文 戴 燕

一、案例背景

新学期开始了，幼儿园新添置了白胖胖的滚筒，看着新“玩伴”，幼儿充满好奇与探索欲。每天晨间锻炼时，大家争先恐后地与滚筒做游戏，有的推，有的钻进去，有的坐在上面……阳光洒在幼儿开心的脸上，一切都是那么美好。

二、案例描述

（一）树荫下的播报员

在一次晨锻时，我发现远处站在树下的西西，不停地扣着手指。于是，我朝他走过去，他的眼神一直注视着滚筒那里。我蹲下来说：“西西，你想过去加入他们吗？”西西摇摇头，低着头说了一句：“我不敢。”又有一天，我在操场上搜寻着西西的身影，发现他依然站在树下。这一次，我没有问西西想不想加入，而是蹲在他的身旁，和他一起静静地看着其他幼儿把滚筒推到山坡上。五分钟后，我喃喃自语：“他们想把这个滚筒推到山坡上，能推上去吗？”西西一边看着前方，一边说道：“他们能呀，好多人呢。”我说：“可是，滚筒那么重，山坡又不平，我觉得不一定。”我俩就像播报员一样，看着前方的游戏讲述着自己的想法。这时候，正好滚筒滚到背面的山坡那里去了。我觉得这是一个契机，我对西西说：“我们去看吧。”西西点点头，我牵着他的手走到山坡旁。

分析：西西是一个性格内向，比较胆小的男孩。因为爸爸妈妈常年在外打工，一直都是由爷爷奶奶带，老年人和西西的交流比较少，所以他一直都不太能融入集体，尽管现在小班下学期了，不过他的胆量、与同伴的交往能力仍处于停滞状态。虽然他表面上不愿意参与游戏，但是我看得出他对游戏的渴望。这几次他都会站在远处的树下，看着小朋友们玩滚筒，可以看出他对滚筒游戏非常感兴趣。他偷偷告诉我，他害怕被滚筒砸到，他只是少了往前走一步的勇气。对于西西这样敏感又胆小的小朋友，常规的劝说不起作用，所以我尝试了解他的兴趣点，通过互动和对话，让他慢慢打开心扉，迈出第一步。

（二）拉近距离的绳子

在游戏分享环节，我播放了早晨拍摄的滚筒视频。大家看完后立马讨论起来。

我：今天，你们玩的是什么游戏？

豆豆：我们想把滚筒推到山坡上面去。

我：推滚筒的时候遇到了什么问题呢？

小米：滚筒太重了，我推不动。

聪聪：我推的时候下面不好站，我都挤不进去。

涵涵：山坡是斜的，我们总推不上去。

“要把滚筒推上去，有没有什么好办法？”幼儿接过我的问话，七嘴八舌地议论起来：“要好多人来推。”“有的人站在上面拽。”“用棍子顶。”……这时，我看向座位上的西西，每次其他幼儿说话的时候，他都很认真地听着。我问道：“西西，你有什么好办法呀？”西西不好意思地低着头，搓动着手指头说道：“可以像拖车一样，用绳子拉。”大家表示赞同后，西西的脸上露出了开心的笑容。

讨论出来的办法需要在实践中验证。幼儿分组用自己的办法推滚筒上坡。西西慢慢地走在后面，豆豆跑过来，拉住西西的手说：“西西，快走呀，我们去找绳子。”西西和豆豆找来绳子，穿过滚筒，他们俩一人拉着一头，其他幼儿在下面推着。伴随着他们的叫喊声、涨红的脸庞，滚筒终于被推到山坡上去了，大家很开心。“西西，你的办法真管用，太棒了！”西西从草地上站起来，不好意思地摸着耳朵，涨红的脸又多了一丝微笑。

分析：虽然西西一开始没有参与滚筒游戏，但是他一直关注着。在讨论时，我发现他有自己的想法，便让他大胆说出来。他的方法得到同伴认可，并在实践中验证，这增强了西西的信心。站在上面拉绳子，这也让西西有了一定的安全感，能接受游戏。主动热情的豆豆，无疑是一抹阳光，照亮了西西。

（三）阳光下滚落的汗珠

冬奥会上，运动员如同冰雪精灵般的身姿，给幼儿留下了深刻印象。在观看比赛时，西西坐在角落，小手握成拳，眼睛盯着电视里的画面。那一刻，我感觉他小小的身体里，有一种力量要爆发出来。幼儿利用园内的器械，开展多种奥运游戏。他们把滚筒当成白雪，都想要站在上面。这一次，西西没有退缩。他爬上去后掉了下来，再站上去后又掉下来。他一次又一次地尝试，额头上的汗珠越来越多，始终没有放弃。不知道尝试了多少次后，我听到了一个脆耳的声音：“老师，我站起来啦！”西西朝我开心地挥动小手，太阳照在西西的脸上，脸上的汗珠晶莹透亮，像一个个小宝石一样，那么耀眼和珍贵。

分析：我利用冬奥会这个契机，把教育隐藏在游戏活动中。幼儿通过观看比赛视频，了解了运动员背后的辛酸。也许对小小年纪的西西来说，他并不能真正体会其中的含义，但是从他的神态，我感觉有种不一样的精神在西西心中逐渐发芽。他不断尝试站在滚筒上，我看到了他的努力与拼搏。他超越的是过去胆小的自己，挑战的是过去不敢完成的事情，终于获得成功。

三、案例反思

西西与滚筒的互动过程，是西西蜕变的过程。他从一开始站在树下，不敢走出来，不敢融入集体，到后来与同伴一起合作，勇敢地站在滚筒上。他向前每走一步，都是一个突破，突破自己内心对某种物体和同伴交往的胆怯。从树荫走向阳光，西西看到了更美的风景。

在这一整个过程中，教师和同伴没有操之过急，而是尊重、鼓励他。同时，我也在不断反思，教师不能用成人的眼光来看待幼儿，不能用同一标准要求所有幼儿，因为他们难以接受生硬的说教。教师要懂得驻足，学会放手，在潜移默化的教育中，逐渐发现幼儿的进步。