■文/江阴市西石桥中心幼儿园 吴丽群

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间入园环节作为幼儿一日生活的开始，是幼儿以愉悦情绪开启一日生活的重要时机，是幼儿适应园中生活的前提，对保证幼儿一日生活顺利进行起着至关重要的作用，也是教育常规的重要组成部分。教师可以通过探索丰富的入园活动组织形式，选择一些贴近幼儿生活经验或幼儿感兴趣的内容和形式，来优化入园环节，让幼儿变被动为主动，在适宜、丰富、有趣的入园活动中，获得身心健康发展。

一、相约入园，缓解分离焦虑

如何缓解小班幼儿分离焦虑，让幼儿开开心心来园呢？我们开展了“上幼儿园一起约”的来园活动。幼儿可以自主选择一起上学的同伴，采用自制邀请卡、电话、微信等方式与同伴约定上学时间以及等候地点，甚至还可以一起约早餐。有了同伴的陪伴，入园路上欢声笑语，原本简单的入园活动变得丰富有趣，幼儿对入园不再焦虑而是充满期待与向往。活动前期教师先在自己班级推广实施，后期还在班与班之间以及大带小活动中进行了尝试。整个活动实施下来，幼儿不仅缓解了焦虑，还在语言表达能力、社会交往能力等方面都有了很大的提高。

二、趣味签到，促进多元发展

签到不仅是一种仪式，更能让幼儿养成记录的习惯。入园签到墙的创设，不仅给班级环境增添了美观性，更隐含了丰富的教育价值。通过趣味性的签到活动，能够帮助幼儿养成早睡早起不迟到的良好生活习惯，同时促进幼儿在逻辑、观察、交往、艺术、操作、自主学习等方面的能力发展。

1.创设趣味签到环境，调动参与兴趣

游戏是幼儿最喜欢的学习方式，充满趣味性的环境更能引起他们的参与兴趣。教师把幼儿平时喜欢玩的游戏材料和轻松有趣的游戏情境融入签到环节，如投放有趣的弹珠机、神秘的摸箱、好玩的拼图、可爱的卡通人物等，让幼儿在玩玩乐乐中欢喜入园。

2.多样的签到形式，渗透多元价值

小班幼儿的认识主要受外界事物和自己的情绪影响。教师通过创设新颖有趣的活动、投放好玩的游戏材料等，吸引幼儿的注意力，让他们从分离焦虑中跳出来，感受入园活动的快乐和美好。如投放了贴有获得小礼物、去浇水、照顾小动物等各种标记的“快乐大转盘”，让幼儿在转动转盘的期待中收获一份入园的快乐。

中班幼儿对同伴间的互动交往有较强的需求。教师可以组织神秘的“摸箱游戏”，箱子里的小球上贴着幼儿的照片以及相应活动的指示标记，幼儿摸到小球后需要找到照片上的朋友，和他一起进行晨间桌面游戏、劳动等。每天换一个朋友做做晨间小游戏，让中班幼儿对自己的同伴有了更深的了解，交往能力也得到了不断提升。

大班幼儿的规则意识逐步形成，在晨间入园环节开展“我的报到我记录”活动，幼儿入园后，自主记录自己的入园时间，将记录纸按照时间顺序进行排列，形成“火车排序表”，通过直观的形象树立良好的时间观念，从而让幼儿规范自身行为，进一步培养自律意识。教师观察幼儿的墙面记录情况，及时表扬准时的幼儿，督促迟到幼儿改正不良习惯。

幼儿园里的游戏和生活都有着独特的价值。多种多样的趣味签到方式让幼儿自然而然地在行动中积累经验，发展幼儿的自主性、独立性和自我服务的意识。

三、花样问好，拉近师幼关系

开学季总有幼儿哭闹现象出现。多样而亲切的问候方式，能拉近教师与幼儿的距离，促进幼儿之间良好的互动关系。如：儿歌问好，幼儿和同伴共同讨论设计趣味的儿歌问好方式，体验不同问候方式带来的趣味性及共同创想的成就感。肢体问好，晨迎教师可以采用和幼儿亲一亲、抱一抱、贴贴脸、击击掌、碰碰头及碰碰鼻子等肢体问候方式，拉近师幼之间的距离，让幼儿产生亲密感与安全感。玩偶问好，选择一些生动形象、幼儿喜欢的玩偶作为打招呼的道具，当教师以有趣的玩偶形象和幼儿打招呼的时候，幼儿打招呼的主动性也得到了激发。各国问候礼仪问好，基于幼儿对各国问候礼仪的兴趣，师幼了解了各国问候礼仪，如拥抱礼仪、握手礼仪、鞠躬礼仪、合掌礼仪、吻手礼仪等等，幼儿可以自主选择问候礼仪，从以往单一的“XXX，早上好”句式到多种多样的问候方式，给幼儿带去了不同的乐趣，也丰富了幼儿社交礼仪方面的知识。多样问候的方式为幼儿入园环节增添了一份乐趣，体现了快乐入园的宗旨。

四、心情小屋，关注幼儿情绪

每天入园时，教师要仔细观察幼儿的神态和情绪，对情绪低落的幼儿及时给予关注和引导。中大班幼儿在签到时可以直接记录自己的情绪，教师在了解情况后会开展相应的活动，帮助幼儿调节释放他们的情绪。例如，师幼一起收集材料共同创设了“心情小屋”，有一顶小帐篷，还摆放了可爱的毛绒玩具、柔软的小沙发，铺上了漂亮的地毯，投放了录音笔、图书、小音响等，温馨放松的环境深受幼儿喜爱。他们可以把自己心里的小秘密藏到录音笔里，可以在小沙发上玩过家家，可以躺在小床上和教师或小伙伴说悄悄话，也可以在玩玩具中转移和分散自己不良的情绪，“心情小屋”成为了幼儿情绪宣泄的秘密基地。

“心情小屋”的创设使幼儿既学会了表达和宣泄自己的情绪情感，也逐渐学会了体会和理解他人的情绪情感，幼儿在不断正确认识自我、认识他人的过程中，增强自我调控情绪、表达情感的能力。

五、快乐管家，培养劳动意识

《3—6 岁儿童学习与发展指南》提到：“幼儿自己的事情尽量放手让他自己去做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。”因此，幼儿劳动意识的养成离不开成人的支持与引导。

晨间入园是培养幼儿劳动意识和能力的好时机。教师和幼儿共同确定小管家管理的内容和项目，共同讨论制定管理要求和职责，创设“小管家”环境，让幼儿可以直观地了解劳动项目和内容，并提供相应的管家挂牌，便于幼儿自主选择及明确职责。幼儿来园后以“小管家”的身份参与班级管理，自主选择管理内容，并挂牌参与劳动，如：擦桌子椅子、整理玩具和图书、给植物浇水、放茶杯、挂毛巾等劳动项目。这些活动不仅能锻炼幼儿的肢体协调能力，更能帮助幼儿树立劳动意识，让幼儿真实地感受到为他人服务是一件很光荣的事。

幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，晨间入园环节作为幼儿在园一日生活的开始，教师要充分珍视生活对幼儿发展的独特价值，创设丰富的活动形式，让教育自然融入其中，让每位幼儿都能够找到自己喜欢做并且愿意做的事情，并能从中获得快乐的情绪体验和身心健康发展。