◇杨佑云（四川：峨眉山市双福镇第二小学校）

随着人们对创新型人才需求的不断增加，现代教育体系也在不断完善。信息科技的运用对于素质教育的推进发挥着重要的作用，也成为培养学生核心素养的重要途径。信息科技是一项至关重要的实操性课程，将小学信息科技和计算机网络进行联系，才能更好地调动学生的学习积极性，使其不断地提高信息科技思维能力。

一、精心准备课前导入，培养学生学习兴趣

在小学信息科技课堂教学当中，运用知识导入是非常重要的环节，能够让学生尽快地融入课堂教学，进入学习状态。为此，教师要不断地创新信息科技，优化教学方式，采用自然导入课堂的方式，加强学生对于信息科技的运用和理解。一方面，教师通过采用主题导入的形式再结合教学内容和教学目标，让学生理解本节课所要掌握的知识重点，以此为学生做好学习规划，更好地梳理知识大纲；另一方面，教师可以采用游戏导入的形式，运用多样化、趣味化的电脑游戏，以激发学生的学习兴趣，让学生处于轻松愉悦的课堂氛围中，加强对知识的吸收。

比如，在进行《学用鼠标》这一课程的教学时，教师首先应明确教学目标，不仅要注重考点知识的教学，还要重视学生综合素养的培养。应结合学生的学习性格特点设置游戏项目，选择难度适宜的游戏形式，让学生产生兴趣。同时，教师也要合理地把控游戏的时间和节点，提高游戏导入的时效性，比如启动纸牌游戏找不同、连一连等等。又比如，教师在教学《认识键盘》相关知识点时，可以运用金山打字通等软件，让学生了解键盘的基本用法，了解操作的具体姿势，学会运用键盘输入字母、数字以及符号。通过这种寓教于乐的形式，加深学生对知识的印象，调动学生的学习兴趣和学习主动性。

二、更新传统教学理念，优化课堂教学体系

随着现代教育改革的不断深入，信息科技已经被运用到教育的各个环节，成为学校教育的重要辅助工具，信息科技课与学科教学整合已经成为当前教育改革的发展趋势。为此，小学信息科技教师不仅要重视自身对信息科技的运用，同时要积极地与其他学科教师进行沟通和交流，以此促进信息科技与其他课程的整合，帮助学生实现全方位发展。

比如，教师在组织打字练习时，可以选取一些优美的文章或者英语小短文，这不仅能够锻炼学生的打字能力，同时可让学生在潜意识中对语文和英语单词也能进行理解和记忆。将信息科技与其他学科进行整合，成为促进学生全面发展的重要途径。

三、运用多种教学方法，丰富课堂教学形式

（一）任务驱动，引导学生自主探究

一般情况下，大部分教师开展信息科技课堂教学，都是建立在课本基础上，教师在讲完基础知识之后，利用课余时间安排学生自主开展活动。但是，由于学生的自控能力相对较弱，即便是教师所提供的自主学习空间，学生也很难做到合理运用，这势必会浪费大量的学习时间，无法获得最优的教学效果。因此，教师可以采用任务驱动法，在完成课程知识讲解之后，引导学生开展自主探究，让学生在自主分析中不断地强化自主学习能力，并培养学生良好的学习习惯。

例如，在进行《浏览网上信息》教学时，为了让学生了解网络具有共享性的特点，教师应引导学生明确计算机技术在生活当中的具体应用。并以此为基础，为学生布置相应的学习任务，让学生学会用浏览器查阅相关的资料。特别是在启动浏览器系统之后，要进行网站查询，并浏览网站上的各项信息，勾选分类目录，做好定位搜索工作，由此提升信息搜寻的精准度并节约不必要的搜寻时间。在查询各项信息之后，可以选择收藏网站或者保存网站信息，以此完成查阅资料的相关任务，让学生获得更多的自主学习能力。

（二）小组合作，加强课堂互动

既往的小学信息科技课堂教学方式过于死板，因此，教师要立足于课堂教学实际，积极采用开放式的教学方式，采取小组合作学习方式以提升课堂教学的互动性，让学生能够全身心地投入课堂学习。为了更好地实现小组合作教学的目的，教师应扮演引导者的角色，不能过多地干涉学生的合作学习，应积极鼓励学生大胆交流，引导学生自主学习。

以《制作网页》教学为例，在本节课的教学中，最重要的是要让学生认识FrontPage 窗口并学会制作简单的网页，学会如何浏览网页并保存网页。教师首先要求学生学会如何创建网站，并打开网站站点，输入相关的文字，根据自身的需要切入剪贴画和水平线。其次，在学生完成基础操作之后，可以让学生学会网站结构设计，并回顾之前所学的网站信息，利用网络收集相关资料，而且能够将文字、图片、视频、音频等内容插入网页中，并设置相应的滚动字幕或者悬停按钮等等，从而增加网页制作的动态效果。最后，在学生完成了基础知识的学习之后，教师可以利用教学大纲获得答案的形式，指导学生以小组为单位，对网页制作问题进行探究，并组织学生在实践活动中开展小组讨论。教师还可以对教学评价模式进行创新，引导学生自评互评，以此增强课堂教学效果。

四、有效整合学科教学，促进学生全面发展

现代化的教学更看重教学方法的先进性和有效性，重视更多教学方法的应用，强调专业课程与其他课程的深度融合，更加重视让学生从多角度、多维度来分析问题，使之在知识的学习和探究中享受知识，获得过程，真正感受到学习所带来的快乐。当前小学信息科技教学缺乏创新性，教师单纯依靠灌输式的模式教学，学生很难将信息科技理解透彻，而学生学习过程当中积压的问题又得不到有效解决，这很容易让学生产生抵触情绪，难以实现深化学习的目的。因此，教师必须结合当前学生的学习特点，更新教学观念，树立与时俱进的观念，冲破教学模式的枷锁，帮助学生完成学习任务。一方面，随着以生为本教学理念的深入，教师应根据小学生对知识的接受能力和理解能力，全面分析课堂教学的可行性特点。教师需将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，在探究信息科技及其应用方面，要不断地强化学生的自主学习能力。同时，教师要打破传统教学模式的局限，真正抓住学生的学习特点，以此激发学生的学习兴趣，开展与课堂教学内容有关的学习游戏活动，以此为基础，采用任务驱动的方式激发学生的竞争意识。另一方面，教师要真正实现小学信息科技教学创新，明确教学的基本框架，并制定科学的教学方案和大纲，指导学生完成系统化、标准化的学习。

例如，在进行《窗口操作》这一课的教学时，教师可以利用导学案的方式激发学生的学习热情，让学生启动写字板软件构成计算机窗口的组成要素，并可多设置一些可供学生解答的问题，对学生的回答进行指导和点拨。通过总结归纳的形式，让学生明确本节课的知识重点，真正实现信息科技的内化。还可以组织学生进行合作探究，在知识的学习和拓展过程当中完成对知识的积累，让学生了解和熟悉窗口的基本操作，掌握上机的基本技巧。

五、构建有效教学情境，营造良好教学氛围

课堂氛围对学生的学习质量会产生很大的影响，教师可通过构建良好的教学情境，让学生更好地进入学习状态，以免学生在听课过程当中出现注意力不集中的情况。通过情境创设的方式，把学生飘忽不定的情绪拉回到课堂中，通过开放式的教学情境激发学生的求知欲望，指导学生探究问题并将知识进行内化，引导学生养成良好的学习习惯。

例如，在进行《建立文件夹》这一课的教学时，教师可通过创设问题情境的方式导入新课，播放人物特点动画片，并向学生提问：“通过观看以上视频，你们发现了主人家的物品摆放有什么规律吗？”借助问题情境的方式，指导学生理解文件夹建立的作用，并让学生明确了解建立文件夹的基本操作以及文件夹如何命名的方法，以此培养学生对信息的归纳能力。此外，由于信息科技课程理论知识内容较多，若学生在学习中存在误区，其在具体的上机操作过程中就会出现各种各样的问题，从而产生挫败感。为了有效地解决这一问题，教师需创新课堂教学方法，除了反复讲解教材知识外，还要结合实际生活，将抽象的知识点转化为学生所理解的生活实物。

总而言之，对小学信息科技课堂教学不断创新，有助于学生掌握信息科技知识，也有助于推动信息科技课程内容的创新，让课堂教学与现代信息科技相结合。教师应及时转变教学观念，以游戏引导的方式传授课堂知识，以兴趣为驱动力，合理运用情境创设、分层教学、小组合作等方式打造精品课堂，促进学生个性化发展。