方海玲

[摘 要] 生本教育是作文教学的有效途径之一，对小学生语文知识的有效学习及综合能力的全面发展来说可起到关键作用，会同时产生积极而深远的影响。在小学语文作文教学中，有效渗透生本教育理念，帮学生快速积累知识经验，熟练掌握写作技能，以更高的作文水平，写出大量的优秀作文，具有重要意义。文章通过分析生本教育的概念和小学语文作文教学的现状，提出有小学语文作文教学中有效渗透生本教育的策略，以期为教师的教学实践提供一些有价值的参考。

[关键词] 小学语文；作文教学；生本教育

在小学语文教学中，教师不可忽视学生的兴趣，也不可以主导课堂，不能按照自己的想法推进教学工作。只有突出学生的主体地位，设法满足了学生的学习需求，使他们乐于写作、爱上作文课，才能从根本上提升语文作文教学的质量，使阅读教学与作文教学之间建立一种有效联系，让学生轻松积累丰富的知识经验。

一、生本教育的简要概述

生本教育即“以生为本”的教育，需要教师在课堂教学期间，多多关注学生的想法，并多角度地了解学生的真实需求，施以针对性较强的教学策略，大力推动学生的良性发展，确保每名学生都可以体会到学习乐趣，且更加地热爱学习。生本教育的核心原则是：一切为了学生，要不断促进学生的认知发展，强化学生的综合能力，如理解能力、想象能力、创新能力等。教师要用心优化教学方法，稳步提升学生的主体性、积极性，由学生掌握课堂的主导权，通过学习大量的新知识，以最快的速度建立完整的知识体系，并在后续发展中，饱含热情、灵活学习，不断有收获。

二、小学语文作文教学的现状分析

小学语文教学中，作文教学的现状并不乐观，主要存在以下几个方面的问题：其一，部分教师仍没有摒弃传统的教学观念，仍会运用传统、固化的教学方法开展作文教学活动，无法激发学生的写作兴趣，导致他们的写作积极性越来越弱，对写作方法和写作技巧的掌握很不熟练，容易陷入思维困境，作文“千篇一律”的现象难以消除。其二，作文教学缺乏创新性，并未贴近学生的实际生活，引导他们从生活中收集写作素材，打开自己的作文思路。学生写作文时不够自信，喜欢按照固定的格式应付写作任务，滥用词语、语句不通、表达不准确的情况屡见不鲜，作文可读性不强，让这一项学习活动的价值作用均大打折扣。其三，课堂中的人文教育偏于形式化，许多学生会因此厌倦写作，导致作文水平的提升阻力重重，写作能力的发展无法达到预期目标。其四，很多学生不爱读书，不能对经典名著、优秀作品等开展有效的阅读，更不具备读写结合意识，素材积累兴趣很低。这些问题的出现，与教师过于忽视读写教学有着直接的关系，现已成了制约学生能力发展的重要因素。

三、作文教学中有效渗透生本教育的策略

（一）有步骤地开展作文教学，有效渗透生本教育

首先，在备课时，教师要在充分了解了学生的能力水平后，优化自己的教学设计，提前设计好能被学生接受并认可的教学方案，善于评估教学方案的“价值”，使其得到有效应用后，能够不断增强学生的写作动力。[1]其次，在开展教学工作时，教师可以扮演“引导者”的角色，引导学生展开想象，通过写出一些具有个性化特点的作文，对写作产生新的认识，亲身体验到写作的乐趣，继而对接下来的课堂活动充满期待。最后，在进行师生互动时，教师可先运用提问法，提出简单问题，让学生思考后作答，同时提出自己关于写作的疑问，养成主动思考的好习惯；紧接着，教师再用案例法，展示优秀作文，和学生一起讨论写作要点，一起总结写作的注意事项，无形之中可有效提升学生的主观能动性，让学生在更加和谐且愉悦的教学环境中，全身心投入写作，高效完成写作任务，其作文水平稳步提升的过程也必然是其写作能力、感知能力、总结能力整体发展的重要过程。

（二）阅读写作教学相结合，有效渗透生本教育

小学生在平时的阅读中如果没有进行写作素材的主动积累，不但无法写出优秀作文，而且会越写越有压力，甚至会因对语文学习失去信心，而错失最佳的发展机遇。针对此现象，笔者有三点建议：第一，我们教师在策划阅读教学活动时，必须坚持生本教育的主体性原则，让学生做课堂的主人，并根据学生的读写水平布置简单的读写任务，向学生直接说明读写结合的积极作用和重要性，再预留下充足时间，让学生认真阅读、积累素材，将课文中发现的优美词句更好地记忆下来，并灵活运用于自己的作文中。[2]第二，我们教师要坚持生本教育的互动性原则，以“示范阅读+示范积累”的教学方式，和学生一起阅读一篇文章，耐心指导学生进行写作素材的整理和积累，指导学生大胆模仿例文的写作思路和写作方法。第三，教师需要坚持生本教育的即时评价性原则，赞美学生主动读写的行为，表扬学生的微小进步，通过设置各种荣誉称号，借助榜样的力量，稳步提升学生的读写水平，强化学生的学科核心素养，使得新时期的作文教学独具特色，与阅读教学深度融合，建成全新的教学体系。

（三）组织生活化教学活动，有效渗透生本教育

生活化教学是生本教育的重要内容，也是小学语文作文教学的重中之重。学校方面应该为语文教师提供专项的培训机会，方便教师定期参加教学培训，学习到新的教学知识，并对生活化教学产生新的想法。[3]教师之间可以通过有效沟通，全面改进生活化教学的不足之处，通过分享生本教育的经验教训，更好地制订教学计划，确保生活化教学与生本教育的完美融合。教师也必须深入了解学生的想法，听取学生的意见，合理安排生活化主题活动，不断贴近学生生活，优化生本教育的质量效果，锻炼学生主动积累写作素材的能力，真正意义上拓展学生积累素材的途径。在具体实践中，我们教师不妨将自己的生活感悟和生活经历分享出来，不断加深学生的生活感悟，不断拉近师生间的情感距离，也促使学生积极主动地走进生活，通过观察生活，用心体会生活的美好，将自己的发现和感悟统统记录下来，写出情感丰富的作文。注意，教师只可以提供一些建议或意见，不可以替学生做主，要尊重每名学生的想法，把握合适的时机，实施激励性策略，促使更多的学生从生活化写作中提升写作能力。生本教育不仅在课堂教学中发挥了重要作用，在生活化教学模式下，还充分融入了学生的实际生活，有利于小学生在写作中进步，在进步中达成身心健康成长的目标，当然，也有助于学生观察力、创造力、想象力的充分发展，可谓一举多得。教师可继续运用生活化教学方法，指导学生正确地联系生活，多渠道获取写作灵感，实现人文素养的有效提升。

四、结语

总之，生本教育在小学语文作文教学中的有效融合，具有关键性作用和重要的意义，在提升学生的写作兴趣、作文水平、读写意识之后，将促进他们的全面发展，最终将培育出一大批高素质人才，满足整个社会的人才需求。所以说，语文教师继续探索生本教育的有效路径，深入研究相关策略，整体优化质量效果，其必要性不言而喻。教師要高度重视生本教育的可持续发展，要在大环境之下，将新想法、新举措、新内容带入语文课堂，使得作文教学及生本教育真正帮助学生开启全新的学习之旅。

参考文献

[1]周秀金.试探小学语文作文教学中的生本教育[J].读与写，2021，18（12）：7.

[2]潘晶.小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].新课程，2021（24）：139.

[3]范丽娟.小学语文作文教学中的生本教育分析研究[J].中外交流，2021，28（5）：1034-1035.