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幼儿园课程游戏化建设的背景、内涵与要求

2023-04-04田钱辉

江西教育C 2023年3期
关键词:课程游戏化要求背景

田钱辉

摘   要:课程游戏化是幼儿园课程建设的重点,作为新时代的幼儿教师,我们在课程游戏化建设中应当与时俱进,回应新时期的呼唤,提高课程品质。

关键词:幼儿园   课程游戏化   背景   内涵   要求

时代在变迁,社会在发展。新的发展格局已然形成,面对新发展格局,教育应当紧跟形势,勇于承担历史使命。新时代的教育,应当培养有理想、有本领、有担当的时代新人。课程建设质量决定教育质量,影响未来人才的质量。幼儿课程承担着培养幼儿的重任,是落实教学计划、提高教学水平的重要保证。作为新时代的幼儿教师,我们应当与时俱进,顺应新时期的要求,提高幼儿课程的品质。

一、当前幼儿园课程游戏化建设的背景

课程建设是幼儿园工作的重中之重,课程游戏化是幼儿园课程建设的重点。在幼儿园课程游戏化建设中,我们不但要把握课程游戏化建设的本质,明晰课程游戏化理念,树立正确的课程观、儿童观、游戏观,还要顺应时代发展的趋势,彰显新时代特色。

(一)核心素养培养的需要

核心素养是一种基础性、根源性的素养,是儿童发展的根基和支柱,有助于儿童的可持续发展。幼儿园课程游戏化建设应以核心素养的培养为目标,关注儿童的必备品格与关键能力,指向儿童的自主发展与全面发展。在新时期,幼儿园课程游戏化建设应当指向核心素养,让教育回归本质,润泽儿童的生命。

(二)“双减”政策的要求

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布,标志着“双减”政策正式落地。“双减”政策看起来是针对义务教育阶段的学生,和学前教育关系不大,实则不然,它也是学前教育的风向标。幼儿教育同样需要为幼儿“减负”,不断加强幼儿课程建设,注重改革创新,优化课程方案、内容、形式等,提高课程游戏化建设的质量,从根本上为幼儿减轻负担。

(三)新课程标准的需求

2022年新课程方案、新课程标准的颁布,意味着课程改革进入“深水区”。新课程标准在理念上有许多新的突破,需要我们深刻领悟,融入课程建设与课堂教学。新课程改革以问题和创新为导向,直面存在的问题,优化课程资源内容,更加注重课程的综合性与实践性。新课程方案与标准的实施给学前教育指明了新方向,推动了幼儿课程的改革与创新,对当前幼儿课程游戏化建设具有重要的借鉴意义。作为幼儿教师,我们需要更多地了解小学课程方案与标准,优化幼儿课程的设计,提高幼儿课程的质量。

(四)幼小衔接的需要

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出,要遵循儿童身心发展规律,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制。幼儿教育是小学教育的前期准备阶段,是为小学打基础的阶段。在幼儿教育与小学教育衔接的过程中,课程建设可以成为有力抓手。因而,我们应当在幼小衔接背景之下,进行课程游戏化建设。在幼儿园课程建设中,我们要改变过度重视知识的态度,要走游戏化教学道路,将课程与游戏融合,用游戏化课程促进幼儿身心的健康成长。

二、当前幼儿园课程游戏化建设的内涵

课程游戏化并非全盘否定过去的课程,而是对原有课程进行不断改造和提升。幼儿园课程游戏化建设应以儿童为本,遵循儿童的年龄特点与认知特点,创设丰富的游戏情境,唤醒儿童的主体意识,让儿童在生活、游戏中探究,在游戏中学会做人,真正成为游戏、学习的主人。当前的课程游戏化建设要注重系统化、科学化,要架构一个完整的课程体系,在此框架下设计多样化的游戏活动。

当前的幼儿园课程游戏化建设既要彰显特色,发挥游戏的娱乐价值与学习价值,聚焦儿童学习的主动性与创造性,又要与时代接轨,融入时代理念,关注核心素养的培养,有效促进幼儿的全面和谐发展。

三、当前幼儿园课程游戏化建设的要求

时代的发展与进步对幼儿园课程游戏化建设提出了新的要求。幼儿园课程游戏化建设应当考虑各种环境因素,结合时代背景,采取有效对策,提升课程质量。

(一)落实立德树人

立德树人是教育的根本任务,无论是义务教育还是学前教育,都要始终把立德树人作为教育的根本目标。

在课程游戏化建设中,游戏只是手段,不是目的,我们不能只顾游戏的娱乐性,不能只关注游戏的启智性,也不能只注重游戏的外在形式,而要发挥游戏的育人价值,关注儿童的思想道德教育,把社会主义核心价值观作为课程游戏化的核心内容,关注儿童的人格培养。当前,受社会环境和家庭教育的影响,幼儿的道德素养不容乐观,许多幼儿都是家中的“小皇帝”,被宠上了天,导致他们比较自私自利,缺乏感恩之心,抗挫折能力差。我们要利用幼儿的可塑性,加强德育,塑造幼儿良好的品德与健康的人格。我们要把立德树人落实到课程游戏化的每一个细节,关注游戏的内涵和品质,发挥游戏的育人价值,凸显课程游戏化的德育功能。例如,我们可以借助群体性游戏活动,培养幼儿的合作精神,教育幼儿合作互助,学会与人为善,乐于助人。

(二)聚焦核心素养

人的成长是一个漫长的过程,教育要遵循幼儿成长的规律,循序渐进,不能揠苗助长。幼儿教育不能急功近利,不能只关注知识教学,而要培养幼儿的核心素养。核心素养是幼儿成长的基础,核心素养中的自主发展能力与实践创新能力,是幼儿终身学习的保障。因此,在幼儿园课程游戏化建设中,我们要聚焦核心素养,把核心素养融入课程的每一个环节。在游戏活动中,我们要为幼儿创造自主游戏与自主发展的机会,激发他们的游戏意识与探究兴趣,有意识地引导幼儿在游戏中自主探索,使他们在快乐的游戏中得到全面均衡的发展。

(三)散发生活气息

陶行知的“生活教育”理论认为,生活具有教育的价值,教育应当立足生活。傳统的游戏化课程忽视生活的价值,活动的内容、形式与幼儿的生活脱节,导致游戏内容、形式较单一。一日生活皆课程,我们在平时要多观察幼儿的生活,捕捉课程的游戏资源,丰富游戏的内容。例如,有一次课间,笔者发现几个幼儿在互相追逐,走近一看,原来他们在玩踩影子的游戏,笔者灵机一动,决定以“影子”为主题,开发设计一个“影子游戏课程”。笔者设计了“踩影子”“找影子”“玩手影”“皮影戏”等几个游戏活动,让幼儿在生活中找影子、玩影子,在游戏中探究影子的秘密。“影子游戏课程”散发着浓郁的生活气息,激活了幼儿的生活经验,提高了教学质量。

(四)注重综合实践

促进学生全面发展,培养综合人才,成为新时期的教育追求。在新课程改革中,综合实践成为幼儿园课程游戏化建设的基本要求。在幼儿园课程游戏化建设中,我们要以跨界的思想设计综合性游戏,开展跨学科融合活动,在游戏中将多学科知识有机融合起来,引导幼儿综合运用知识、方法、经验,解决较为复杂的综合性问题,通过综合性游戏培养幼儿的综合素养。在幼儿园课程游戏化建设中,我们还要注重实践性,设计丰富的实践活动,让幼儿在游戏中直接感知、动手操作、亲身体验,通过各种实践活动不断提高幼儿的创新能力。

参考文献:

谢豫.课程游戏化视域下幼儿一日活动的组织与安排[J].东方娃娃(保育与教育),2019(4):27-29.(作者单位:江苏省南通市通州区先锋幼儿园)

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