◇包宇梦（江苏：盱眙县五墩实验小学）

信息技术在小学英语课堂教学中的应用由来已久，各种现代化的教学设施设备、便捷的教学软件有效推动了传统口耳相传、单调乏味的教学局面。我们要彰显英语学科本身所蕴含的画面感、社会性、生活化等特点，给学生打造一个丰富多彩的教学时空。在教育发展的新时代，更需要小学英语教师加强对信息技术的研究，实现课堂教学与信息技术的全面融合，助力高质量的小学英语课堂教学。

一、信息技术在小学英语课堂教学中的关键作用

信息技术发展到今天，不仅应用水平越来越高，而且设备设施的种类越来越多，功能也越来越强大，不断推动着小学英语课堂教学的创新与发展。

（一）有助于导入新课学习

新课导入是实现高效率课堂教学的关键之举，是快速将学生的注意力集中到课堂、思维紧跟教师步伐的重要手段。多媒体的有效利用，能让学生的注意力被集声、光、电于一体的知识呈现方式深深吸引，进而对新知识充满了学习的欲望，以此可以实现高效的新课导入效果。应用多媒体技术导入新课的主要思路包括创设有趣的情境、设计启发性的问题、播放相关的视频等，从而更好地体现出多媒体新课导入形式的价值。

（二）有助于创设教学情境

创设教学情境是现代信息技术的最显著价值，也是实现高效教学的关键之举。小学英语学科，属于典型的人文类学科，其中有很多描述自然风景、风土人情、动植物、社会活动等方面的作品，这些作品具有很强的情境性，所以小学英语教师只有立足于这些作品的情境才能教好书。同时，借助信息技术来创设教学情境，可以带给学生身临其境的感受，不仅使教学过程变得丰富起来，而且在情境中更有利于学生理解作品内容。

（三）有助于拓宽教学资源

仅依靠课本中的教学资源无法满足小学生学习英语知识的需求，且英语属于语言类学科，本身知识含量就非常大，教材编排的内容仅仅是九牛一毛。为此，就需要小学英语教师能利用网络技术为学生提供取之不尽用之不竭的教学资源，教会学生利用网络技术去搜集自己感兴趣的英语知识，包括英语作品、影视资料、图片等。只有教学资源变丰富了，尤其是能多一些学生感兴趣的英语学习资源，才能不断充实教学内容，高质量地建立英语知识体系。为更有效地应用网络技术拓展教学资源，还需要小学英语教师能控制学生上网的频率与时间、范围，保证网络技术发挥出正面的作用。

（四）有助于打造翻转课堂

翻转课堂是当下流行的一种教学模式，充分体现了以学定教、以生为本的教学要求，是实现高质量教学的关键之举，而微课是实现翻转课堂教学的关键支撑。小学英语教师可以设计预习课件，引导学生在课前能借助微课去完成预习，并将自己难以掌握的知识点及时反馈给教师，作为教师优化教学内容的基础。在课堂教学中，教师可以针对教学重难点知识设计微课，在授课时及时利用微课帮助学生高效地理解这些知识。在课后，教师可以将整个的授课视频剪辑成微课，上传到班级学习交流群，这样学生在课后复习巩固的时候，就能针对自己还不能有效理解的部分进行“回头看”，实现以微课资源为基础，打造高效率翻转课堂的目的。

（五）有助于开展线上教学

线上教学是学校教学的延伸与拓展，是实现可持续教育的关键之举，尤其是在特殊时期，在线技术可以实现“停课不停学”的目标。小学英语教师借助在线技术可以在学生放学回家之后，及时便捷地与学生进行交流，为他们答疑解惑，引导他们用好用足宝贵的课后时间。在课堂教学中，教师也要积极应用在线技术，如用移动智能终端布置线上作业，让学生根据自己的需求选择合适的作业，教师还可以利用在线技术来评估学生作业完成情况，保证评价的全面性。

二、借力信息技术推动小学英语高质量教学

（一）实现有针对性的听力训练

“听”是小学英语学科教学的重要内容，只有能听懂，才能准确表达、积极互动，并理解教师讲解的重点内容，进而继续下一阶段的学习。同时听力题目也是整个英语学科考试的重点。为此，小学英语教师要学会应用信息技术，针对不同的听力类型采取差异化的听力训练，让学生逐步掌握不同类型的听力需要从什么方向和角度去听和理解。教师可以多搜集不同音色的课件录音，以带给学生新鲜感，集中学生的注意力；可以借助信息技术为学生创设听力情境，让学生在情境氛围中产生更好的语感，降低听力训练的难度。例如，对于“Seasons”这一篇作品，可以作为学生听力训练的内容。教师在开展听力教学的时候，可以应用信息技术将每一个季节中特有的自然界声音作为听力练习背景，如“冬天”，教师可以在听力课件中融入冰雪消融的声音，“春天”，可以在听力课件中融入春暖花开的大自然声音，从而让听力训练更有意境、更富情趣，也更能吸引学生的注意力，将学生的思绪带入大自然中去倾听对话，提高听力训练成效。

（二）实现趣味性的口语教学

“说”是小学英语学科教学的根本目标，是学生学习英语知识的主要目的。“说”也在很长一段时间里是教学的难点，很多学生虽然能高效率做题，但是无法实现有效表达，“哑巴英语”是常见现象。这显然与小学英语学科设置的初衷不相适应。为此，小学英语教师要加强口语教学，尤其是能借助信息技术为学生口语训练与表达创造无限可能。首先，教师可以借助信息技术为学生说英语创设情境。教师可以根据小学生的身心发展规律，以及需要练习的英语作品，为学生创设相应的表达情境，尤其是生活化情境。一方面可以放松学生的心情，让学生更愿意去表达；另一方面在生活化情境中学生更有“说”的热情，能结合自己的生活经验畅所欲言。其次，教师可以借助信息技术创造线上交流契机，一些比较内向的学生在面对面交流的时候存在心理障碍，但是在线上交流的时候，没有局促感，更愿意去交流。通过以线上交流训练为基础，久而久之就能培养学生“说”的勇气。例如，“How much”这一篇课文，可以作为学生“说”的训练素材，为了实现更好的表达训练成效，教师可以为学生创设生活中陪着爸爸妈妈买菜的视频，其中有很多询问价格、讨价还价、付款找零的场面。因为这是学生最习以为常的生活情境，一旦与表达交流内容结合起来，学生有了更好的画面感，想叙说的话自然而然就能讲出来。这样，就能有效锻炼学生的英语语言表达能力，培养学生的英语语言素养。

（三）实现拓展性的阅读教学

“读”是小学生学习英语知识的关键所在，也是教师课堂教学的重点。以往，小学生英语阅读的范围局限于教材，教师偶尔会为学生提供一些课外读物，但是整个阅读面都非常狭窄，不利于学生阅读量的提高、知识面的拓展、知识体系的建立、文学修养的培养。而在信息技术的助力下，阅读范围被有效拓展，学生可以根据自己的兴趣爱好到网络上搜集自己喜欢的阅读作品，也可以同小伙伴在线上开展共读一本书活动，还可以线上交流阅读心得体会，更可以学习名家学者的阅读经验。小学英语教师要借助信息技术，让小学生阅读更容易，能充分利用移动智能终端，让学生在多种情境下阅读相关的作品。一方面，学生通过阅读能对作品内容有更深的理解；另一方面，让情境成为推动学生深度阅读的重要媒介。所以，在信息技术的助力下，阅读的范围拓展了，阅读也变得轻松了，阅读的收获更多了。例如，教师在讲解“Chinese festivals”这一篇课文时，教材中的知识量非常少，而我国的传统节日又比较多，仅依靠教材中的内容还难以实现学生阅读量的提高、传统文学修养的培养、学科综合能力的增强。为此，教师可以引导学生在网络上搜集与传统节日有关的英文作品，并且结合自己的生活经验去阅读，充分理解中国传统节日的内涵，不断提高英语知识储备量，增强阅读理解能力。

（四）实现高质量的写作教学

“写”是小学英语学科教学的难点，也是全面检验学生英语学习综合情况的手段。小学英语教师在开展写作教学时，要避免单纯的写作训练、要求学生记忆写作的套路，而应借助信息技术的优势，帮助学生积累写作素材、优化写作方法、创新写作思路，进而不断提高写作水平，保证作品的深度与质量。在具体的写作教学中，教师应利用信息技术启发学生的创作思维，可以通过看图写作、视频展示、创作思维导图等方式，让学生对写作产生兴趣，形成英语写作习惯，从而真正提升学生运用英语的能力。这样，学生不仅有了写作的热情，而且有了写作的方法。教师还可以为学生建立线上写作资源库，将有利于小学生英语写作的素材、技巧等存储在学习交流群中，学生在写作的时候可以及时学习。例如，“Protect the Earth”这一篇课文，教师在讲解后，可以给学生布置一篇写作作业。要求学生从个体的角度出发，从一件保护环境的小事说起，思考如何成为一名保护地球的小卫士。教师要引导学生在完成写作作业的过程中，多查阅这方面的资料，学习写作技巧与思路；还可以借助网络了解曾经发生的重大环境污染事件，积累写作素材。从而通过信息技术，让学生有素材可用，并且能对素材进行有效的加工创作。

三、结语

综上所述，现代信息技术的发展，给小学英语课堂教学带来了深刻变革。小学英语教师也要结合学科教学需要，不断创新信息化教学模式，推动信息技术与学科教学的深度融合。在具体的应用过程中，小学英语教师要从听、说、读、写四个方面用好信息技术，帮助学生提高听力素质、学会交流互动、增强阅读能力、培养写作综合素质，引导学生积极主动地参与整个教学过程，体会到英语学科的魅力，进而不断提高课堂学习效率，培养学科综合素质。