潘光荣 李璐

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在教学建议中提出，教师要把握数字化学习的特点，合理利用数字化平台、工具和资源，引导学生自主学习、合作学习。这就要求教师在教学过程中要将数字学习与创新、注重真实情境和生活体验结合起来，以任务驱动的方式引导学生经历问题解决过程，提高学生的学习参与度，真正实现“做中学”“用中学”“创中学”。目前，不少学校禁止小学生携带手机进入课堂，而很多沟通软件及在线协作平台因需要手机登录、验证而无法使用，因此，在在线学习大单元设计上要充分考虑现实因素，在现有条件下尽最大限度地保证学生体验在线协作学习的过程。

笔者认为，在设计单元任务时，首先要考虑的是贴近小学生的生活，符合小学生已有经验，此外，要注重探究过程，注重学生在亲身参与过程中，获得知识、技能与方法，提升能力。三、四年级的学生在心智、情感等方面都不太成熟，需要被他人认可和彼此的关爱，因此，笔者设计的单元学习主题是“我的团长我的团，在线组队协作”，引导学生线上线下合作交流。同时，基于协作学习，将单元设计成若干学习活动，使学生体验多个协作学习场景，帮助学生掌握必要的知识、技能，在形成最终单元作品的同时落实核心素养。

大单元任务与评价

单元总任务通过多人线上协作绘制的方式完成。学生将组成团队，经历团队分工、收集素材、设计标语、协作绘制、交流修改等作品制作的全过程。

单元学习目标设计

单元学习目标：能通过网络平台完成交流；知道协作的多种形式，根据学习生活情境，选用合适的在线平台与同伴协作学习；在与同伴的协作中创作体现主题与思想的简单作品。

单元课时分配

在课时安排上，“我的团长我的团，在线组队协作”单元共安排4个课时。

单元学习活动设计

1.在线沟通

生活中常用的在线沟通方式有很多，但普遍受限于手机登录验证，在计算机教室不能使用。因此，在本单元的教学中，笔者选择了某教室系统作为学生实际体验的工具，学生通过其中的对话功能体验线上沟通、交流和资源分享，解决简单生活问题。

活动一：猜猜我是谁。

在使用教室系统的聊天功能时不能修改昵称，只能显示电脑的ID，正好可以进行“猜猜我是谁”的游戏。首先，教师在管理端设置两两随机分组，完成后学生不需要登录，聊天界面就会直接呈现在电脑屏幕上。学生将线下与同伴的交流经验迁移到线上场景，通过体验“猜对方”的游戏在沟通中加深对同伴的了解。

活动二：表情包大放送。

在活动一中，笔者发现学生打字能力差距很大，而且通过线上打字交流也缺失了肢体语言和表情语言的互动。因此，先引导学生观察网络中的沟通案例，明确常用语和表情包会大大提高沟通效率；然后要求学生分组在线讨论周末外出游玩的地点，体会使用表情和常用语；最后师生一起总结常用的表情及含义。

活动三：快捷的资源分享。

在这个活动中，学生将会体验多种资源分享方法：一是U盘、硬盘等线下资源分享；二是使用沟通软件进行分享；三是发布到网络中与多人进行分享（受限于账号验证，学生将通过浏览和下载的方式体验）。最后，师生一起总结不同资源分享方式的优缺点和适合的应用场景。

设计意图：通过“猜猜我是谁”“表情包大放送”“快捷的资源分享”三个学习活动，带领学生体验运用文字、表情、图片等方式进行在线沟通交流，讨论学习规划，分享学习资源。在活动的过程中逐步锻炼学生线上表达、沟通能力，学会分辨不同沟通方式的差异并能根据实际情况作出选择。活动设计由原来强调打字技法、知识导向转变为去知识中心化，灵活运用多种方式解决问题，注重素养导向，帮助学生快速适应线上学习环境。

2.多彩协作

现今社会越来越强调团队协作，除了线下协作，在信息社会中线上的协作同样重要。所以，笔者选择学生生活中真实的情境并迁移到线上，带领学生在体验的过程中增强协作学习能力。

活动一：双人对战五子棋。

五子棋是学生生活中常见的一款益智游戏，其具有趣味性和竞争性，并且可以快速激发学习动机。本活动带领学生体验局域网五子棋游戏，使其在双人对战的过程中体会线上竞赛的魅力。

活动二：在线填写收集表。

在线收集表可以帮助学生快速了解同伴的信息。但受账号登录的限制，在活动中学生作为被调查者参与体验，感受提交信息后后台实时生成数据分析的便利。

活动三：多人画画真有趣。

画画是深受学生喜爱的一种艺术创作活动，电脑绘画又为它增添了一份科技色彩。本活动旨在让学生体验线上多人协作画画的乐趣。活动选取Magma Studio（https：//magmastudio.io/）作为体验平台，团队成员只需单击链接，即可实现在同一画布中协作画画。平台还支持文字、语音的实时交流，助力合作顺利进行。

设计意图：通过“双人对战五子棋”“在线填写收集表”“多人画画真有趣”三个学习活动，让学生在活动中充分体验线上协作的优点，树立在多人协作时个人要服从团队的意识。从线上游戏、线上收集信息到线上一起绘画完成作品，三个活动层层深入，学生之间的协作越来越密切，在第三个活动中还需要同时运用在线沟通方式让协作更加顺畅。

单元任务实现

本阶段，学生将在单元任务驱动下经历团队协作和数字化工具应用过程，提升问题解决能力。

第一步，明确单元任务及要求。第二步，通过填写收集表，确认单元主题，相同选择的学生组成单元小组。第三步，单元小组建立沟通群，在群中交流，确定各自分工。第四步，成员搜集素材图片在群中分享。第五步，团队协作，参照单元任务要求表，利用Magma Studio完成团队海报的绘制。

单元最后的作品通过教室广播系统进行展示，要求每位组员介绍自己分工的部分，同时强调在完成作品的过程中协作的重要性。在全部展示完成后学生参照單元任务要求，通过填写收集表为每个作品评出等级并作出评论。团队根据改进意见修改完善，提交最终作品。