■文/泰州市姜堰区桥头幼儿园 王文文 徐 娟

兴趣是最好的老师，而游戏作为幼儿园的基本活动，是培养幼儿学习兴趣的有效手段，在幼儿教育中占有重要作用。将游戏融入幼儿园的日常教育教学中，不但有利于提高幼儿的学习兴趣，同时也可以促进幼儿的身心健康发展，从而保证教学活动的有序进行，提高教师的教学质量。

一、幼儿园课程游戏化的意义

1.激发幼儿的学习兴趣

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿释放天性的重要途径。课程游戏化旨在借助多种生动有趣的活动形式，根据幼儿的实际情况，让幼儿在自由、自主、创造、愉悦的环境下充分释放自己的自然天性。这种教学形式区别于以往的被动式灌输知识行为，而是在遵循幼儿发展规律的前提下，利用游戏这个媒介，让幼儿主动、自愿地参与到活动中来，把枯燥乏味的学习活动变得生动有趣，同时让幼儿在玩乐的过程中收获生活经验，促进幼儿智力和实践能力的发展。

2.培养幼儿的社会适应能力

对于大多数幼儿来说，离开家庭进入幼儿园，是他们从自我世界迈向集体生活的第一步。在教师的引导下，幼儿与同伴在游戏中相互配合、相互合作，逐渐建立起和谐的师幼关系、同伴关系。因此，将游戏融入日常的教学活动中，可以通过游戏的形式发展幼儿的社会性，帮助幼儿学会与他人友好相处，适应社会生活。例如，“两人三足”游戏就是典型的代表，两个幼儿一组，将相邻的两只脚绑在一起，然后共同努力向终点走去。因为脚被绑住，如果没有考虑到同伴就很容易被绊倒，所以两个幼儿要高度配合，集中注意力才能走到终点。这个游戏不但锻炼了幼儿的身体协调性，更重要的是让幼儿明白了在游戏里与同伴相互配合、合作共赢的重要意义。

二、幼儿园课程游戏化的实施策略

1.将游戏融入幼儿的集体教学中

教师在《3—6 岁儿童学习与发展指南》的指导下，明晰幼儿的需求，从整体上把握课程，根据幼儿的具体情况，以幼儿为主体，开展适合幼儿发展规律的游戏教学活动。教师也应该转变自己的思维，明确教学目的，扮演好引导者与支持者的角色，积极回应和鼓励幼儿，在游戏中提高幼儿的社会交往能力和语言表达能力。

为了让幼儿主动参与活动，并且乐于表达自己的意见，进而能从活动中获得良好的游戏体验，教师开展了主题活动“报纸上的洞”。活动前，教师准备了一份上面有一个洞的报纸、多媒体课件和一些小红花。教师拿着报纸引出问题：“小朋友们，你们看，这是什么？”幼儿回答：“是报纸，上面有一个洞！”“那你们知道这个洞是怎么来的吗？让我们一起来看看吧！”通过观看多媒体课件，幼儿知道了报纸上的洞原来与苹果猪和丑小兔的故事有关。看完了故事，教师邀请幼儿一起玩角色扮演游戏。教师将班上的幼儿分成3 人一组，轮流负责扮演苹果猪、丑小兔和路人，让幼儿自由发挥，按照自己的方式跟对方打招呼，再向其他组的幼儿打招呼，认识新朋友，每认识一个新朋友就可以来老师这里领取一朵小红花。教师将角色扮演游戏融入日常的教学中，不但可以帮助幼儿更好地理解活动的内涵，同时也可以提高幼儿对活动的参与度，从而促进幼儿的发展。

2.将游戏融入幼儿的区域活动中

区域活动是集体教学活动的延伸，能让幼儿顺应自己的发展规律，按照自己的意愿和能力积极主动地参与到实践中来。教师将区域活动与游戏活动有机结合,根据幼儿的发展规律、现实生活需求和兴趣点，在不同的区域活动中合理设置游戏教学环节，深化幼儿对活动内容的认识，从而更好地达成教学目标。

例如，在幼儿园种植区“种植蔬菜”活动中，教师给每个幼儿准备了一个花盆供他们种植自己的蔬菜种子，并引导他们在自己花盆上贴上蔬菜的图片和生长特性，但是不说出名字，让其他幼儿猜猜种的是什么蔬菜，充分调动幼儿的积极性。幼儿在游戏过程中绞尽脑汁，迅速调动自己的已有经验，大声抢答，而且还从同伴的口中知道了不熟悉的蔬菜的名字。教师还趁此机会向幼儿讲述了关于蔬菜种植的一些知识，帮助幼儿积累生活经验的同时，提高了教学效果。

幼儿园实现课程游戏化不仅要体现在集体教学和区域活动方面，还应当融入幼儿一日生活的各个环节，这个过程不是一蹴而就的，而是需要所有教师长期艰苦奋斗的。教师在教育教学过程中，要灵活运用各种手段，通过游戏激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的全m 面发展。