张云路

李 雄*

风景园林作为一个促进人与自然和谐共生的行业，担负着中国生态文明建设和城乡人居环境营造的重大历史使命。近年来，风景园林专业学位教育紧密围绕国家发展战略、顺应时代发展新要求，在我国生态文明建设、人居环境优化、传统文化传承弘扬等方面培育了大量的专业人才，凝练出了重大的育人成果[1]。在过去的5年间，全国风景园林专业学位授权点数量也从2017年的59个增长到2022年的95个，全国累计招生数量也翻了近3倍，风景园林专业学位教育正成为引领风景园林研究生教育的重要力量。党的二十大对实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑做出重大部署，开启了科教兴国和人才战略的新篇章。我国风景园林发展也站上了一个新的历史起点，国家和社会也对风景园林专业教育提出了更高要求。作为生态文明建设的重要支撑和中坚力量，如何大力推进新时代风景园林专业学位教育高质量发展，成为当前我国风景园林行业发展面对的主要问题之一。根据《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》和《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》等对专业学位研究生教育发展提出的指导思想，为适应国家发展战略、社会发展需求及教育事业进步的要求，风景园林专业学位研究生教育在风景园林行业人才培养中的地位将更加突出。

随着国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录(2022年)》，新版目录中将原有的“风景园林学(0834)”变为“风景园林”(0862)，这标志着风景园林研究生教育转变为专业学位类型，并上升到博士层次。在高等教育学科专业体系改革背景下，风景园林专业学位教育应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，聚焦国家生态文明建设新需求，主动作为，全方位和系统化开展各项工作，深入推进风景园林专业学位内涵式发展，积极探索应对时代变化的新型风景园林专业学位研究生教育体系，不断强化风景园林专业人才培养和教育、产学研合作事业，进一步提高风景园林专业学位研究生培养质量[2]。

1 要求：主动呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求

习近平总书记在党的二十大报告中提出实施科教兴国战略，教育、科技、人才成为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。当前，我国进入了全面建设社会主义现代化强国、向第二个百年奋斗目标进军的新征程，我们比历史上任何时期都更加接近中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。习近平总书记强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。近年来，为适应研究生教育新常态，深化研究生教育改革，国务院学位委员会、教育部携手推进研究生培养机制改革，出台了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》等多项研究生教育新政策，不断调整研究生教育结构，进一步凸显了专业学位研究生教育的重要地位。

发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。长期以来，研究生教育把培养科学型、研究型人员作为目标。但随着经济社会的发展，人才市场的需求结构发生了巨大变化，研究生在行业产业就业的比例逐年提高，各行各业对应用型研究生的需求越来越大。从国际上看，美、英、法、德、日、韩等发达国家在学科教育体系改革过程中，高度重视专业学位发展，以职业导向或较强应用性的领域为重点，设置类型丰富、适应专门需求的专业学位，有力支撑其经济社会发展。专业学位具有相对明确和独立的教育和培养模式，以产学教融合培养为鲜明特征，是职业性与学术性的高度统一。国内外的发展经验表明，专业学位研究生教育的地位日益重要，亟待进行高质量发展。因此，我国风景园林学科应当主动呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求，响应国家战略和发展要求，调整目标导向，持续推进专业学位研究生教育体系改革。

2 需求：积极响应生态文明建设和城乡人居绿色发展需求

发展专业学位研究生教育是主动服务国家社会经济建设的重要路径。社会的发展、科技的进步及人类生存环境的变化，推动着风景园林行业内涵和外延不断拓展。专业学位的发展引领着风景园林人才培养、科学研究和社会服务等多领域、全方位的蓬勃发展，风景园林专业学位教育在支撑人居环境建设和满足经济社会发展需求中的作用进一步凸显。从国家公园建设、生物多样性保护全面助力国家自然保护地体系建立，到城市双修、城市更新、公园城市建设系统探索科学绿化和城乡建设绿色发展的路径模式，再到乡村人居环境风貌整治、乡村生态景观营造、绿色发展理念支持乡村振兴战略的美丽实践，风景园林专业学位教育实现了与创新链、产业链、人才链的紧密衔接，已逐渐成为提高人民群众获得感和幸福感、提升社会福祉的领导型教育力量，并在推动生态文明建设和实现绿色发展中发挥着独特且不可替代的作用[3]。

当前，国家绿色治理现代化和人民美好生活向往对高层次、复合化、创新型风景园林人才的需求越来越大。如何响应国家重大战略，顺应时代发展需求，成为时代赋予风景园林专业学位教育的新课题。风景园林作为一门应用型学科，当前面对“碳中和”“山水林田湖草沙一体化保护”“国土空间优化”“乡村振兴”等新任务，风景园林专业学位教育肩负着为优化国土空间开发格局、营建城乡人居生态环境，以及传承中国传统造园文化培养“排队兵”“领头雁”型高水平专业人才的重任。为此，风景园林专业学位教育应面向国家发展需求，聚焦未来国际竞争形势和国家新发展阶段，以问题和目标为导向，调整优化课程教育体系，拓展风景园林专业学位教育教学内容，拓宽风景园林专业教育的广度与宽度，赋予风景园林学科更大的发展空间和平台资源，培养适应国家社会发展的多元复合型人才[4]。最终致力于建立具有世界引领性和富有中国特色的风景园林人才队伍，助力实现“建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的战略目标，以满足我国经济社会发展的需求和广大人民群众对美好生态环境的期待。

3 追求：与时俱进实现新时代风景园林专业学位内涵式发展追求

面对新形势、新任务、新要求，为适应国家发展战略、社会发展需求及高等教育事业进步的要求，风景园林专业学位教育也应与时俱进、守正创新，实现新时代风景园林专业学位教育内涵式发展的追求。应着力从以下几点进行提升。

1)提高站位，深入贯彻落实党的二十大精神。深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述，统一思想，站在历史的高度审时度势，提高政治站位来思考要培养什么样的风景园林人。牢固树立专业学位教育发展新理念，引导推动风景园林专业学位教育高质量发展新思路，为支撑我国生态文明建设提供高质量人才保障。

2)问题导向，破解当前研究生高质量培养难题。在肯定成绩的同时，我们也应看到，风景园林专业学位教育发展中还存在着许多短板：一是专业学位研究生教育的定位不准问题；二是专业学位教育与行业、产业协同创新动力不足造成的培养目标导向模糊问题；三是培养模式与职业导向、市场需要的适应性问题；四是培养规模与质量博弈的相关问题[5]。未来在风景园林专业学位的建设过程中，我们要认真分析和正视这些问题，坚持风景园林职业需求导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与国家生态文明战略和城乡建设绿色发展需求相适应的风景园林专业学位人才培养体系。要通过优化培养方案和强化培养过程提高培养质量，从根本上解决风景园林专业学位研究生教育发展中存在的问题与不足。

3)质量优先，着力培养造就风景园林专业高水平人才。风景园林专业学位定位于培养“适应风景园林建设发展需要的高层次、应用型、复合型专门人才”[6]。培养过程必须强调风景园林职业需求和行业发展，要注重培养创新性思维，推进课程体系改革，实现风景园林教育质量提升，完善风景园林职业认定机制，不断提高专业能力和职业素养，为实现我国生态文明建设和“美丽中国”宏伟构想提供强有力的人才智力支持与保障。

4)响应变革，拓展风景园林博士专业学位教育体系。响应2022年学科目录调整新形势，在学位要求、培养方案、教学大纲、学位论文规范、课程指南、学位点授权、教学评估等方面，加快风景园林博士专业学位教育科学化和规范化文件及标准的制定，探索与创新适用于风景园林博士专业学位研究生的培养模式。

5)产教融合，拓宽风景园林专业人才的培养渠道。加大外部优质资源整合力度，充分发挥政府、企业的资源优势及高校的科研和人才优势，通过产学结合、产教融合等途径，鼓励风景园林专业学位研究生培养单位吸纳和使用社会资源，合作建立各种类型的联合培养基地，改革创新实践性教学模式，致力推进“教育驱动产出、产出反哺教育”的可持续循环，促进教育科研成果应用化、产业化，实现风景园林高层次人才培养与服务社会经济发展需求紧密结合[7]。

6)制度探索，推进风景园林职业资格制度的建立。在国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部和国家林草局的领导下，借用学会、协会等社会团体力量，积极推进和探索风景园林职业资格的建立与完善，构建行业自律体系，早日实现风景园林专业学位教育与职业资格协同。

4 总结与展望

当前我国风景园林事业的发展已经站在了一个新的历史起点上。在这一新的历史时期，风景园林专业学位教育建设与改革要面向适应国家发展战略、社会发展需求及教育事业进步的要求，梳理好风景园林专业学位教育的内涵、发展方向和体系，进一步强化风景园林专业学位研究生教育在生态文明应用型人才培养中的重要地位，继续以培养质量为核心，培养出满足新时代国家、社会和人民需求的复合应用型风景园林高素质、高质量的专业技术人才，逐步建立起定位准确、特色鲜明的中国风景园林专业学位教育体系，为我国实现生态文明和构建美丽中国作出更大贡献。为此，我们做出如下呼吁。

1)锐意进取、守正创新。

坚持问题导向、清晰认识发展进程中的结构性和生产性问题，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，通过优化培养方案和强化培养过程，深化培养目标，建立与国家生态文明建设相适应的风景园林专业学位人才培养体系。通过更科学、更广泛的探索和尝试，不断丰富和完善风景园林专业学位教育体系，引领我国专业学位教育改革不断推进。

2)建章立制、规范引导。

根据国家专业学位研究生教育形势，依托全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会，逐步推进编制或修订风景园林专业学位的《研究生指导性培养方案》《专业学位论文要求》《风景园林专业学位基本要求》《风景园林专业学位授权点专项评估方案》等纲领性文件，为全国培养单位开展风景园林硕士研究生教育提供科学指南和根本依据，不断规范风景园林专业学位教育过程，保障风景园林专业学位人才培养质量[8]。

3)面向需求、主动求变。

风景园林专业学位教育应积极融入党和国家一系列重大决策中，包括京津冀协同发展、长江经济带建设、黄河流域生态保护和高质量发展、国土空间生态安全体系构建、公园城市建设，以及乡村振兴、森林康养等重大战略和项目。面对国家社会需求，不断创新教育教学培养机制，发挥人才培养、科学研究、社会服务多种优势，为促进城乡人居环境优化提供强有力的人才支持与服务保障，不断贡献风景园林专业智慧与力量。

4)多方合作、协同发展。

以全国风景园林专业学位研究生教育指导委员会为牵头单位，联合全国风景园林专业学位培养院校、相关学术组织、行业协会和企事业单位构筑风景园林专业学位教育共同体。围绕培养方案与课程体系建设、专业实践基地建设、师资队伍建设、应用型人才培养等方面进行多方合作和协同发展，扎实推进风景园林专业学位研究生教育体系的不断完善[9]。