马亚龙

古诗词的鉴赏是语文学习中的一个难题，由于我们从小到大对于诗歌的理解和体会都停留在了背诵和朗诵的层面，并没有真正理解诗歌的真正内涵。但是要想真正感受到古诗词的美，我们就需要更深层次地剖析它。古诗词本身的内涵和情感是值得我们共同去体味和理解的，我们应该精准把握诗歌中的形象与意象，深刻体会其中的文学价值和情感价值。

“诗中有画，画中有诗。”诗情画意是对古诗词境界的一种表达，作为中华璀璨历史文化的见证，每一首古诗都包含着情与意，形象和意象是古诗中尤为重要的两个组成部分。

我们所知道的意象，也就是客观的事物加上创作者的主观色彩所创作出来的一种艺术形象，它们往往带着作者的感情色彩，每一个意象组合起来就构成了“意境”。诗歌的意象是诗歌用来表达思想感情的一种手段，这种手段可以通过一种事物来表达，也可以通过多种事物来表达，皆为“意象”。所谓形象，就是人们通过不同的感觉器官在脑海中形成的对一种事物的印象，但是由于每个人都具有主观能动性，所以一件事物可能会在不同人的脑海中呈现出不同的形象，同时也会对人们产生不同的影响。

那么，在古诗学习中，怎么样把握诗歌中的形象和意象，真正体会到诗歌中的意境，加深情感体验呢？

一、学习背景，体会作者创作心理

我们学习的古诗主要包括爱国诗、思乡诗、田园诗以及送别诗等，这些诗歌都有一个共同点，就是人在一定的背景下有感而发创作的，所以在学习一首古诗之前，我们首先要了解这首诗歌的背景，在此基础上进行学习，才有助于后面对情感的体验。

比如我们所学习的《石灰吟》的诗歌背景，诗人于谦从小就知道学习的重要性，从小就刻苦学习，有一天他随处逛逛，来到了石灰窑前，看见师傅们在烧石灰，当他看见石灰的变化过程后，颇有感触，便写下了这首诗歌，写诗的时候他才十二岁，足以看出当时他的人生追求。这首诗字面上是在写石灰，实际上是诗人托物言志，通过石灰表达诗人远大的理想和高洁的品质。我们对诗人的背景有了一定的了解，了解到诗人当时创作时的心理背景以及环境背景，在学习这首诗的时候，就能更深层次地体会到诗人写下这首诗的心境，从而感受诗人远大的抱负。

二、解读意象，感受情感抒发的线索

在古诗中，诗人常常通过一些事物来表达感情，我们在学习过程中，往往会思考这些意象具体指代什么，所以解读意象也是把握古诗词内涵的必经之路。

（一）认识不同事物的特定内涵

我们常常会看到，诗人会通过对一些自然事物的描绘来表达自己的情感，所以这些自然事物以及景色的特点，就会成为诗人笔下表达情感的独特意象，所以认识这些事物的具体内涵也是我们把握诗歌形象的重要方式。

1.鸿雁

鸿雁一般在诗歌中指代书信，表达思念、盼望的感情，传达诗人的思念之情，同时也可以表达游子在外漂泊的思乡之情。如诗人用“孤雁”“孤鸿”等来喻人，则是表达诗人孤独、受尽挫折、知己难求的怅然之情等。

2.梅花

由于梅花自身的特性，选择在最寒冷的冬天盛开，所以诗人会用梅花来形容不与世俗同流合污的高洁品质和不屈的风骨，形容自己的清冷和孤傲。比如王安石的《梅花》一诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，诗人表面是在描写梅花，赞美梅花的高洁品性，其实是在字里行间表达自己的思想感情，象征诗人处于艰难环境中依然能够坚持操守，不畏艰难，这就是诗人与梅花的共通之处。

3.月亮

月亮是最常见的事物，在人们心中，月亮是十分高远以及清冷的，诗人经常用来表达自己清幽宁静的心境，而月亮的清冷也让人感到孤独，所以诗人还会拿月亮来表达自己凄苦、内心不得意的心境。

在一些乐观主义的诗人笔下，月亮被用来表达美好的事物，而在一些悲观的诗人眼中，月亮被用来表达凄苦、心中孤独的事物。在古诗中也经常用月亮表达思念亲人的情感，月亮与亲人、家庭也有一定的联系，比如李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。

4.柳树

在古诗中，我们经常会看到柳树这一事物的出现，柳树随风摇曳，柳絮将思念带向远方，所以诗人常用柳树表达自己的惜别之苦。另外，“柳”与“留”是谐音，表达想要留住的情感，表达诗人不舍的感情。

5.杜鹃

我们经常会在爱国诗中看到杜鹃的出现。在古诗中，杜鹃是哀伤的象征，常常和诗人心中的悲苦联系在一起，常常用来表现诗人内心的离愁别绪，杜鹃最能表达诗人的忧愁和悲伤心情。诗人还常用杜鹃啼血这一意象来表达自己爱国的忠诚、先天下之忧而忧的情怀，比如“又闻子规啼月夜，愁空山”，表达诗人心中的哀愁。

6.边关、玉门关等

这些事物都是边塞战争中出现的，诗人常常会用这些事物来表达自己身处边塞的苦，期盼战争能够早日结束，表达对战争的厌倦以及对和平的向往，同时表达对国家至死不渝的忠诚守护。

以上，通过对意象的了解，我们知道诗歌的形象和意象虽然具有自己独特的特点，但它们也具有相同点，它们是客观存在的自然景物或者事物，但融入了诗人的主观能动性，它们贯穿着诗人的情感。

（二）将意象联系现实，感悟意象

阅读古诗词中写景的诗歌以及叙事的诗歌，我们发现，有很多诗句出自我们生活的直接经验和间接经验，在对诗歌意象有了进一步了解后，我们可以将平日生活经验中的意象和古诗词中的意象相结合，进一步体会古诗的情感和诗人的创作内涵。

掌握古诗的意象是解读古诗的基础，但是只有入了古诗词的意境才能真正地体味到古诗词的美妙，我们才能与诗人的情感产生更深层次的共鸣，所以在古诗词学习中，感悟意象，渐入诗歌中的情景，才能感知诗人的灵魂深处，体会古诗的情感价值。比如在学习《江南春》《石灰吟》的时候，我们可以回忆自己是否体验过诗中的情景，当时我们是一种什么样的心境。

三、感悟意象和形象組成的古诗意境，加强情感体验

在对诗歌的意象和整个诗句的背景有了一定的了解后，我们要开始想象诗意，从而在想象中感受诗歌的意境。比如在李白的诗歌《望庐山瀑布》中，诗人写出了对祖国大好河山的赞美和咏叹，将瀑布的壮丽比喻成银河，表面看只是对壮丽景物的描绘，但是饱含着诗人对祖国山水的热爱，我们在朗读的过程中不仅需要感受诗人所描绘的意象，还需要在脑海中呈现出这首诗的意境，这样可以加深我们对这首诗的理解。

（一）通过想象绘图

在把握诗歌的形象和意象的过程中，我们可能会忍不住想象诗歌中的美好画面，我们可以采用绘画的方式，将这些美好的画面定格下来，在学习的过程中，用手中的画笔把诗人描绘的景物画下来，尽情发挥想象力，让画面和诗人的意象联系起来，创设意境，更深层次地感受古诗中的意象。比如杜甫的《绝句》“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，“黄”“白”“翠”“青”这一系列色彩会强烈地引发我们的绘画兴趣，这样一番美好的景象以及明确的意象，可以形成一幅意象的画面，在对画面进行绘画后，可以呈现出新的对诗歌的感悟，这就是我们通过绘画这一独特的视角对古诗进行剖析，通过对意象的描绘，后面“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也可以通过绘画的方式画出这种旷世的画卷，通过不同视角感受诗人的思想感情，在画面中感受当时的氛围，体会诗人的心情。

（二）情景式再现意象

我们还可以在日常生活中创设古诗词中的情景，通过情景再现的方式，展示诗歌中的情景，通过游戏互动，通过身临其境的方式呈现情景。同学们也当一回小诗人，亲身体验诗人的思想感情，在创设情景的过程中，代入诗人的感情氛围，转换角色，如果诗兴大发，还能够即兴创作一首。

综上所述，把握古诗词中的形象和意象在古诗词的学习中十分重要，只有掌握好这两个内容，我们才能够更深层次地感受诗人的思想情感。通过不同的方式和手段，理解不同意象背后的特殊含义，认识意象背后是诗人的心境，与诗人产生情感上的共鸣，培养自己的想象力和情境创设能力，精准把握诗歌的形象和意象，感受古诗词的意境。