特征。比如,《小英雄雨来》中描写雨来神态的片段:

雨来的脸白一块、青一块、紫一块,疼痛难忍。雨来的头昏昏沉沉的,鼻子也直流血,一滴一滴地溅在他的两行字上:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”

方法:(1)紧扣人物天生的长相。如鲁迅写阿Q“破毡帽,癞疮疤,油腻的黄毛小辫,小眼睛”,一个邋遢、贫困、猥琐的形象如在眼前。(2)紧扣习惯性衣着打扮。如写漂亮时髦的“她”,可以这样写:“瞧,她那衣服,蕾丝花边一层层的,再衬着那俏皮的马尾辫,美丽极了!”(3)紧扣个性化的表情。如“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身材苗条,神态风骚”,写出了王熙凤典型的特征。

3.综合运用修辞,含蓄表达

可以运用修辞手法让语言更加生动,特别是,在塑造人物时,可以运用对比、比喻等修辞手法综合表现人物的个性。比如,下面两位同学运用修辞手法描写人物:

我们班新来了一位女老师,个头不足一米六,高鼻梁,尖下巴,瘦得很。但是,她脸上总是挂着笑容,那么天真,那么快乐,像春日里的花,带给我们温暖。

他瘦瘦的,乍一瞧,准是骨头比肉多。他总喜欢趿着一双大好多的拖鞋,慢慢悠悠地晃进教室,不慌不忙地掏出两本书,慢条斯理地讲。

技法二:意境深远,写出“诗意般的画面感”

所谓的“意境深远”是运用写作技巧,抒发真情实感,达到“言有尽而意无穷”的目的。写记叙文,生动可感的场景描写不可或缺,需要紧扣所写内容和表现的主题,借助一定的意象,营造氛围,进而诗意地表达。

1.环境渲染,追求诗意美

在写作过程中,可调动视觉、听觉、嗅觉等感官,全面感知景物的形状、声音、色彩,进而描写如四季的变化、风霜雨雪、草木虫鱼的特点。不可为了写景而写景,而要用烘托法营造氛围,表现人物的心理和情感。比如:

阳光从窗户穿过,给我的古筝镀上一道金边,光彩夺目。这样美好的天气,我却不由得生出一些烦躁与郁闷。

用“阳光”普照反衬“我”内心烦躁。

2.巧用一物,化虚为实

为了让文章主题更加集中,可以寻找生活中熟悉的一物,勾连起记忆和情感。《白鹭》《可爱的草塘》等,都借助了特定的事物,凝聚了作者的情感,引发了读者的共鸣。比如,写亲情,一位同学以“棋盘”为物象,勾连记忆,写成以下片段:

一黑一白,一个棋盘,这是我与爷爷的回忆。(由“棋盘”引出爷爷。)

爷爷喜欢下棋,不知从何时起,棋盘对我也有着无限的吸引力。(由“棋盘”引出“我”。)

清晨的阳光摇曳着,飘拂着,填满古朴的棋盘,剪出爷爷的身影。黯淡而耀眼,苍老而矍铄。那时,智慧暖暖地皴在他的脸上,藏在浅浅的笑容里。爷爷拿起一颗棋子,不紧不慢地落下,我顺次也放下一颗棋子……(由“棋盘”展开故事。)

阳光透过梧桐树,散落在棋盘上,错落有致。爷爷深邃的瞳孔凝视着棋盘,思考、捉摸……一旁的我,暗笑、窃喜,思考如何杀他个片甲不留。于是,我不假思索地落下一颗棋子。谁知,爷爷迅速地堵住了我唯一的缺口,一颗一颗拾起原本属于我的棋子。(通过“下棋”表现人物性格。)

“不嘛,爷爷,我差点就赢了。”我又像往常一样摆开撒娇的姿势。“哈哈,你啊!”爷爷松开了手,棋子散落一地,打乱了那个并不精妙的棋盘,“人生如棋,一步错,步步错,满盘皆输。”这就是爷爷对我的教育。(人物对话表现主旨。)

那个棋盘还在,爷爷的谆谆教导一直都在……(回扣“棋盘”,令人深思。)

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