陈江涛

（河南推拿职业学院中医系，河南 洛阳 471000）

中医药类高职院校的创新创业教育方式要随着新时代市场经济的发展而动态调整。人才培养方案，不能仅是将专业人才培养作为重点，也要注重学生的创新创业教育。当前，中医药高职院校存在着大学生创新创业教育不合理以及教育方法不完善的问题，这些会降低大学生创新创业教育的质量，也为中医药类高职院校新时代中国特色社会主义社会创新创业人才培养带来限制。因此，在创新创业教育改革中，承担大学生创课创业指导课程的教师需要认识到中医药高职院校学生的专业需求和大学生创新创业教育的重要性和必要性，根据学生知识的特点结合中医、推拿特色教育，积极为学生营造自主创业平台，为提高学生就业创业能力提供强有力的支持。

1 大学生创新创业教育的必要性

创新创业教育可以增强学生创新创业意识，培养创业素质、提高创业技能，其核心是积极培养开拓性、创新型的社会人才，将创业教育与中医药高职院校的人才培养理念融合，可以深化中医药院校新形势下教育教学改革，实现创业型、知识性、技能型人才培养的目的。虽然高校在人才培养中融入了就业创业教育指导体系，但是仍然存在着毕业生就业创业难的问题，这种现象影响中医药高职院校的创业人才培养质量，无法满足新时代中国特色社会主义背景下对创新创业人才的就业创业需求。通过对中医药高职院校教育状况的分析发现：有部分学生难找到理想工作，也有一些就业岗位无人问津，这种冷热不均的学生与用人单位之间的矛盾问题与人才需求以及中医药类高职毕业生需求存在关联。因此，教师应该结合学生的特点，创新就业、创业教育方法，并通过多样化、创新化的中医药高职人才培养，增强学生就业、创业能力，引导学生在就业、创业实践的过程中积累经验，并逐渐掌握行业发展方向，全面提高学生的专业素养以及实践技能，有效降低专业院校的人才培养压力[1]。

2 影响大学生创业的相关因素

2.1 积极因素中医药高等职业院校大学生创业教育状况有以下几个方面的积极影响因素：（1）国家出台一系列比如通过小额担保贷款、税收优惠等政策，激发大学生自主创业的热情。（2）为学生构建针对性的就业服务，提高学生的就业、创业素养。（3）通过增强学生创新创业实践能力以及创新创业好奇心的培养，增强学生的创新创业素养，以满足中医药类高职院校人才培养的需求。

2.2 限制因素就业创业教育中存在着以下问题：（1）学生的创业主动性不强。由于中医药高职院校的特殊性，大部分学生在就业创业活动中，存在着积极性以及创新能力不足的问题，这种现象不仅影响大学生就业创业的能力，同时增加了中医药类高职院校学生创业风险。以河南推拿职业学院为例，临近毕业的针灸推拿、中医骨伤、康复治疗技术等中医药类大学生普遍存在着参与自主创业意识不强的问题。学生没有创业的意识和思维，或者有了创业的想法，但是出现了盲目性、被动性的问题，为中医药高职院校大学生就业创业的人才培养带来不小的限制。（2）创业资源相对缺乏。由于部分学生在创业中缺少充足的资金支持，学生创业资金筹措难度较大，为学生的创业能力提升带来限制[2]。（3）学生社会经验不足。当学生自主创业时，容易受到多因素的影响，无法更好地处理所面临的创业、就业等问题，影响创业型人才的培养。（4）创业氛围不浓厚。这种现象会影响学生对创新创业课程的学习热情，如：创业专业队伍少、创业讲座组织少以及创业活动组织单一的问题，这些现象若不能得到及时解决，会降低学生的创新创业综合素养，无法实现创业型人才培养的目的。（5）缺少有效的创业宣传。这种情况下学生无法及时掌握创新创业教育的内容，降低学生创业积极性，无法实现综合创新创业人才的培养[3]。

3 创业教育的优化策略

3.1 及时转变创业教育观念伴随着中医药高职院校的新形势下教育教学改革，在大学生创业教育中，为了更好地提高创业教育的质量，教师在教学设计和人才培养方案中，应该将大学生的创新创业理论教学和实践教学教育作为重点，针对课程教育的特点，及时改变创新创业课程教学中存在的问题，并明确以下教育观念：（1）在创业教育中，教师应通过专业知识、专业技能以及创新创业成功例子的整合，为学生营造良好的创业教育环境和氛围，激发学生创业兴趣。（2）教师需要针对中医药专业，例如针灸推拿、中医骨伤、中医、康复治疗技术等学生的特点，通过创业活动的构建、实践教育平台的融入等，为学生营造良好的创业实践探究环境，有效增强学生创业孵化初期需要的组织能力、协作能力以及开拓能力[3]。

3.2 构建层次化的创业教育模式通常情况下，在细化、系统化、分层的创业教育模块设计中，应该做到：（1）教师根据以往的教育经验，构建创新性的创业教育实践平台，合理调整课内外的课时分配，逐渐增大选修课所占的比重，并积极探索跨专业的选修制度，为学生营造良好的创业课程学习环境，有效提高学生的创新创业能力[4]。（2）在创新创业教育背景下，选择创新创业教育案例，让学生结合自身特点以及专业需求，参与到自主创业的教育平台中，以全面提高学生的综合素养。（3）教师需要及时总结整理以往在创新创业教育中存在的问题，改进课程教育方法。（4）教务处应该逐渐完善学生的创业评价方法，根据学生的日常学习情况以及创业能力等，利用弹性学分制的评价要求，允许学生休学创业，把创新创业经历列为学生所修学分，以便更好地增强学生的实践探究能力[5]。

3.3 拓宽符合创业需求的实践途径为了更好地强化学生创新创业实践，创业教育路径的创新方法包括：（1）结合学生的特点以及创业化的发展需求，为学生构建创业实践基地或者创业孵化基地，完善其服务功能。如学院可以建立大学生创新创业实验实训中心、创业活动孵化器及大学生创业展示大厅等，并通过配套性创业活动场所以及服务内容的构建，增强学生的主动探究意识，为学生综合能力的提升提供有效支持。院校也可以与医院、社区卫生服务站、村级标准化卫生室、中医馆国医堂、中药种植加工企业积极合作，定期组织学生到相关基地参与创业培训，提高学生的创业素养[6]。（2）加强创业导师队伍的构建。教师通过自身实践，指导能力的强化，积极开拓创新创业教育办法。教师可以通过参加创业培训以及到创新性企业挂职锻炼等与社会发展相结合，并将先进的创业理念融入创业课程中，使学生及时了解并掌握全新的创业方法，避免学生创业实践中出现盲目性、纯理论性的现象。学院也可以不定期邀请具有成功创业经验的人才开展讲座，学生通过这些榜样的力量以及成功经验的学习，激发创业意识。学院可以积极开辟第二课堂及网络选修课，通过实验实训课以及创新创业课的构建，增强学生的团队协作能力以及沟通表达能力，学生在该模块中可以进行自主学习、自主创业，通过这种个性化的体验，可以使学生勇于寻求创业项目，并敢于走向创业市场，有效促进中医药校高职学生创业能力的提升，实现教育改革及教育创新的目的[7]。

3.4 积极营造常态化的创业教育氛围中药类高职院校应该成立大学生创新创业教育体系，该模块中包括领导小组以及决策小组、实施小组等，不同部门需要通力配合，整合与配置各项创业资源，及时有效地解决大学生在创业过程中所遇到的各种难题，有效降低大学生的创业压力。学院落实创业帮扶制度，并通过一站式服务模式的构建，由专业指导教师进行引导，对优秀的创业项目给予鼓励支持，积极增强学院大学生的创业自信心，为学生营造良好的创业探究环境，全面提高学生的创业成功率[8]。

4 结语

在中医药高职院校的创新创业型人才培养中，学院的创新创业专业指导教师需要构建创新性的创业教育实践平台，并根据专业学生的特点，创设完善的就业、创业指导服务体系，以更好地帮助学生解决创业中所面临的问题，激发学院大学生在新时代背景下自主创业的自信。高职院校要通过创业教育思想的转变、层次化创业模式的构建、创业教育实践环境的营造以及服务创业教育体系的创新等，为学生构建多样化的创业实践环境。